在“制作用药宣传手册”项目式学习中为学生打造开放多元的探究环境

张海霞

〔摘    要〕  在小学科学教学中采取项目式学习手段，能够有效激活学生好奇心，促使学生正确理解科学知识形成过程以及探究方法，提升教学整体效果，推进科学教育良性发展，实现对学生科学素养有效培养。基于此，本文阐述了小学科学项目式学习的运用策略，旨在为学生营造更加开放、多元的科学探究环境，为学生深度学习奠定良好的基础，实现科学教育目标。

〔关键词〕  小学科学；项目式学习；教学

〔中图分类号〕  G424                〔文献标识码〕  A         〔文章编号〕  1674-6317    （2024）  11    043-045

新時期，科学教育应以立德树人为根本任务，将学生培养成为具有良好综合素质的人才。而当下，小学科学教学还存在一些不足，需要教师深度挖掘科学课程的育人价值，探索更加有效的教学方法。项目式学习符合新课程改革的育人思想，对于促进科学课程改革有重要的意义，应引起教师的积极关注。

一、项目式学习

（一）新课改下小学科学教学面临的挑战

在过去，受应试教育思想的影响，学生普遍面临巨大的学业压力，在小学科学教学中，学生往往要花费大量的时间和精力来进行知识记忆以及做题，给学生身心发展带来严重的阻碍。新课程改革的目的是促使教育回归正确的育人之路，关注学生身心健康发展。面对新课程改革提出的要求，小学科学教学面临多方面的挑战。

1.教师应紧扣课堂教学关键

提升学生学习效率。在新课改的背景下，应进一步强调课堂作为教学主阵地的作用，立足课堂，实现对学生的全面培养，让学生在课后有更多时间参与文体活动，促使学生成长为心智健全的人。

2.教师应减轻学生学习负担

促进学生全面发展。以往的小学科学教学，将重心放在学生对学科知识以及技能的掌握上，导致学生学业负担较重。面对新课改的要求，教师应当帮助学生实现科学发展，让学生获得轻松愉悦的学习体验。

3.应当实现从知识教育到能力培养的转变

在新课改的背景下，教师应当关注学生在道德能力、实践能力、应用能力等能力方面的发展，为学生今后更好地融入社会生活奠定下良好的基础。

（二）项目式学习在小学科学教学中的运用优势

项目式学习是指教师在教学中引导学生以一个具体的项目为研究对象，开展对知识、方法的研究，促使学生在项目探索中完成对知识的构建。区别于传统教学中学生被动性较强的弊端，项目式学习具有以下的优势。

首先，项目式学习的实施有助于激发学生对科学的探索兴趣。在项目式学习中，学生能够对生活中实际存在的问题展开深入的探索，进而有效地提升学生的学习兴趣。同时，学生的自主性能够得到显著增强，能够让学生收获科学探究的乐趣，增强学习成就感，让科学教学实现从以“教”为中心到以“学”为中心的转变。

其次，项目式学习的展开能够实现对学生各方面能力的有效培养。在项目式学习实施中，学生能够经历从发现问题到最终解决问题的完整过程，进而使学生分析问题、交流讨论、实践探索等各方面能力获得有效发展，推进核心素养教育目标的实现。

最后，项目式学习能够满足学生的个性化需求。在新课改背景下，教师应当关注学生之间的差异，根据学生的个性化成长规律采取有针对性的教学措施，帮助学生获得科学的进步。项目式学习具有开放性的特点，在项目实践中，学生的个性潜能可以得到充分的释放，每一个学生都能够建立适合自己的科学探究模式。

因此，在小学科学教学中，教师要加强对项目式学习手段的运用，进而有效挖掘科学学科的育人价值，促进科学教学质量的提升。

二、项目式学习在小学科学教学中的运用策略

（一）挖掘项目主题，奠定学习基础

在项目式学习中，教师应选择符合学生成长需求的项目主题，为学生参与项目实践奠定下良好的基础。教师在选择项目主题时应当考虑两个方面的内容：一是学生的最近发展区，二是学生的兴趣需要。

例如在《安全用药》一课的教学中，教师组织学生展开项目式学习活动，项目主题为“制作用药宣传手册”。本次教学面向五年级的学生，借助生活经验的积累以及相关知识的学习，学生对于人体生命安全、生命健康、用药注意事项等已经有了一定的认识。这一阶段的学生好奇心旺盛，行动力较强，借助这一项目主题的实施，引导学生通过观察、调查、分析等方式来制作一份用药宣传手册，不仅能够加强学生对用药常识的认识，而且有助于学生养成科学的生活观念，实现对学生能力和观念的协调培养，进而提升教学的整体质量。

（二）创设真实情境，引起问题思考

在项目式学习中，教师应当借助情境创设的方式，将教学内容和学生生活关联在一起，为学生借助生活经验开展知识探索做好铺垫。教师在创设情境时应当加强对直观性手段的应用，并且重视对学生的思维启发，从而促进学生的项目探索。

例如在“制作用药宣传手册”这一项目式学习活动中，教师可以创设如下的情境：小红最近听信了网络上的一些传言，认为吃药对身体是有害的，于是在感冒发烧的时候坚持不吃药，导致最后住院的情况；而另一个人小李最近为了身体健康，则是一遇风吹草动就吃药，包括维生素、感冒药等等。大家说一说，他们的这些做法正确吗？为了我们的身体健康着想，应当如何对待各种药物？在创设情境之后，教师引导学生展开交流讨论，鼓励学生说出自己对问题的看法，促使学生激活自己的生活经验。接下来，教师向学生展示本次的项目目标——制作一份用药宣传手册，帮助学生明确自己将要探索的内容。

在创设情境的过程中，教师也应当关注师生、生生之间的交流互动，营造开放的课堂学习氛围，进而更好地激活学生的探索兴趣，提升学生课堂参与度。

（三）激活生活经验，探索问题解决方法

在项目式学习中，教师应当树立以学生为中心的思想，为学生创造开放的自主探究环境。因此在情境创设完成之后，教师应为学生提供充足的时间展开交流讨论，鼓励学生通过自主思考、合作探究的方式，寻找解决问题的基本方法，促进学生在项目中的深度参与。

例如在“制作用药宣传手册”的项目实践活动中，教师可以将学生分成几个小组，让学生结合自身的生活经验，思考如下的问题：在生病的时候，是否一定要吃药？我们日常生活中经常会遇到哪些病症？分别需要使用哪些药物去应对？对于不同的人群，用药应当注意哪些事项？如果用药不恰当，会给我们的生命健康带来怎样的影响？怎样才能够用简单易懂的方式帮助人们了解用药的注意事项？在学生展开交流讨论的过程中，教师也可以适当参与，对学生进行引导，促使学生从更加全面、系统的角度思考用药安全的重要性。之后，再鼓励各个小组将需要调查的问题进行整理，为学生开展深度实践奠定基础。学生可以通过合作的方式制定基本的项目实践框架，对如何完成项目形成基本的认识，提升学生的问题分解能力、规划能力、交流讨论能力，提升项目实施效果。

（四）实施任务驱动，促进深度探索

任务驱动是项目式学习的主要实施方式。教师应基于对学生认知规律的了解，设计具有可操作性、开放性的学习任务，为学生开展深度探究搭建支架。在学生开展任务探索的过程中，教师应当关注学生之间的交流讨论，并且充分发挥自身的引导作用，通过提供学习资料、视频资源、提问等方式，帮助学生更好地参与项目实践，提升学生项目式学习的效果。

例如在“制作用藥宣传手册”的项目实践中，教师可以为学生设置如下的学习任务。

1.了解生活中的各种常见药物作用原理

在日常生活中，有一些药物是比较常见的，包括维生素、感冒药、消炎药等等，通过让学生了解常见药物作用机制，能够有效拓宽学生视野，增强学生科学探究精神，也能够为学生正确理解药物滥用的危害做好铺垫。在这个过程中，教师可以为学生提供视频、文本、药物包装盒等资料，帮助学生更好地展开对任务的探索。

2.了解药物滥用的危害性

在这一任务的实施过程中，教师可以采取案例教学的方式，为学生提供一些药物滥用的典型案例，引导学生展开合作讨论，促使学生在交流讨论中正确理解药物滥用的危害。

3.制作用药安全手册

在这一任务的实施中，教师应当加强学生之间的交流讨论，鼓励学生对自己的生活经验以及学到的知识进行归纳总结，设计出内容更加完善且严谨的用药宣传手册。各个小组至少制作出一份用药宣传手册，其中的内容应包括常见药物的使用注意事项、药物滥用的危害、特殊人群用药注意事项等。

除了教师为学生安排学习任务之外，也可以鼓励学生开展自主探究，根据自身对项目主题的理解，开展自主学习，从而进一步强化学生主体性，促进学生的深度学习。

（五）借助成果展示，实现过程评价

在项目式学习中，成果展示是十分重要的一个环节。借助项目成果展示的方式，能帮助学生了解更多解决问题的有效方法，促进学生的反思。同时，教师也能够借助成果的展示，全面把握学生在知识理解、方法构建上存在的问题，为教师开展评价活动提供可靠的依据。在成果展示的过程中，教师应借助提问等手段，对学生的项目实践过程形成更加全面的了解，做出科学的判断。

例如在“制作用药安全手册”这一项目活动中，教师可以组织学生展开成果展示活动，让学生展示如下的内容：各个小组制作的用药安全手册上的详细内容、手册内容的编排思路、对安全用药的理解、对滥用药物的认识、对生活中常用药物的理解等。

在学生展示作品后，教师可以从以下角度来实现对学生的有效评价：学生在项目学习中的参与积极性；学生对项目主题的探索兴趣；学生对安全用药知识的掌握情况；学生安全用药观念的建立；学生的合作探究态度；学生和小组成员的协作能力；学生制作的安全用药手册实用性水平；学生是否能够客观看待特殊情况下药物的使用方式；等等。

在对学生进行评价的过程中，教师也应适当考虑学生之间的差异。项目式学习具有较强的开放性，不同学生对项目主题的理解程度会存在差异。对此，教师应当以客观的态度来分析学生之间的差异，正确对待现阶段部分学生的不足，帮助学生获得稳定的进步。此外，教师还应当充分利用教学评价结果，对个别学生进行有针对性的辅导，帮助学生纠正自己的一些错误认识，进而使学生在评价的帮助下获得更大的进步，提升项目式学习实施的整体效果。在教师评价的同时，可以鼓励学生开展自评的活动，促使学生在自评中感受到项目学习的乐趣，挖掘学生的学习潜能，促进学生综合素质的提升。

三、结语

项目式学习在小学科学教学中的实施，有助于增强科学教学的实效性，助力学生综合素质的提升。小学科学教师应加强对项目式学习手段的运用，借助项目式学习优化学生课堂学习方式，凸显科学课程教学的综合性、实践性，促使学生在亲身体验中正确理解科学探究的方法以及科学知识的应用价值，进而提升课堂教学效果。

参考文献

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