强化学生创新意识

吕爱春

〔摘    要〕  数学作为一门抽象的学科，对学生的思维能力要求较高。在小学数学教学中培养学生的创新意识，有助于学生理解教师所讲授的内容，巩固其数学基础。本文从对目前小学数学教学创新意识的理解着手，通过对小学数学教学现状的分析，探讨培养学生创新意识的有效教学方法。

〔关键词〕  小学数学；创新意识；强化

〔中图分类号〕  G424                〔文献标识码〕  A         〔文章编号〕  1674-6317    （2024）  11    097-099

党的二十大报告提出，“人才是第一资源，创新是第一动力”，创新能力是当今社会人才所需具备的核心能力之一。“创新意识”也成了数学新课标的核心词汇，培养学生的创新意识成了小学教学的基本理念。对学生而言，具备创新意识，有助于提高他们的自主思考能力，拓宽解题思路，进而提升学习效果。

一、强化对学生创新意识的理解

培养创新意识和创新能力是时代发展的需要，是国际教育的共识，培养学生的创新意识有利于培养学生思维的发散性、独特性和新颖性。小学数学教学中的创新意识是指学生能够独立自主地学习，具备创造性思维的能力，而非机械性地接受教师传授的知识。韦特海默在所著的《创造性思维》一书中，就描述了一个典型教学案例：教师通过讲解演示，教授学生利用割补法计算平行四边形的面积，而当转换平行四边形的角度后，学生就无法通过模仿教师的方法计算出准确答案。这种教学模式显然不利于学生创新意识的培养。小学数学教育中创新意识的培养有几个要点：一是需让学生能够结合情境，发现问题并提出猜想；二是学会分析问题，在解决问题时能够有自己独特的思考；三是归纳并总结规律，对现有知识进行开放性探索，并加以验证。

二、小学数学教学存在的问题

近几年，教育部陆续出台了有关培养学生创新意识的文件，创新意识培养的重要性不言而喻。现代教育的要求已经完全不同于传统教育，创新问题已摆在教育改革的重要位置，而如何科学有效地培养学生的创新意识，对整个教育行业也是不小的挑战。学生只有形成良好的创新意识，才能激发学习兴趣，有序地自主学习。数学是基础教育的基础学科，对人的思维方式、思维习惯有着重要影响，是培养学生创新意识和逻辑思维的重要学科之一，而目前我国小学数学教学中仍存在许多问题，阻碍了学生创新意识的形成。

（一）家长忽略强化学生创新意识

现阶段，我国大部分家长对孩子的教育非常紧张，“望子成龙”是很多家长共同的愿望，很多学生在上小学前就参加了大量的兴趣班，从钢琴、书法、绘画、轮滑，到英语、演讲，恨不得“十八般武艺样样精通”。但家长对孩子的实践能力、逻辑思维能力的培养不够重视，认为数学学习是课堂上的事，是学校的责任，而没有注意在日常生活中有意识地培养学生发现问题、独立思考的能力。在实施“双减”政策的背景下，小学放学普遍较早，很多家长认为孩子在学校学习时间不够，又单独“开小灶”安排课外辅导，或运用题海战术，沿用传统的填鸭式教育方法，靠增大作业量实现让孩子考“高分”的目的。学生的精力被剥夺，上课时常常提不起精神，无法集中注意力，甚至对数学学习产生反感，认为学习仅仅是为了分数，而无法理解学习数学的意义，感受不到学习的乐趣。而家长眼中的“优等生”有些只会单纯地死记硬背公式，没有理解和掌握公式的用法，这就导致其往往无法举一反三，缺乏解题的灵活性，仅仅是机械性地套用做过的题。长此以往，这扼杀了学生学习的積极性，限制了学生的自我发展。

（二）学生注意力难以集中，学习效率低

在教育改革的稳步推进下，有些教师认识到使用传统教学方式的弊端，开始更换教育思路，但缺少有效的教学方法，使教学效率低下。一二年级学生年纪小，正处于活泼好动的年龄，加上对各种新鲜事物有着强烈的好奇心，很容易被窗外的事物吸引。另外，有些学生上了幼小衔接的课程，1～2年级的部分内容已经学过，课堂对他们来说缺乏吸引力，导致其容易在课堂上开小差，与同学偷偷讲话，做一些与学习无关的事情。对此，如果教师没有合理有效的解决方案，一味通过批评、惩罚等措施维护课堂秩序，并不能长久地将学生的注意力拉回课堂学习中来，很难从根本上解决学生上课注意力不集中的问题。长此以往，由于没有打好基础，这部分学生在后期课程难度提升时容易感到吃力。

（三）缺少创新实践的教研活动

随着小学数学教研理念的不断革新，数学教育不应该局限于单一学科的教学，可以跨学科、多方面地联动教学。但是，仍有一些数学教师跟不上新时代教研的步伐，缺少创新实践的教研活动，无法突破学科壁垒，未能将各学科知识与数学教学相融合，使学生缺少学科联动学习。

（四）教师缺少创新型教学思维

多媒体技术的出现，为人们的生产生活带来了巨大的变化，其因高效便捷的特点，也被广泛应用于教育行业，尤其是网课的兴起，为教育行业带来了更多可能性。不过万事万物都应该把握“度”，新媒体只是教学的辅助工具，而不可能完全替代教师在数学教学中的作用。有的教师过度依靠多媒体教学，仅仅是把书本上的知识制作成PPT呈现出来，与传统的教学模式并无太大区别。这在本质上是教师自身缺乏创新型教学思维，疏于更新自己的知识储备，懒于思考。仅仅依靠教学工具的创新，是无法培养学生的创新思维的。

三、强化学生创新意识的方法

（一）教学联系实际，鼓励学生发现问题

在小学数学教学中培养学生的创新意识，首先要培养学生发现和提出问题的能力。可以利用生活中的一些情境，引导学生在生活中发现问题，给他们制定真实情境的任务。以完成班级校服订购的问题为例，学生就需要思考：1.男生有多少人？2.女生有多少人？3.穿大、中、小号尺码校服的各有多少人？4.一套校服的价格，定制所有校服的总花费是多少？其次，可以结合现实给学生提供开放性思考的空间，例如在学习分秒时，可以让全体学生闭上眼睛，在自己认为达到一分钟时睁开眼睛，而不同的学生对时间的感受是不同的。通过类似的情境体验，可以让学生对一分钟的概念有具体印象，加深其对课程的直观体会。

（二）建立良好的环境，拉近师生关系

应代替传统严肃的课堂氛围，为学生打造一个轻松、自在的学习环境。数学学习本就具备一定难度，首先可以换位思考，拉近教师与学生间的距离。教师与小学生的年龄差较大，在小学生的认知里，教师具有一定的威严，这也导致学生与教师接触时更加小心翼翼。因此，教师可以主动与学生进行交流，换位思考。对学生犯的小错误，教师不要一味批评，可以尝试站在学生的角度进行思考，主动拉近师生之间的距离，在交流中了解学生的想法，促进师生关系良性发展。其次应平等对待学生，保护学生的创新意识。小学生之间生长发育有快慢，对数学知识的接受程度有不同，教师在教学中，应当平等对待每一位学生，多运用鼓励式的教学语言，例如“请说说你的想法”“你对这个问题有怎样的思考呢？”“你的想法真棒”……诸如此类，引导学生自主思考。当学生说出的答案与标准答案不符时，不要急于打断学生，更不能用批评指责的话，诸如“好了你坐下”“刚刚XX说的你听明白了吗”“你想好再回答”。这些语言习惯会让学生产生自我怀疑，从而变得不敢发言，畏首畏尾，很容易在数学学习中丧失兴趣，降低学习积极性。对于接受程度较慢的学生，可以说“XX，看得出来你在认真思考，期待下次你可以主动发言！”“你比上次进步了很多哦，真棒！”教师采用鼓励性的语言说话，可以让学生增强自信心，勇于思考，敢于发言，有利于学生创新思维的培养。最后可以通过适当激励，提升学生的学习劲头。例如，可以设置“思考小能手”“最强大脑”等趣味性活动形式，给提供多种解题思路的学生颁发流动荣誉称号，通过这种形式刺激学生的学习兴趣，引导学生积极思考。

（三）开展课堂讨论，提高学生的思辨能力

教师在教学中，要引发学生的思维冲突，从现实案例中引导学生讨论，培养其发散性思维。例如对日常生活中常见的一次性纸杯，可以提出问题：纸杯为什么是上宽下窄的圆柱体呢？这样做有什么好处呢？让学生先通过猜想给出答案，再在课后自行查阅资料，通过询问、自主思考等方式寻找答案，第二天再到课堂上进行讨论。有的学生通过查阅资料不仅找到了答案，还了解到一次性纸杯的诞生和制作过程，以及材料和应用范围，通过主动学习对生活中的常见物品有了更深刻的认识。基于小学对四边形、圆形的学习进展，教师在纸杯这个课题上还可以进一步进行课题延伸。例如，如何计算纸杯的表面积？可以通过小组的形式设计讨论并记录讨论过程和计算方案，让学生运用所学知识给出解决方法。有的小组将纸杯侧面的扇形根据近似的梯形进行计算，有的小组将扇形转化成多个三角形，有的小组将扇形拼成圆环的形状……让学生主动尝试不同的解决方法，用已知知识解决未知问题，在以上活动中通过链接真实世界的问题，将数学与现实世界紧密结合，并增设堂课的讨论环节，同小组不同成员间不时发生思想碰撞，从观点冲突到形成共识。这些，均有利于提高学生的思辨能力，增强其团队合作能力，提高学生的综合素质。

（四）以身作则，提高教师创新思维水平

要想在小學数学教学中有效培养学生的创新意识，教师的水平是关键性因素之一。教师只有以身作则，不断提高自身的创新意识和创新能力，才能将创新的教育思想更好地渗透于教学的各个环节。教师要想提高自己的整体教学水平，首先，应当积极学习新知识、新技能。可以通过参加培训或者线下研讨会等形式了解前沿的教育理念，掌握最新的教学方法。其次，教师可以通过与不同领域的专家交流，参加相关研究，拓宽视野，开阔自己的眼界。教师还可以积极尝试不同的教学方式，针对校内教学设计互动性课堂，鼓励学生在课堂上自主思考、自由表达。可以设置趣味课堂，开展一些小活动，使教学氛围变得轻松愉悦，激发学生的学习兴趣，例如课堂角色扮演、观看电影等。可以每次在课堂教学中抽出十分钟时间开设小老师讲堂，让学生不是跟着教师的脚步去解决问题，而是转为课堂的主角。教师应通过对不同教学方式课程效果的总结分析，从中发现自己的问题和不足，及时调整教学方法。最后，学校应当为教师创造良好的工作氛围和宽松的创新环境，减少无意义的形式主义对教师精力的损耗，让教师能够全身心地投入本职工作，潜心钻研创新型的教育方法，将精力倾注在培养学生的创新思维上。

“国家兴亡在于教育，教育兴亡在于创新。” 面对日新月异的教育事业的变化，培养学生的创新意识是时代趋势，校方和教师应充分认识到培养学生创新思维的重要意义。小学阶段作为学生未来整个学习进程的起点，是塑造学生意识的关键时期。因此，应当从连接真实世界与数学问题、采用鼓励式教学方法、提升教师队伍的创新意识、增强开放性课题的应用等多个方面着手，全方位地加强小学数学教师教学创新意识的培养，促进学生全面发展，为国家为社会打造高质量的创新型人才。

参考文献

[1]陈洁.浅谈在小学数学教学中如何培养学生的问题意识[J].学周刊，2018（12）：49-50.

[2]缪全生.如何在小学数学教学中培养学生的问题意识[J].西部素质教育，2018（10）：95.