智慧课堂教学的“四坚持”

曾丹

〔摘    要〕  互联网飞速发展的大环境下，智慧课堂的出现给各个学科的教学现状提供了一个全新的教学思路。本文主要探讨了智慧课堂教学应当遵循的原则，论述了智慧课堂教学的作用，并探究了小学数学智慧课堂教学的策略：坚持发挥教学目标的导向作用，坚持以学生为教学主体，坚持运用智慧平台增加互动，坚持创新建立教学情境。

〔关键词〕  智慧课堂； “四坚持”；教学策略

〔中图分类号〕  G424                〔文献标识码〕  A         〔文章编号〕  1674-6317    （2024）  11    127-129

针对小学数学教学本身，教师需要对教学内容和学生的数学水平进行更有针对性的解读，小学数学教师需要明白的一点是新课程教育理念下的小学数学教学更重要的是要发挥出小学生的学习主动性，让学生能够更加自觉地投入小学数学课堂之中。而智慧课堂能够将抽象的数学知识加以动态化的处理，学生的学习好奇心被第一时间激发，将教学内容设计成更贴合学生学习特点的内容，有利于学生对数学知识的深度内化和吸收，使小学数学的课堂教学成效得到显著提升。

一、智慧课堂教学的原则

（一）以兴趣为教学导向原则

小学生的性格特点决定了其学习行为会在很大程度上受其内心的喜好所影响，因此为了更好地开展智慧课堂，教师首先需要坚持的就是以兴趣为教学导向的教学原则。小学生在学习数学时是运用自身的生活经历对抽象的数学知识加以内化和吸收，而对于小学阶段的数学学习而言，提高学生的数学能力是数学教育的一个主要目的，而更重要的一点是要让学生建立起一个基本的数学学习体系，为以后的深度学习奠定基础。数学学科本身的属性再结合小学生本身的学习行为特点，倘若教师能够坚持以兴趣为导向实施教学的模式，必然会有效提升课堂教学的效率。开展智慧课堂的过程中，教师要巧妙利用智慧课堂的优势和特点将数学内容进行趣味化处理，发掘学生的潜能，与学生进行互动与沟通，鼓励他们大胆地表达观点，让学生的学习兴趣得以持久地存在，促进学生积极投入数学学习之中。

（二）学生自主学习原则

为了彻底发挥出智慧课堂的教学优势，教师需要对自身的课堂定位有一个更新的理解，教师不再是课堂教学的主导者，同理而言，智慧课堂上教师也并非教学节奏的制定者，智慧课堂更重要的一点在于让学生变成学习方案的主导者，学生不再是教师讲授下只会被动进行吸收，学生有着属于自己的理解思维模式，能够借助自己的思考策略进行数学知识的学习。当然，自主学习原则并非要求教师要对学生放任不管，而是教师需要严格把控自身对于教学进度的带领和学生学习的引导，教师不再是干预式地教学，而是引导式地教学，教师要善于发现学生身上独特的学习魅力，让学生的数学学习能力得到更充分的锻炼空间。学生自主学习原则的运用使他们在各个学习活动之中的参与感得到了明显的加强，同时学生对于数学知识的理解和内化都有了更大程度的优化，学生会更加愿意在课堂上表现自己，对于自身的数学学习也会及时做出总结和反思，有利于学生数学能力的充分提升。另一方面，自主学习原则能够将智慧课堂的优势更好地发挥出来，学生的学习能动性被挖掘，教师能够将更多的教学精力用于掌握学生的知识理解程度，获取教学方案实施的第一手反馈，体现智慧教学的灵活性。

二、智慧课堂教学的作用

智慧课堂顾名思义就是利用信息发展带来的便捷，结合利用“互联网+”的思维模式，借助大数据的分析功能所构建出的一个更加高效、更加符合信息时代发展特点的智慧型课堂。那么，在小学数学教学中开展智慧课堂的重要作用首先体现在对数学学科的知识讲解之上，数学学科的抽象性和严谨性以及逻辑性决定了学生在学习接受的过程中容易产生一定的问题，如果教师将注意力集中在提高学生的数学成绩上，忽略了他们的数学思维能力，容易使学生在后续的数学学习阶段手足无措从而失去继续学习的自信心。智慧课堂的运用能够将抽象的知识和学生较为熟悉的生活情境相融合，让学生在一个更加熟悉亲切的环境中进行数学知识的内化和吸收，这在一定程度上打破了数学学习与学生心理之间的阻碍，学生可以全身心地投入数学的学习中。另一方面，小学生正处于智力和大脑发育的重要阶段，在这个时期运用智慧课堂的开展加深学生对于数学学科的理解和认知，转换教师和学生之间的课堂位置，让学生能够在更大程度上占据课堂学习的主体位置，针对新时代的学生学习经历的不同设计更新教学计划，助力学生的智慧成长。除此之外，智慧课堂的开展能够让学生获得更多的学习素材，接触到课堂学习以外的不同的数学学习理念，引导学生对数学知识进行更加积极、更有深度的探索，构建一个属于自己的数学学习体系，运用自己更容易接受的数学理解模式进行知识的内化吸收，掌握数学内容之间的内在逻辑，从而从本质上提升学生的数学素养。

三、智慧课堂教学的方法

（一）坚持发挥教学目标的导向作用

智慧课堂下的小学数学教学必须有一个科学的教学目标，教师应当根据学生的学习需求以及课堂内容的重点设计一个合理的教学目标，充分发挥教学目标的导向作用。智慧课堂上的教学目标制定并不是教师一个人的主观意愿，而是教师和学生的共同诉求，教师需要引导学生制定出属于自身的学习目标，这样的智慧教学课堂能够更贴合学生的学习趋势，帮助学生将数学内容进行吸收；另外，还能够帮助学生在后续的学习过程中更有针对性地跟随教师的授课节奏，同时在学习结束之后总结自身学习问题的过程中更有方向。与此同时，合理的教学目标能够给学生提供正向的学习刺激，经常会發现学生由于在短时间内未能实现学习目标，逐渐变得暴躁焦虑最后失去了学习的耐心，导致学生难以进行持续性的学习。当然，教学目标也并不是固定不变的，教师需要根据学习年级的升高以及教学内容的变化及时调整现有的教学目标，给学生提供更实时的成长方向。以“长方形和正方形”这一数学内容教学为例，教师就需要在课堂开始之前对学生的学习情况进行一个基础的了解，明确制定出的教学目标是否适合学生的现有认知水平，针对一些学习基础较为薄弱的学生，教师可以引导其制定出一个更合适自己的学习目标，使学生经过一段连续的数学学习能够获得相对应的学习成就感，从而进一步激励其投入数学学习。

（二）坚持以学生为教学主体

智慧课堂的开展实践中，教师需要积极转变现有的教学观念，让学生在课堂上能够获得更多表现的机会，将数学课堂的重心放在学生主体之上。数学学习本身就是一个从未知到已知的求知过程，学生不可避免地会在这个过程之中遇见各种不同的学习问题，教师需要对自己的课堂作用有更清晰的认知，在学生面临学习困难的时候给予及时的提示，需要注意的是这个提示应当是给学生提供一个解决问题的思路，让学生能够依据自己的理解得出问题解决的方案，培养学生解决问题的能力又不至于对教师的帮助产生强烈的依赖心理，能更好地调动学生的积极性，通过长期的问题求解，培养学生的思维能力，并进行科学的分析。例如，在学习“平行四边形和梯形”的内容时，教师可以对学生进行科学、合理地分组，使他们能在小组讨论中清楚地认识到这节课的重点，同时可以结合学生的讨论结果绘制两种图形之间异同点的表格，帮助学生更好地进行知识的梳理，将教学的非必要讨论实践进行压缩，提升教学的效率。通过合作小组的探究学习，再加上教师问题的科学设置，学生可以在此基础之上进一步凸显自身的学习优势，使智慧课堂的灵活性得到更进一步发挥，同时将素质教育贯彻进小学数学智慧课堂的全过程。

（三）坚持运用智慧平台增加互动

小学数学的学习依赖于学生本身的理解能力，在小学数学智慧课堂上教师应当充分运用智慧平台，将教材中抽象的数学内容进行形象的教学设计，借助智慧平台的动态模式将其生动地呈现出来，尤其是对于一些图形和几何的数学知识学习而言，教师通常是借助板书和模型展示让学生对其进行学习掌握，但这样的学习往往是平面且静态的，学生难以借助自己的数学理解能力对其形成动态的理解。在智慧课堂上，教师可以借助多媒体设备将教材中的文字阐述用动态模型的形式加以呈现，能够在课堂开始的时候就第一时间吸引住学生的注意力，而另一方面，动态化的数学教学方式能够让学生对数学知识形成深度的理解，除了理解其中的定理和运用，学生还能了解其演变和推理的过程，提供了深度学习数学的机会。从另一个层面来看，智慧平台的建立有助于给学生提供更多的互动机会，让学生和教师之间的关系拥有一个更新的可能，有助于教学质量的提升。以学习“位置与方向”的数学内容为例，这是一个需要学生空间想象力的数学主题，单纯依赖于教师的讲解和教材上的文字说明，难以帮助学生对于这两个数学概念和具体的表述形式形成清晰的认知。基于此，教师就可以借助智慧平台绘制出一个上学路线的3D立体模型，让学生基于这样立体的学习模型，对位置和方向的表述进行实践学习，加深学生对于这两个数学概念的理解，同时学生之间还可以进行互相的检验学习，使课堂学习氛围进一步活跃，同时提升學生的数学表达能力。

（四）坚持创新建立教学情境

新课程教育理念下出现了一个新的教学方法，教师可以通过创新教学情境，让教学内容和学生的实际学习情况进行融合，以学生的生活经历为基础，建构适宜的教学环境，加深对数学的认识，并通过多种教学交互的方式，对学生进行更有指向性的教学，让学生的学习能力得到针对性的强化训练。从另一个层面来看，教学情境的创新设计更加符合现阶段的小学生的学习心理，通过趣味化的教学情境，学生可以形成更加良好的心理素质。所以，智慧课堂下的小学数学教学需要教师科学应用情境教学方法，教师要从学生的实际成长经历出发，使学生在学习的时候感受到数学学习的快乐之处，更进一步拉近数学知识和现实生活的距离，将数学问题和数学内容设计得更加具有生活特征。例如，在学习“角的测量”的时候，教师可以给学生两个不同角度的坡度，让学生先行探讨哪个坡度滑下来的速度会更快，学生讨论的过程中教师可以适时进行引导，让学生从坡的角度进行科学考虑，教师还可以引导学生思考平常在公园滑滑梯的时候是怎么样判断自己是不是可以滑下这个滑梯，进而使学生对于角的相关内容有初步的认知，教师还可以运用智慧课堂的各种不同测量角度大小的工具进行角的大小测量，将数学学科的严谨性告知学生，使学生的动手实践能力和逻辑严谨性得到充分训练。

总而言之，信息时代飞速发展的大环境下，智慧课堂的存在能够帮助教师对当下运用的教学手段进行思考，有利于课堂教学方案的优化，同时通过智慧课堂，学生的智力发育能够得到更全面的助力，学生拥有更多的机会接触来自各界不同的数学学习思想，浏览不同的数学学习内容，使学生形成一个主动学习的好习惯，有助于学生在今后的学习生活之中一直保持着学习的热情，通过信息平台和智慧课堂，成长为一个更符合时代发展的优秀人才。

参考文献

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[3]许晋学.智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究[J].新课程，2022（21）：138-140