基于专创融合理念的艺术设计专业实践教学研究

叶洋滈

【摘要】目前，创新创业课程正在全国大部分高校如火如荼开展，新的双创氛围为艺术设计类学生带来了新的学习机遇和就业形势。本文分析了在新时期，设计艺术类专业实践教学与创业教育融合的必要性（专创融合），并从目标管理、教学改革、机制导入、科学考核四个环节加以阐述，旨在进一步探索以专业为依托的全新创新创业教育体系。

【关键词】艺术设计专业 实践教学 专创融合

【基金项目】湖南省普通高等学校教学改革项目，互联网背景下高校成人教育视觉传达设计专业实践教学改革研究（2016232）。

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）04-0037-01

1.前言

自《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》发布以来，大多数高校都已开设创新创业课程，目的就是培养“大众创业、万众创新”的生力军。艺术设计专业人才培养一直非常重视实践教学环节，从上世纪20年代包豪斯学院“双师工作坊”到现今普遍推崇的“工作室”实践教学模式，都旨在更大程度上的培养学生的创新创意和实践能力。艺术设计专业学生理论上应该更能适应双创时代的人才需求，创业项目成功率更高。可事实并非如此，本专业学生虽在创业项目上独具文化特色，但缺乏创业基础知识，创业技能也十分匮乏，也面临创业项目质量不高，自身能力分析不足，盲目选择市场热点等一系列问题。以上的问题综合反应出我们目前实践教学环节培养模式已经落后国家与时代对大学生应有能力的要求，急需探索全新模式。笔者认为专创（专业教育与创新创业教育）融合的理念可以很好指导艺术设计专业新时期的实践教学环节。

2.当前设计艺术专业实践教学体系应解决的问题

2.1教学环节中忽视创新创业意识培养

在以往教学中学生在学习和实践的过程中偏重于技能的展现，注重艺术的表达，导致本专业学生专业学习相对封闭，较缺乏企业经营、市场调研、创业技能等相关知识。

2.2实践教学中重参与比赛，轻创业实操

当前艺术设计专业实践教学中，大学生对创业实践的认识普遍过于务虚，认为创业就是参加创业大赛等活动，混淆了比赛与创业的区别，过于侧重于展示本领，缺乏实战能力的锻炼和创业经验积累。

2.3实践教学成果与行业市场脱节

在艺术设计类专业学生的实践教学成果中，模拟项目居多，侧重点往往在于学生设计能力的展现，与行业市场需求的契合点比较少。没有真正参与到数据收集、消费者购买行为、广告调查技术等活动中，了解行业市场需求，缺乏在综合考量前瞻性和创新性的基础上，将专业成果与行业市场结合起来。

3.解决思路

3.1目标管理——构建专创融合理念下的设计艺术专业实践教学模式

在实践教学过程中，综合文化创意产业市场需求，遵循创新创业的发展过程，围绕创业意识萌芽、创业项目评估、创业辅导交流、创业综合素养等环节，探索理论逐步深化、实践不断推進的循序渐进式的课程模式。

3.2教学改革——构建与校政企紧密衔接的实践课程教学体系

充分发挥校政企联合作用，联合高校创新创业孵化基地、社会创服机构及优势企业，搭建多样化实训项目。校政企三方各自安排丰富经验导师进行专项跟踪辅导，设定合理课程教学体系。既有理论启发、实践经验总结，也有专业教学、跨学科辅导。

3.3机制导入——完善以“专业队伍+创业项目”、“专业工作室+创新产品研发”机制为导向的新型实训学科体系

引导学生成立双创设计工作室，将具有丰富经验的导师按照学科进行分类，分别带领学生设计工作室开展项目实践，使课堂讲授与学生工作室具体项目有机结合。由此促进学生不同学科的知识体系融合，为学生提供完整的训练体系，配齐手工制图、模型工作等设备，根据市场需求创作产品。在此基础上，借助优质企业资源，实现学生作品的市场转化与商业价值。

3.4科学考核——建立充分尊重市场的科学考核体系

科学的考核体系对创业实践至关重要，不仅学生创新创业的综合素养要经得起考量，更要创业成果经得起市场检验。校政企三方导师根据学生的毕业创作、岗位实习、项目实训等方面，通过项目路演等形式给出综合客观评价。

4.结语

新时代下，社会对于专业性人才的需求不仅体现在“专”字上更需具备创业意识创新能力的创造性人才。我们应充分发挥设计艺术专业学生更具实践精神与创新创业能力的优势，在加强专业能力培养的基础上，突破专业与双创能力的连接，培养出更多新时代社会所需人才，这才是新时期艺术设计专业实践教学培养目标方向。

参考文献：

[1]赖绍聪.创新教育教学理念提升人才培养质量[J].中国大学教学，2016（03）：27-31.

[2]陈文华.高校创业教育的兴起和中国的创新探索[J].深圳信息职业技术学院学报，2016（04）：28-29.