专创融合视域下大学生创新创业规范化教学研究

柏在杰

摘 要 随着时代的进步和社会的发展，创新创业已成为推动经济增长和社会进步的重要力量。专创融合，即专业教育与创新创业教育的有机融合，是培养新时代大学生综合素质、提升其创新创业意识和能力的关键途径。高校需对现有的创新创业教育体系进行优化，以促进创新创业规范化教学的发展。文章基于专创融合背景，旨在分析大学生创新创业教学现存的问题，提出规范化教学的对策，以期为高校提供一套系统化、规范的创新创业教学模式，推动高校创新创业教育的健康发展。

关键词 创新创业；专创融合；规范化教学

中图分类号：G712                           文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.9.042

Research on Standardized Teaching of Innovation and Entrepreneurship for College Students from the Perspective of Integration of Specialization and Innovation

BAI Zaijie

（Guizhou Aerospace Vocational and Technical College， Zunyi， Guizhou 563000）

Abstract With the progress of the times and the development of society， innovation and entrepreneurship have become an important force driving economic growth and social progress. The integration of specialization and entrepreneurship， which is the organic integration of professional education and innovation and entrepreneurship education， is a key way to cultivate the comprehensive quality of college students in the new era and enhance their awareness and ability of innovation and entrepreneurship. Universities need to optimize the existing innovation and entrepreneurship education system to promote the development of standardized teaching in innovation and entrepreneurship. The article is based on the background of the integration of specialization and innovation， aiming to analyze the existing problems in innovation and entrepreneurship teaching for college students， propose countermeasures for standardized teaching， and provide a systematic and standardized innovation and entrepreneurship teaching model for universities， promoting the healthy development of innovation and entrepreneurship education in universities.

Keywords innovation and entrepreneurship; integration of specialization and innovation; standardized teaching

隨着时代的进步和社会的发展，创新创业教育已成为高等教育体系中的重要组成部分。然而，现有的教学模式难以充分激发学生的创新潜力和创业能力，存在课程体系建设落后、缺少实践训练机会等问题[1]。同时，随着科技与产业的深度融合，创新创业活动呈现出日益多样化与复杂化的特征，对大学生创新创业教育提出了更高的要求。因此，有必要在专创融合视域下对大学生创新创业规范化教学进行深入研究，探讨如何构建符合专业特色与市场需求的规范化教学体系，推动大学生创新创业教育由“零散化”向“规范化”转变。

1  专创融合概述

专创融合教育理念是指将创新创业理念、内容融入专业教学，以培养学生的创新能力和实践能力为目标的一种教育理念。它强调将学科知识与创新思维相融合，通过实践性的学习、创新项目的开展，培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。专创融合教育理念的核心是将传统的知识传授教学模式转变为注重学生实践能力培养、创新能力培养的教学模式。这种教育理念倡导学生在学习过程中积极参与实际操作和创新项目，并通过实践经验、反思来提高自身的创新及实践能力。专创融合强调学生的主动参与和实践体验，注重培养学生的创新思维、问题解决能力及团队合作能力。在专创融合教育理念下，学校、教师起到引导与组织作用，提供适当的资源和指导，让学生在实践中发现问题、解决问题，培养他们的创新精神与实践能力。

2  专创融合视域下大学生创新创业教学中的问题

2.1  课程体系建设滞后

在专创融合视域下，大学生创新创业教学存在着诸多问题，其中较为突出的问题是课程体系建设滞后。具体来说，许多高校的创新创业课程受传统教学模式的影响，只注重课程知识的传授与理论的讲解，忽略了社会发展、经济变化的需求，未能及时更新课程内容、调整教学目标，导致课程教学与实际创业需求存在一定程度的脱节。在当前科技和经济发展趋势下，创新创业教育还需打破学科与领域的界限，将不同领域的知识和技能融合，培养具备全面素质的创新创业人才。然而，目前许多高校的创新创业课程仍以单一的学科为主，缺乏与其他学科交叉融合，难以满足学生全面发展的需求。此外，课程质量参差不齐也是创新创业课程体系建设滞后的表现之一。一些高校在开设创新创业课程时缺乏高质量的教材与丰富的教学资源，教师的能力和水平也参差不齐，教学质量难以保证。还有一些高校过于追求课程的覆盖面，忽略了课程的完成质量与深度，使得教学难以真正起到培养学生创新创业能力的作用。

2.2  重理论轻实践

創新创业教育需要注重教学实践，让学生在实践中学习、体验和培养能力。然而，目前一些高校在设置创新创业课程时，对理论知识的教授过于重视，导致实践教学的占比偏低。学生在学习过程中无法将理论知识有效融合到实践操作中，难以提升创新创业的能力[2]。还有一些高校受资金、场地、师资等因素限制，无法为学生提供充足的实践教学资源，学生在实践环节中缺乏必要的支持和指导，影响了实践教学的效果。一些从事创新创业教学的教师本身缺乏实践经验，未深入了解行业发展的现状，难以有效地指导学生进行实践活动，也导致学生在实践过程中缺乏可靠、有效的指导和帮助，继而降低了实践教学的质量。另外，部分学生认为理论知识更为重要，而忽视了实践环节的重要性。这导致学生缺乏解决实际问题的经验与技能，也削弱了其对创新创业的热情和兴趣。

2.3  校企合作深度不足

目前，尽管许多高校已与企业建立了合作关系，但合作项目较少，涉及的领域也比较狭窄，往往集中于某些特定领域，缺乏多样性和广泛性。学生接触到的实际创业场景、积累的创业经验有限，无法全面了解各行业的创新创业机会与挑战。部分校企合作项目主要停留在简单的资源共享、项目支持层面，未进行深度的合作和交流，使得学生难以真正融入创业团队，外加缺乏与企业专业人员的密切互动，因而无法真切地感受到创业过程中的挑战与机遇。在校企合作过程中，高校和企业之间的沟通、协调至关重要。然而，目前许多高校与企业之间的沟通、协调不够顺畅，导致合作期间出现一些问题和障碍，影响了合作的效果与质量。另外，高校拥有充足的人才资源和科研优势，而企业具有市场经验丰富、能提供实践平台等优势，但目前许多高校与企业间的资源共享、优势互补不够深入，极大地限制了校企合作的发展空间，也影响了发展效果。

2.4  缺乏科学的评估机制

目前许多高校在创新创业教学中缺乏一套科学、健全的教学质量评估体系，无法对教学质量进行全面、客观的评价。这不仅影响了教学效果的反馈，也难以保证教学质量和学生的受益程度。在缺乏科学评估机制的情况下，高校只能通过传统的考试与批改作业等方式来评价学生的学业成绩，但传统的考试评估难以对学生的创新能力与创业潜力进行全面评价。例如，容易忽视对学生创新思维、实践能力和团队合作能力等方面的考量，故无法准确反映学生的学习情况和创新能力[3]。如此一来，不仅影响了学生的学习自觉性和动力，使学生在学习过程中感到迷茫和无助，无法明确自身的学习目标与方向，也限制了学生创新创业能力的发展。另外，缺乏有效的评估机制使得高校难以对创新创业教学进行持续改进与优化。具体来说，由于缺乏规范的评估机制，高校无法对创新创业教学的效果进行准确评估，也就无法了解教学中存在的问题和不足之处，继而影响了高校创新创业教学的质量及发展，也降低了高校在培养创新创业人才方面的作用与影响力。

3  专创融合视域下大学生创新创业的规范化教学对策

3.1  确定人才培养目标，健全人才培养体系

在专创融合视域下，大学生创新创业教育应以培养具备创新精神、创业能力的优秀人才为目标。因此，在制定人才培养目标时，需要明确培养学生创新意识、创新精神和创业胆识等方面的要求，设定具体的能力指标和素质要求。为了实现人才培养目标，高校还应当建立起完善的人才培养体系，包括课程体系、实践环节、导师制度、评价机制等。在设置课程体系时，要注重培养学生的创新思维、创业技能，结合行业需求及社会发展趋势设计相关课程。在设置实践环节时，要提供丰富多样的实践机会，如创业实践、科研项目等，让学生能够在实践中不断提高自身的创新创业水平。在设置导师制度时，要建立起良好的师生互动机制，为学生提供专业指导，实现个性化培养。在设置评价机制时，需要根据人才培养目标制定针对性的评价标准和方法，全面客观地评估学生的创新创业能力。另外，高校还应与学生密切合作，了解其学习兴趣、优势和发展方向，根据个体差异提供个性化的创新创业教育指导。

3.2  建设实践训练平台，满足专业发展需求

建设实践训练平台可为大学生提供必要的资源、指导和支持，满足其在创新创业领域的发展需求，促进大学生创新能力、创业精神的发展。高校可建立多元化的实践基地，包括校内孵化器、科研实验室、产业园区等，为学生提供不同领域的实践机会，拓宽学生的创新创业视野。高校也可建立校内创新创业工作室，为有创新想法的大学生或团队提供活动平台。工作室根据学生的兴趣与专业能力划分不同的方向或领域，并且在每个小型工作室中引进各种先进的设备设施，提供一定的资源支持，使学生的创业需求标准得到满足。同时，建立导师制度，邀请成功创业者、行业专家担任实践指导老师，对学生的项目规划、市场调研、商业模式设计等实践环节提供指导，提高学生的实践能力。此外，高校还可开设创新创业课程，引入案例教学、团队项目实战，让学生在课堂上就能感受到创业的挑战与乐趣，使学生团队协作和解决问题的能力得到培养。最后，为学生提供社会实践机会，组织学生参加创业比赛、创客大赛等活动，让学生在竞争中锻炼自我，提高创新创业实战能力。

3.3  加强校企合作，获取实践资源支持

高校与企业之间的紧密合作是培养创新创业人才的重要途径之一。高校应加强校企合作，积极整合校内外的创新创业资源，包括科研院所、企业合作伙伴、创投机构等，为学生提供更广阔的创新创业平台与发展机会。加强校企合作可从以下方面着手：首先，建立健全的校企合作机制，即学校与企业签订战略合作协议，明确双方合作的领域、内容和方式，确保合作目标与学校创新创业教学规划相契合。同时，建立校企合作工作机构，设立专门的管理团队，负责协调校企资源对接，推动项目落地实施。其次，搭建校企合作平台。例如，建立线上线下的校企资源对接平台，为學生提供创业项目孵化、技术转移、市场推广等服务[4]。通过平台，学生能获取行业前沿信息、资源对接支持和创业指导，从而提高创新创业的成功率。最后，推动成果转化与产业化。细化来说，就是高校鼓励学生将科研成果转化为实际产品或解决方案，并与合作企业共同进行产业化应用。同时，学校也可借助校企合作平台和政府支持，为学生提供创业资金、知识产权保护及市场对接等支持，推动学生创新创业成果的产业化发展。

3.4  丰富评价体系，提高创新创业能力

丰富评价体系能真实、系统地反映学生的创新创业能力，促进大学生创新创业规范化教学的有效开展。为了丰富评价体系，除传统的考试和论文评价外，高校还可引入多元评价方法，如项目报告、作品展示、商业计划书、演讲竞赛等，这些评价方式能更直观地展示学生的创新成果及创业水平，帮助学生更好地了解自身的实践能力。评价中，教师不仅要注重结果评价，更要关注过程评价。基于此，高校可在评价系统中引入引导式评价，对学生在创新创业过程中的思考、决策、实践等环节的表现进行评价，并给予针对性的指导，以帮助学生在实践中不断改进、完善创新创业方案，提升实践水平。同时，还可鼓励学生之间进行合作和互助，将合作评价机制纳入评价体系中，通过团队成员之间的互评和互助，以更好地发现、培养学生的团队合作能力与创新创业潜力。最后，建立及时有效的评价反馈机制，即在完成学生创新创业实践评价后，及时向学生反馈评价结果，帮助学生更好地了解自身的优势和不足。例如，教师通过定期的个别面谈、反馈报告等形式，及时发现学生存在的问题，并给出针对性的指导与建议，使学生在创新创业实践中不断获得成长，并持续保持进步。

4  结语

总之，对专创融合视域下大学生创新创业规范化教学的策略进行研究具有重要现实意义。通过建立完善的课程体系、建设实践训练平台、加强校企合作，以及丰富评价体系等策略，高校可以有效地提高大学生的创新创业能力，培养更多具备创新精神及能力的高素质人才。同时，规范化教学还可以为高校教育教学改革提供有益的借鉴与指导，使高校可以更好地适应社会经济发展的需求。

参考文献

[1] 王宏，陈攀.“一课双师、赛训一体”的专创融合教学模式构建——以“创新创业基础”课程为例[J].河北能源职业技术学院学报，2023，23（2）：85-88.

[2] 虞昌亮，束静，虞雅雯，等.专创融合背景下高职电子商务专业创新创业教学实践探析——以《大学生创新创业基础》为例[J].创新创业理论研究与实践，2021，4（9）：44-46，49.

[3] 刘宇飞，匡志建，李亚娟.专创融合背景下大学生专业认同、创新效能感与创业意向关系的实证研究[J].创新与创业教育，2023，14（4）：40-48.

[4] 沈斌.“专创融合”视域下高职院校专业社团创新创业教育改革与实践研究[J].扬州教育学院学报，2023，41（1）：79-82.