初中数学教学中培养学生创新能力探究

林庄园

【摘 要】  伴随着快速发展的社会经济，我国综合实力得到了显著提升，对于创新人才的需求也在不断升高.教育行业作为培养人才的重要基地，应当重视创新人才的培养，为国家和社会发展提供人才动力.数学是初中阶段重要的科目之一，数学教师在课堂中不仅要让学生掌握和熟悉相关数学知识内容，还要积极培养其创新能力和自主学习习惯，使学生能够发散思维，灵活应用数学知识内容来解决相关数学问题，从而激发学生学习数学知识的兴趣，为推动学生的全面发展奠定基础保障.本文深入剖析了初中数学教学中培养学生创新能力的重要性和有效策略，希望为相关人员提供可参考的依据.

【关键词】  初中数学；教学；创新能力

数学科目相较于其他学科来说，具有较强的抽象性和思维逻辑性.如若在初中数学教学工作中，教师强制性地将课本知识内容灌输给学生，无疑会降低学生学习的积极性，还不助于学生数学逻辑思维能力的培养，难以强化教学效果.为此，初中数学教师需要重视培养学生的创新能力，深入挖掘和调动他们的数学潜力，基于课程目标和学生学情，积极优化教学方法，从而有效培养学生的创新意识和创新能力，提升课堂质量.

1  初中数学教学中培养学生创新能力的重要性

创新是时代进步的必要因素，也是国家和社会发展的核心动力，只有不断改进现有的东西，打破传统枷锁，才能够实现持续性的发展和进步.特别是在信息技术和科学技术不断发展的当下，国家和社会需要的是具有创新能力和较强专业知识储备的人才，借助于数学学科，要求学生掌握各方面能力，包括：判断能力、分析能力、想象能力、思考方式等，同时将其有机结合起来，以此产生新事物，助力社会的发展.为此，在初中数学教学工作中，基于学生实际学习情况，培养学生创新能力，这对于充分发挥出数学学科优势和推动学生全面发展而言具有重要意义[1].

2  初中数学教学中培养学生创新能力的有效策略

2.1  树立数学创新能力理念

在初中数学教学工作中，想要实现学生创新能力的培养，应当打破传统应试教育和教育思想理念的束缚，营造良好的教学氛围，将“教与学”的积极作用充分发挥出来.初中数学教师要充分尊重课堂中学生的主体地位，改变以往单一化的教学模式，使用各种先进的教学工具手段，例如：先进电教设备、大数据网络辅助系统等，基于思维逻辑创新，树立新型的教学思想，充分融合学生创新能力的培养与教学目标、教学任务、教学目的.加大创新数学能力理念转变力度，彻底根除高分低能、分数主义论的固有思想，通过新教材大纲内容的深入解读和分析，以培养助力国家发展的新型数学创新人才为目标，为学生创新能力的培养注入更多动力[2].

例如  在初中数学教师为学生讲解《相似三角形》有关内容的过程中，应当充分使用先进化的电教手段，以动画的形式模拟演示相关图像，加强学生的视觉体验，使学生能够动态化地观看整个经过.借助于图形演变，将“数形结合”思想渗透进去，通过简易教学工具的使用，让学生亲自感受数字与美术图形之间的变化情况，这样不仅能够吸引学生的注意力，还能够开展直观化的教学实践活动，引导学生主动探索和研究数学王国里的奥秘，为培养其创新能力奠定基础保障.

2.2  联系生活实际

数学知识与现实生活有着密不可分的联系.在初中数学教学工作中，教师应当重视生活实际与数学知识内容之间的联系，基于此，调动学生的学习兴趣和创新意愿.简易来说，初中学生年龄尚小，他们有着天马行空的想法，更喜欢新鲜事物和创新，他们更乐于在生活层面中脱离常规模式.针对学生的这一需求，教师要立足于创新思维，引导学生有机结合现实生活和数学知识内容，从而有效对学生的创新能力进行培养[3].

例如  在初中数学教师为学生讲解《角的大小比较》的时候，便可以结合于现实生活，引导学生对两个不同角的大小进行对比.细化来说，初中数学教师可以让学生观察墙上的黑板，引导他们对黑板的四个角大小进行比较.针对此，通过量角器的使用，学生会比较和测量黑板的四个角，按照测量后得到的数据得出结果.而后，初中数学教师可以让学生比较教室内的4个墙角.因为黑板是平面化的，墙角是立体化的，这便需要学生举一反三，独立展开思考和研究，采用更有效的方法来比较四个墙角.有的学生会想到在平面上来转化立体的墙角，但是却一时之间找不到合适的转化方式.此时此刻，初中数学教师便可以让学生以小组为单位展开深入分析和探讨，小组内集思广益来比较四个墙角的大小，发挥学生学习的自主性和创新意愿，这不仅有助于学生创新能力的培养，还能够使学生了解到实际生活中应用数学知识内容的不易[4].

例如  在初中数学教师为学生讲解《勾股定理》的时候，教师可以营造这样的生活化教学情境：城市中心广场的半径为四十米，广场附近有电影院和体育场，如若要在电影院和体育场之间修一条长度为十米的公路，而电影院、体育场、广场这三个建筑连起来正好形成一个三角形，通过多媒体的使用，初中数学教师可以将位置关系清晰地展示给学生，引导学生利用所学知识研究和分析所修建的公路是否会穿过广场，增强学生的求知欲和探索欲，引发其独立研究和思考，以此提升学生的创新逻辑思维能力.

2.3  设计探索性的教学活动

想要实现学生创新能力的培养，初中数学教师在课堂中应当积极创新传统的教学目标和教学思路，并在数学教学的各个环节中融入创新能力的培养.与此同时，针对学生的实际情况和教材课程内容，初中数学教师可以设计相关教学探索活动，引导学生亲自动手实践和操作，以此培养其创新性逻辑思维，提升其创新意愿和创新能力.

例如  在为學生讲解《三角形的内角和定理》的时候，初中数学教师可以让学生亲自来制作三角形，而后剪下来三角形的三个角，引导学生采用不同的形式来拼接剪下来的三个角，最终让学生分析和研究最终得到的是什么角，并对角的度数进行计算.学生通过本次动手实践能够发现拼接方式的不同并不能改变三个角的角度和，三个角的角度和始终都是一百八十度，这样能够使学生深入理解和感性认知三角形内角，同时，还能够有效培养学生的创新能力.

例如  在为学生讲解《概率》的时候，上课之前，初中数学教师需要准备不同颜色的球、黑色袋子相关实验材料，而后根据学生的实际数量，将其平均分成若干个学习小组，并为每个小组分发实验材料，让他们以小组为单位展开实验，研究不同颜色球摸出的频次和概率情况，通过此种探究性教学活动，能够使学生深入理解和认识有关知识内容，从而有效培养学生的创新能力和数学逻辑思维.

2.4  开展层次化教学

学生在步入初中阶段后的思维逻辑能力有了些许的提升和发展，与此同时，不同学生之间便产生了一定的差异，数学学习能力和基础较差的学生会难以跟随课堂中教师的节奏，而数学学习能力和基础较好的学生会更容易学习相关知识.如若初中数学教师无视这种差异性，就会导致学生之间的差距越来越大.针对此，在初中教学工作中，教师要注重层次化教学，因材施教，根据学生的实际能力给予相应的指导[5].

例如  在初中数学教师在为学生讲解《一元二次方程》的时候，便可以让学生回想以往学习过的一元二次方程相关知识内容，像这种较为基础的问题，初中数学教师就可以选择数学基础能力较弱的学生来回答，以此提高这类学生参与课堂教学的概率.当这类学生回答教师提出的问题时，他们会不由自主地展开研究和分析，便于他们能够紧紧跟随住教师上课的节奏，增强这类学生的上课专注度.而针对数学基础能力较好的学生来说，教师可以适当地提高难度，由他们来解答这样的问题：y-9=0是一元二次方程吗？它的常數项是什么？它的二次项系数是什么？它的一次项系数是什么？在学生回答完教师提出的相应问题后，教师便可以进行后续的教学工作，并依旧按照学生学习的实际情况来有针对性地安排相关数学问题，引发学生自主分析和思考.通过开展这样的差异化教学，能够使所有学生参与进来，从而充分锻炼各个层次学生的数学思维能力.

2.5  创新数学教学模式

根据相关研究调查发现，目前，部分教师在初中数学教学工作中所应用的教学模式具有单一性和滞后性，不符合新时期的教学需求.针对此，想要为学生营造更加完善的课堂体系，初中数学教师应当深入反思，不断创新数学教学模式，积极应用全新的教学模式来提升课堂教学效率和质量.这便需要初中数学教师要积极进行学习，不断提高自我的职业素养和专业能力，借助于新媒体技术的使用来创新发展数学课堂.在备课的过程中，初中数学教师便可以采用数学教学课件制作的方法，以动态化的方式来呈现出课堂所要讲解的主要知识内容，便于学生理解和掌握.不仅如此，想要实现数学教学课堂资源的进一步丰富，初中数学教师便可以采用微课制作的方法，精简课堂中的各个知识点，将其转化为较短的视频.这样在正式上课之前，能够便于学生进行预习，初步了解教科书的基础知识内容，还能够在课后复习中，加深学生印象，巩固所学知识内容[6].

例如  在初中数学教师在为学生讲解《分式的运算》时，便可以使用微课来将分式的运算方法讲解给学生，在此期间可以选择多样化的计算方法来讲解相关例题，使学生能够按照自我学情和学习需要在课前或者是课后反复观看其中的知识，以此提高教学效率.除此之外，基于微课教学，学生能够创新性探究其中的部分数学知识内容，增强学生的探索欲和求知欲.

3  结语

综上所述，在初中数学教学工作中，培养学生的创新能力尤为重要.因此，在初中数学课堂中，教师可以通过树立数学创新能力理念、联系生活实际、设计探索性的教学活动、开展层次化教学、创新数学教学模式等策略来有效培养学生的创新能力和创新意识，从而为我国社会的发展提供更多创新型人才基础.

参考文献：

[1]郭慧.分层教学下初中数学作业的设计与创新研究[J].中国科技经济新闻数据库 教育，2023（6）：0093-0096.

[2]张冯.初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养解析[J].数理化解题研究，2023（8）：5-7.

[3]高志军.控量减负 创新增效——“双减”背景下初中数学作业设计策略[J].数理化解题研究，2022（8）：11-13.

[4]苏耀忠，石颐园，张峰，康宪刚，常青.坚持素养立意 重视“四基”“四能” 关注实践创新--2022年山西省初中学业水平考试数学试题分析[J].教育理论与实践，2022，42（32）：13-17.

[5]徐红蕾.初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养探讨[J].教学管理与教育研究，2022，7（7）：74-76.

[6]陈于青.控量减负 创新增效——双减背景下初中数学作业设计策略[J].中学数学：初中版，2022（12）：71-72.