依托多媒体促进学生自主学习

黄琼

〔摘    要〕  随着信息技术的广泛应用和普及，在小学语文阅读教学过程中也越来越关注多媒体技术的有效应用，特别是在多媒体即时网络搜寻技术方面加强应用，确保学生结合自身的阅读需求实现自主阅读，这样可以在更大程度上强化学生的自主学习能力，使其在强化主观能动性的基础上，更充分融入阅读教学，从而体现出更为显著的阅读教学效果。基于此，本文重点探究优化多媒体即时网络搜寻，实现小学语文阅读自主学习的实施策略等内容。

〔关键词〕  多媒体技术；自主学习；策略

〔中图分类号〕  G424                〔文献标识码〕  A         〔文章编号〕  1674-6317    （2024）  11    130-132

在当前教育教学体制深化改革的背景之下，对于小学语文阅读教学来说，教师需要在教学理念、教学策略方面进行不断改进和创新，更需要从根本上强化学生的主观能动性，确立其主体地位，然后在引导学生进行自主学习的过程中充分融入语文阅读教学情境之中，这样才能为学生阅读素质和语文核心素养的培养提供必要支持。对此，可以充分融入多媒体即时网络搜寻技术，落实各项技术要点，在相关技术的综合作用之下使小学语文阅读教学取得更好成效，切实强化学生的自主学习能力，使其阅读需求得到充分满足。

一、依托多媒体促进学生自主学习的作用

（一）强化趣味导向，激发自主学习兴趣

在小学语文阅读教学过程中，通过多媒体技术的有效应用，可以让学生对于语文阅读有更大兴趣，进而在强化其主体地位、激发其主观能动性的基础上使学生积极融入其中，从根本上体现出应有的兴趣导向作用，为学生更深入理解相关知识，且对语文阅读各类内容有更大的兴趣和认知提供必要支持。在多媒体即时网络搜寻技术的应用过程中，可以使相关教学内容更为丰富，在课内阅读、课外阅读综合完善、充分优化的背景之下，使学生的阅读内容更为丰富，阅读兴趣得到更有效激发，从而在整体操作环节让学生得到正确引导，在更大程度上体现出应有的阅读兴趣导向效能。

（二）强化对知识的理解，提升自主学习质量

在多媒体即时网络搜寻技术的应用过程中，可以让学生对阅读文本和各类资料有更深入的分析和有效解读，在课堂教学过程中能够全过程、全方位参与其中，强化学生对于文本知识的理解和认知。而且把抽象知识转化成为生动形象的图片或者视频，可以让学生更深刻掌握相关内容，实现融会贯通。同时，也可以让学生对文章内涵和写作背景进行充分明确和有效掌握，从而在各类影像资料播放过程中使学生的印象更加深刻，理解程度进一步加深。同时通过多种感官的有效刺激，使学生在相应的阅读情境中可以积极融入，为其阅读效率、阅读水平的提升奠定坚实基础。也可以从根本上强化学生的语言综合运用能力，使其深刻理解文章的中心思想和深刻内涵，在反复探究、深入解读文章中让学生感受文章的整体写作方式和写作风格，从而在更大程度上提升学生的阅读质量。

（三）强化审美意识，促进自主学习

在小学语文阅读教学过程中，通过多媒体即時网络搜寻技术的充分应用，让学生结合自身需求，利用互联网平台、手机平台和智能客户端等对相关阅读材料和文本信息进行收集整理和整合利用，进一步搜寻和丰富相关阅读内容，在教师的引导下进一步强化审美意识和理解能力，让学生在多元化阅读资源中优化审美意识。且通过声音、图像等各类形式进行充分调动，可以进一步有效强化学生的注意力，使其在动态化、立体化的形式下更有效融入教学实践，在各类资料的整合利用和丰富完善下，使其审美意识得到切实培养。在具体教学环节，教师可以进一步利用多媒体技术创设相对应的教学情境，在音频、视频以及图文呈现的过程中使学生切实理解创作者在文章创作过程中的环境和心情，然后通过具象化的视频或者图文呈现的形式使学生融入其中，让学生有更加充分的审美认知，并且在深入理解相关内容并吸收和转化的过程中确保其审美素养得到有效培养，为其阅读综合能力增强奠定基础。

二、依托多媒体促进学生自主学习的思路

在小学语文阅读教学过程中，要想确保学生实现更加良好的发展，使其实现自主学习，在利用多媒体即时网络搜寻技术的过程中需要有效加强，不断做好优化和充分完善，让学生积极融入其中，从而在更大程度上体现出应有的自主学习效果，为其阅读能力、阅读水平的提升巩固基础。具体来说，教师可以从以下几个方面落实相对应的实施策略。

（一）创设生活化教学情境

在小学语文阅读教学过程中，要想使多媒体即时网络搜寻技术能够得到充分应用，为其应用价值强化巩固基础，教师需要在生活化情境创设方面进行强化，要通过多媒体技术有效激发学生的生活认知、生活经验，使其在生活化阅读情境之中可以充分融入和有效参与，这样才能让学生更积极有效地融入阅读情境之中，进而通过多媒体技术的综合作用，结合阅读文本的实际情况和基本内容体现出生活情境的引导作用，让学生对于相关文本有更深入的分析。并且在情感共鸣方面也能得到有效体现，这样才能让学生更深刻感悟文本内容，也可以把多媒体情境和生活实践进行有效联系，让学生对生活材料有更深入的理解和认知，且在阅读情境方面进行充分再现和有效优化。在实物展示过程中，让学生对阅读材料进行深入分析和切实理解，同时在材料的感受以及形象化、具体化方面进行有效呈现，能够达到更为显著的阅读效果。

例如，在针对《明天要远足》等课文内容进行教学时，教师可以有效创设多媒体教学情境，让多媒体技术融入其中，对于桂林山水等相关景点进行形象化呈现，同时通过视频以及图文呈现的形式，对于相关景点进行有效介绍，并且逐步放大和立体化展示，这样可以使学生切实沉浸其中。还可以引导学生回忆自己远足或者游玩的经历，并且向同伴加以介绍，这样可以在生活化情境中让学生得到正确指引。通过多媒体情境的创设和生活经验的激发，以及情感的共鸣，让学生融入多媒体情境之中，从而在感受文本内涵、强化实践应用的基础上，使学生的阅读能力、阅读核心素养得到切实培养。

（二）优化资源的整合

在新课标背景之下，要想确保学生在语文学习过程中可以全过程、全身心融入，教师需要在激发其主观能动性的基础上使其自主探究，在整体教学过程中让学生实现自主学习和自主完善，然后在切实改进和优化教学模式的过程中使学生得到切实引导，这样可以确保学生的语文学习质量得到切实提升。同时在多媒体即时网络搜索引擎应用方面也要进行有效优化，进而引导学生在自主学习、自主探究的过程中，通过搜索引擎对于各类资源和相关资料进行收集整理和整合利用，在更大程度上体现出应有的资源整合价值，为语文阅读教学取得更良好成效提供必要支持。同时，在教学内容、教育服务资源方面进行丰富和充分完善，让学生对于课内外阅读有更大兴趣，为其阅读量的提高和阅读质量的改善提供保障。教师也要进行有效引导，使其在搜索引擎应用过程中更精准更切实有效，让学生在技术指引之下可以切实收集和整合各类阅读资源，从而为其阅读质量和阅读效率的提升提供必要支持。

教師还要充分强化网络图书馆的优势，使学生在网络资源、网络图书馆的利用方面进行优化，让学生通过教师的指引，并结合自身的需求选择自己喜欢的资料，这样可以确保学生的自主阅读能力得到有效提高。与此同时，也可以激发学生课内课外阅读的积极性主动性，使其在整体阅读教学过程中可以积极融入，在明确阅读教学目标的基础之上切实收集和整合相关资源，从而体现出互联网即时搜索引擎的重要性和必要性。

例如，在针对《动物王国开大会》等相关内容进行教学时，教师可以有效引导学生利用多媒体互联网搜索引擎，对与动物相关联的资料和生物信息进行收集整理，让学生在利用搜索引擎的基础上更深入理解相关动物和具体特征，然后在丰富教学资源、强化学习成效的基础之上，使学生更深层次融入课堂教学过程中，从而在教师的指引之下使其明确动物的相关特征。可以让学生选出自己最喜欢的动物，并且对其资料进行深入查询和融会贯通，这样可以在更大程度上达到应有的教学效果，让学生在教师引导和各类资料不断丰富完善的背景之下，把相关影像资料和教学内容进行紧密联系，从而充分体现出应有的教学效果。

（三）课外延伸拓展探究空间

在小学语文阅读教学过程中，要想确保多媒体即时网络搜寻技术得到充分应用，使学生自主学习能力得以有效强化，教师在整体教学过程中要有效通过多媒体手段做好课外延伸，使学生的探究空间得到有效拓展，这样才能取得更加良好的自主探究效果，使学生得到正确引导。在阅读教学过程中，教师要引导学生对各类内容进行充分分析和有效领悟，然后在引导学生进行阅读方法掌握并强化思维能力发散能力的基础上，使其具备更加良好的阅读能力，这样才能体现出应有的拓展探究效果。在整体操作环节，教师要确保学生在充分利用多媒体技术的情况下有更多听和看的机会，在技术的有效融入和多媒体情境创设过程中进一步利用声音、图像、文字等相关形式进行巧妙结合，进一步增加课堂的信息量，在课内外的融合和沟通方面切实有效加强，从而体现出课堂教学的真实性和可行性，使学生的整体学习质量得到有效提高。在课堂教学过程中，教师要指导学生融入其中，在拓展延伸方面进行切实优化，体现出尤为显著的教学效果。

例如，在针对《四季》课文进行教学时，教师要引导学生充分运用多媒体技术，进一步通过文字、图像、声音等相关方面的巧妙结合，在《春天在哪里》儿歌的旋律中，让学生融入富有动感的四季主题童话世界，这样可以让学生的多重感官得到激发，使其感受到四季的意蕴美和画面美，让学生在头脑之中有形象化的体验，对于相关材料进行感性认知和直观体验，这样可以在灵动音乐和和谐图案的综合作用下，让学生在动静结合中，对于课外阅读有更大的兴趣。学生积极融入其中，感受其中的核心内涵和情感特质，可以切实强化小学语文教学综合成效，让学生在强化自主学习意识和自主学习能力的过程中，切实体现出显著的音乐教学效果，使其美感得到熏陶，从而在潜移默化中强化其自主学习能力。

三、结语

通过上面的探究可以切实看出，在小学语文阅读教学过程中，要想确保学生的自主学习能力得到有效强化，教师需要在教学模式、教学策略方面进行有效创新。教师要融入多媒体即时网络搜寻技术，在多媒体情境创设及互联网平台综合应用等方面要有效优化，从而体现出教学的针对性和可行性，为小学语文教学取得更加良好的成效奠定基础。

【本文系2022年度天水市教育科研“十四五”规划课题“乡村振兴战略背景下提升乡村小学生阅读能力的策略研究”研究成果，课题编号：TS（2022）GH16】

参考文献

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[5]王金保.互联网+助力小学语文阅读教学的整合与创新[J].中华辞赋，2019（3）：130-131