高校大学英语课程思政建设研究

潘玲华

摘 要：高校在培养社会发展所需的高端人才方面起着至关重要的作用，把大学英语课程建设成为课程思政的重要阵地前沿，需要高校英语老师在课堂上就如何有效开展课程思政群策群力。本文以大学英语课程思政建设为主要研究对象，剖析大学英语课程思政建设的不足及其主要原因，探讨大学英语老师在教学中开展课程思政的具体实施策略，提出在教材和教学目标及教学手段中有机融入思政元素，以此来更好地推动高校英语课程思政的教学改革目标的实现，从而达到教书与育人并举、智育和德育双馨的目的。

关键词：大学英语；课程思政；实施策略

习近平总书记在2016年召开的全国高校思想政治工作会议上强调，做好高校思想政治工作……要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。［1］教育部于2020年5月制定实施的《高等学校课程思政建设指导纲要》旨在把思想政治教育贯穿人才培养体系和全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用及提高高校人才培养质量。［2］

“课程思政”是以“立德树人”作为课程中心环节的全新教育理念，为实现育人和育才的有机融合，强调各类课程与思想政治理论课的同向并重性，充分发挥各门课程的德育功能，把思想政治教育和中国特色社会主义核心价值观有机融入课堂教学。大学英语目前是我国众多高校大学生必修的一门基础性语言学科，学生人数众多，影响面广。大学生在英语学习过程中难免会受到各类西方文化思想的渗透，倘若大学生不具备一定的甄别和辨析能力，一些西方的不良思想价值观念就很容易对大学生的价值观产生有害影响。

大学阶段是人一生中价值观和道德观迈向稳定和成熟的一个重要阶段。因而，在大学英语教学中以“润物细无声”的方式融入思想政治元素，并充分发挥思想政治教育的引导作用就变得至关重要。与此同时，大学英语老师在大学英语教学过程中要做到将社会主义核心价值观和思想政治理论科学、有序、系统地融入教学中。

一、大学英语课程思政建设的重要意义

（一）做好全国高校思想政治工作的需要

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议报告上强调，我国有独特的历史、独特的文化、独特的国情，决定了我国必须走自己的高等教育发展道路。［3］因此我国高校是党领导下的高校，必须坚持正确的政治方向，以马克思主义为指导，坚持不懈传播马克思主义科学理论，全面贯彻落实党制定的各项基本教育方针，扎实办好具有中国特色社会主义的世界一流高校。所以各高校教师要在党的领导下学习好、传播好和抓好马克思主义理论教育，让学生坚持不懈地把马克思主义科学理论学懂、弄通和做实，为促进学生的终身幸福式成长和教育成功奠定坚实的思想理论基础。高校思想政治工作的根本问题是培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人。因此，高校大学英语教师开展教学工作要将知识育人和思想育人有机结合，除了讲授英语语言的基础知识，更应该注意通过潜移默化的方式把习近平新时代中国特色社会主义思想贯穿课堂教学，做到全员、全程、全方位育人（即“三全育人”）。中国高校应着重培养具有深厚中华民族传统家国情怀，全心全意爱国爱党、坚守社会主义的理想情操的高级优秀人才。与此同时，他们又要有广阔的国际视野，坚持将学术融通中外、兼济天下，在积极推动人类世界文明伟大变革新浪潮实践中正确分析、把握当今中国人类社会事业发展趋势，为共同推動社会主义事业和推进全球人类命运共同体进程积极贡献自己的全部智慧和力量。

（二）大学生社会主义核心价值观培育和践行的现实社会需要

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视社会主义核心价值观培育和践行。大学生是时代的弄潮儿，是中国特色社会主义的建设者和接班人。大学生成为社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者和忠实实践者是改革开放和社会主义现代化建设的现实需要。大学英语课程是培养大学生综合素质和社会主义核心价值观的重要途径之一。英语学习可以引导学生正确理解和接受社会主义核心价值观，同时培养学生树立文化自信、拓宽国际视野，使他们具备成为时代建设者和接班人的能力。大学英语课程思政建设不仅仅要传授英语语言知识，更要培养学生的综合素质，通过选取与社会主义核心价值观相关的文本和话题，引导学生思考人生意义、价值追求、社会责任等问题，提升他们的道德修养和思想品质，培养他们树立正确的世界观、人生观、价值观。此外，大学英语课程思政建设是为了培养具有高度政治觉悟和社会责任感的大学生。通过英语学习，学生可以了解国家的发展需求和人民的期望，关注和参与社会实践，增强社会责任感和担当精神，为社会主义现代化建设做出贡献。随着经济全球化和信息化的快速发展，国际交流与合作日益频繁，英语作为国际通用语言，地位越来越重要。大学英语课程思政建设可以培养学生跨文化交际和国际合作的能力，提高他们的国际竞争力，为国家的发展做出贡献。因此，大学英语课程思政建设有大学生社会主义核心价值观培育和践行的现实社会需要，对于培养高素质、有社会责任心的大学生具有重要意义。

（三）履行高校英语教师教书育人职责的需要

“教书育人，德育为先。”育人是教师的天职，在育人的同时培养出具有过硬的政治素质及高尚道德品质的人才，是所有教师的共同目标。仅仅依靠学校的思政理论课去帮助实现大学生立德树人成才无疑是不够的，这就时刻要求高校教师切实充分注意发挥德育课堂在教学与育人大课堂方面的教学主战场地位，着重将现代思政教育模式融入大学英语公共课程的理论教学活动中。新时代背景要求下，大学英语教学不应只是一门实用外语，高校英语老师还肩负着培育一批用英语讲好中国故事、向世界传递中国声音、弘扬中国文化的高素质人才的重要任务。在英语课程思政建设中，高校老师可以传播优秀的英语文化和文学作品，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生积极向上的精神风貌，形成正确的行为准则和道德标准。教师还可以引导学生了解我们国家的历史、文化、政治、经济等方面的知识，培养学生产生对国家认同感和自豪感，从而增强学生的国家意识和社会责任感。同时高校老师帮助激发学生创新思维方法和意识，帮助学生提高创新能力和创业精神，使他们能够为社会和国家的发展做出贡献。大学英语课程思政建设是履行高校英语教师教书育人职责的需要，可以帮助学生全面发展，树立正确的价值观，增强国家认同感，培养创新能力，为社会和国家的进步做出贡献。

二、大学英语课程思政建设问题的成因

（一）大学英语教师普遍注重“教书”，对“育人”环节重视不够

教师们的基本工作职责是“教书育人”，把全体学生培养成德智体美劳全面发展的、有理想有道德有文化有纪律的社会主义建设者和接班人。《大学英语教学指南》（2020版）中已经明确提出，

从学生成长需求出发，大学英语课程不仅有助于学生学习了解世界各国优秀的文明和文化、前沿的科学技术、先进的管理经验和思想理念，培养人文精神，提升综合素质，促进全面发展，而且为学生知识创新、潜能发挥提供一个基本工具，为迎应经济全球化时代的机遇和挑战做好准备。

然而在实际教学中，大学英语教师担负着学生通过大学英语四、六级考试的压力，故在教学过程中会更重视学生的英语语言技能的训练，一般来说即听说读写。教师无意识地把更多的课堂时间用在学生语言技能的培养上，让学生多背单词，多做阅读题，多进行听力和翻译等方面的语言训练，忙于完成教学任务和要求。这导致教师对于英语课程思政的重视度远远不够。教师在思政教育环节主动性不高的另一个原因还可能在于，学校对教师的科研考核方面的重视大于教学考核，教师所承受的教学和科研双重压力，让教师在进行思政方面的教育时显得力不从心，因而导致教师在教学过程中给学生输入的是英语语言知识和技能，而忽略了另外一层职责——“育人”，缺少了对学生的思想政治教育。而且大多外语老师的政治教育能力还需要进一步提高。尽管在课堂上积极实践课程思政，但是由于自身课程思政能力不足导致教学效果欠佳，缺乏课程思政的落脚点和抓手，渐渐消磨教授和探索的热情。比如多数大学英语教师在课程思政实践中课堂活动形式单一，不是简单的口头问答就是让学生翻译，不清楚如何从课程内容中挖掘单元主题的育人元素，不清楚如何灵活地使用这些育人元素，难以有效地把大学英语课程和思想政治教育有机融合起来。

（二）大学英语教材中中国文化元素过少

高校开设大学英语课程的目的是满足我国战略布局的需求，是为改革开放和建设中国特色社会主义国家服务。但是我国普通大学英语专业的英语教材绝大部分所选取的文章是西方作者写的，文章内容投射的是西方的生活方式、文化和价值观念等。在大学课本当中关于西方文化知识的比重较大，而中国文化思想内容占据的比例过少，中外文化比重失衡的问题比较突出。教师在授课时就会按照教材内容介绍英语国家的文化习俗和人文风俗，较少地涉及我国优秀传统文化和习俗。大学英语教师在教学中，如无意识地按照教材内容过度讲授西方文化而忽略培养学生对于中国传统文化的输出能力，就会导致学生对中国本土民族语言文化认同感降低，甚至在对外交流的时候出现中国文化失语症现象。这并不符合我国大学外语的人才培养目标。中华文明博大精深，源远流长，是人类文明史上唯一没有中断而延续至今的四大文明之一。大学英语教师要进一步努力创造条件帮助大学生在英语学习中进一步拓展自己的国际视野，同时全面理解当今中西方社会思想文明特点以及提升深度思考中西文化差异的思辨能力。这样才会真正培养、选拔出拥有广泛国际视野，具备基本英语国家语言交流能力的复合型人才，如此他们更能坚定文化自信，有效运用英语来讲好中国故事，传递中国声音，弘扬中国文化，为推动中外文化交流互鑒发挥重要作用。

（三）大学英语课程思政评价体系不完善

评价体系是“课程思政”建设中的重要环节。现在大学教师都逐步意识到课程思政的重要性，各门课程教师都对自己所教授的课程进行课程思政的设计与研究。但是，部分学校没有全面、有组织性、有目的性和有针对性地对课程思政考核体系进行系统的规划。这样的课程思政就是形式上的、缺乏灵魂的。目前，我国大学英语课程的评价体系主要关注学生对英语语言技能的培养，而忽视了对其思想政治素养的熏陶。2007年教育部高等教育司组织专家编写的《大学英语课程教学要求》中就提到，大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。［4］所以目前针对大学生英语学习的考核无论是形成性评价还是终结性评价都是围绕词汇量、语法知识、听力和口语能力、阅读和写作能力等英语语言基础知识，缺乏对学生综合能力的全面评估，尤其是思想政治方面的考察几乎没有。虽然提升大学生的英语语言知识和能力是大学英语课程的重要教学目标，但是随着我国经济文化的发展和社会的不断进步，我们更应在大学英语教学中加强思想政治教育的实施，将思政教育纳入评价体系中，这样才能进一步加强学生的社会责任感和公民意识，实现国家“弘扬中华优秀传统文化和培育新时代新人”的宏伟目标。

三、大学英语课程思政建设路径

（一）加强高校教师的思想政治素养，提升职业道德修养

教师是课程的主要实施者，在课程的开展过程中起到践行、检验、督促和改进的重要作用。教师的一言一行、一举一动都会对学生的人生观、价值观和伦理道德观起到直接的示范和导向作用，对学生的身心健康成长起着潜移默化的影响。因此教师的思想政治素质是其教书育人的重要保障。教师要做到以身作则，按照《高等学校教师职业道德规范》，在中国共产党的领导下自觉贯彻实施党的教育方针，为我国教育事业发展和特色社会主义现代化建设做出重要贡献。首先，我们要加强教师的思政能力培养。教师是思政教育的主要承担者，需要提高思政素养。高校可以通过组织相关培训、学习班和交流研讨让教师把握正确的政治方向，坚定政治立场，在思想政治和行动上向党中央对标看齐。其次，高校应制定相关的职业道德规范，明确教师的职业道德要求，并通过培训和评估等方式，对教师的职业道德修养进行监督和评价。同时，还要在平时多组织教师间的交流活动，鼓励教师互相学习、互相借鉴，共同提升思想政治素养和职业道德修养。在此基础上，高校还可以建立相应的激励机制，对思想政治素养和职业道德修养突出的教师进行表彰和奖励，以激励教师积极提升自身素养。

大学英语教师也应积极参加思政培训方面的课程和讲座，阅读思想政治教育学科建设的经典书籍，充实自己的政治理论知识；接受专业性、示范性的课程思政教学培训，观摩课程思政示范课程优秀案例，进一步理解课程思政的精神内涵、特点、内容选择、融入途径、教学方法与评价等；努力自学，以提高教书育人、立德树人的能力，进而帮助学生理解并坚持中国社会文化立场与核心价值观，传播中华优秀传统文化。大学英语教师还应对当前的政治和社会议题有敏锐的洞察力，自觉抵制各种西方不良思想意识形态的渗透，让自己具备良好的政治素养，不断追求崇高的思想境界，做好学生思想的引路人、价值观的塑造者，最终培育出一批批真学、真懂、真信、真用马克思主义理论的国家栋梁。

（二）充分利用互联网的优势，有效提升课程思政教学效果

互联网的时代，中国大学慕课（MOOC）平台、翻转课堂、雨课堂、小组合作式学习（TBL）智慧教室、学习通等新型高校网络教学手段都对传统课堂教学造成强烈的冲击。在“互联网＋”背景下，课程思政的教学手段和方法也要不断地革新。在2016年12月的全國高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调，要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。［5］随着互联网技术在我国的大力普及和实施，大学英语教师要充分利用这种新型教学手段的优势，提升“课程思政”课堂改革的效果，构建多样化、多渠道的思政育人教学场景。而且网络平台资源丰富，实现了教学资料和教学信息的共享。在组织课堂教学时，教师可以联系课程内容，找到融入课程思政的切入点，让学生以小组为单位，利用互联网和多媒体来收集整理相关信息，将网络上充满趣味性、思想性和启发性，具有教育意义的，具有爱国、爱党、责任担当精神，宣扬中国传统文化的故事、动画短片、视频等融入教学课件中来激发学生的学习热情。学生在学好英语的同时，也接受了思想政治教育。课后，教师还可以联系本单元思政主题，让学生通过各种网络平台、英语在线学习小程序或公众服务号进行自学。平时教师也可以利用名人榜样来帮助大学生塑造良好的品格，如通过搜集一些中国名人故事，充分展现名人的优秀品质如勤奋、仁爱、有责任心等以及正确、健康、积极、向上的价值观，让广大青年学生学习这些闪光点，帮助大学生在思想上牢牢把握正确的政治方向，树立正确的世界观、人生观和价值观。

（三）深挖大学英语教材，促进思政教学

教材是依据教学大纲和实际需要而编写的。作为教学的主要工具用书，起着必不可缺的作用。我国近代教育家陆费逵在《中华书局宣言书》中明确提出教科书“革命”口号，他指出：“国立根本，在乎教育，教育根本，实在教科书；教育不革命，国基终无由巩固；教科书不革命，教育目的终不能达到也。”［6］大学英语课程思政建设的重要环节是要在课程思政背景下依托教材，深挖教学内容，让学科知识更具广度和深度。高校要选择符合课程思政要求的教材。大学英语教材要兼具思政教育导向性、选材时政热点化、批判性思维强化等特点。教材中的例句和阅读材料应涵盖多样的社会话题，涉及道德、伦理、社会责任等方面的内容。在使用教材过程中，教师可以设计一些与课程思政内容相关的教学活动。例如，让学生分组讨论课文中的道德问题，或者进行一些与社会问题相关的角色扮演活动。这样可以引导学生思考和讨论，培养他们的思辨能力和社会责任感。课堂中教师还要充分挖掘教材的思政元素，引导学生进行深入的思考和讨论。例如，讨论环境保护的重要性，或者讨论社会公平与正义等话题。课后，教师要根据大学英语教材，选择一些与课程思政内容相关的文章或短篇小说，让学生阅读并进行讨论，这样可以帮助学生了解不同的价值观和思想，提高他们的文化素养和思想品质。在大学英语教材编纂方面，出版社和高校教师要针对英语教学的特殊性，以立德树人为根本，围绕马列主义、习近平新时代中国特色社会主义思想和社会主义核心价值观，强调德育教育。总之，大学英语教师要充分挖掘教材中的思政元素以促进思政教学。

（四）完善大学英语课程思政评价体系

首先，高校应该建立多维度评价指标，除了传统的语言技能评价，还应该加入思想政治教育的评价指标，例如学生的思想政治素养、道德品质、社会责任感等，这样可以更全面地评估学生的综合素质。高校除了传统的考试评价，还可以增加一些开放性的评价方式，例如小组讨论、写作、演讲等，通过这些方式更好地考查学生的思考能力、批判思维能力和表达能力。最后，高校和教师需建立有效的反馈机制。学生对思政教育的评价和反馈非常重要，教师可以通过问卷调查、面谈等方式，征求学生的意见和建议，及时调整和改进思政教育的内容和方法。总之，完善大学英语课程的思政评价体系需要综合考虑学生的语言技能和思想政治素养，并结合多种评价方式和教学方法，使思政教育更加全面有效。综上所述，大学英语“课程思政”建设是新时代发展变化背景下一项长期的教书育人工程，是落实习近平总书记关于教育论述的重要举措，是确保立德树人取得成效的重要保障。在英语教学中要让课程思政真正落实，教师要以育人目标为指向，不断提高自身的思想政治素养，深化思想觉悟，在课堂教学中把专业教学内容和思政教育元素有机融合，落实立德树人的根本任务，充分发挥互联网优势，不断创新和优化课程思政教学手段和方式，深度推进“三全育人”项目进程，培养出有道德、有理想、能吃苦、敢担当的社会主义建设者和接班人，培养出堪当中华民族复兴重任的时代新人。

参考文献

［1］［3］［5］习近平在全国高校思想政治工作会议上强调 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面［N］.人民日报，2016-12-09.

［2］教育部高等学校大学外语教学指导委员会.大学英语教学指南（2020年版）［M］.北京：高等教育出版社，2020：3-4.

［4］教育部高等教育司.大学英语课程教学要求［M］.北京：清华大学出版社，2007：2.

［6］宋应离，袁喜生，刘小敏.20世纪中国著名编辑出版家研究资料汇辑：第2辑［M］.郑州：河南大学出版社，2005：242.