小学低中年级创生数学课堂的教学实践探索

杨姣

通过小学数学课程，我们旨在帮助学生建立起良好的逻辑思考能力，以及更好地理解和运用所掌握知识。此外，我们还将强调学生该掌握一些严谨的推理技巧，以便他们更好地运用所掌握的知识，并且可以更好地激发他们的创新精神。随着创生课堂的提出，逻辑思考已经深入到我们的教育教学工作中。《义务教育数学课程标准（2022年版）》强调，数学中的一些关键概念、方法和理念，需要通过长期的认知过程才能真正理解和掌握。在小学的低中年段，孩子们的思维非常敏捷，充满着探索精神，但是当遇到困难的情况时，却常常会被动地接受现实，没有足够的动力去深入思考，从而导致最终的答案并未达到预期。为此，数学教师应该采取多种措施，包括：让孩子们在理论上得到充分的训练，培养其独立探究的精神，以及培养其良好的数学基础。

一、通过阅读数学绘本创生数学课堂，培养学生逻辑思维能力

苏霍姆林斯基明确表示，最有效的方法并不是通过补习来提升孩子的智力，而是通过阅读、再阅读的阅读方式来培育他们。尤其是在小学低、中年级，孩子们往往会比较喜欢那些具有鲜明颜色的实物，而这些实物正是由数学绘本所能呈现出来的。为了帮助孩子们更好地理解并掌握数学知识，建议教师使用一些具体的数学绘本来帮助他们扩大视野，增强他们的想象力。这样，他们就能够更长时间地投入学习之中，并且更好地发挥自己的潜能。我们一般用三种方法指导学生阅读数学绘本：

（一）亲子共读、全班共读数学绘本

使用专门为孩子们设计的数学绘本，指导和帮助他们通过亲子阅读的方式学习数学知识，培养他们的阅读兴趣和数学思维能力。我提供一些专门为孩子设计的书籍，并提供一些家长可以参考的阅读方法。实践中，我用三种家庭阅读方式供选择：

一是通过阅读主人公的故事，学生可以主动思考，并且喜欢用自己的名字来代替书中的主角。这样可以增强他们的融入感、关注力和好奇心，并让他们能够更深刻地感受和体验故事情节。

二是通过角色扮演式阅读，学生可以演绘本故事中的主角，而父母则可以扮演二、三号人物或反面人物。这样他们就能更深层次地领会故事的发展脉络，并能借助身体动作、面部神态与言语表达来直接地体验绘本的故事内容，进而把以往的阅读方式转变为表演形式。通过实施提问式阅读策略，父母能在孩子们面临挑战时减慢步伐，以学生向老师寻求帮助的方式提出疑惑。这样做可以激发孩子们的积极性，并让他们感受到思考型数学阅读带来的成就感，进而使家庭共享阅读效果达到最优化。如，低年级数学的例子：“红红获得了十朵花，而青青则获得六朵，那么红红相较于青青多了多少朵花？”我会首先引导他们通过绘画的方式来理解题目内容，然后让他们亲自去计算一下。数学思考能力的培养并非一次性就能够达成，它需要我们从具象走向抽象，然后再回归至具象，反复循环。在此过程中，我会利用多种方式辅助他们的学习，使得他们在读取文章的信息时能自动联想到绘制图像和建立数量关系公式等问题，提升他们的思维速度与灵活度，同时也提高了他们的阅读水平。

通过亲子共读和全班共读，可以激发学生对思考的兴趣，让他们体验到分析、思考、表达带来的快乐和成就感，从而激发出对数学绘本阅读的兴趣。

（二）家校合作开展绘本表演

一般情况下，我会选择在早晨学生们上学的时候举行一次亲子与学校的联合故事演出。比如，一位父亲、他的儿子及儿子的堂兄弟一起演绎了《苹果树》的故事，通过对每个问题的回答，孩子们能深切地理解到苹果树无私奉献的精神。当他们的感情受到触动后，他们会注视着那颗枯萎的树根和小小的老人，转变视角，高喊道：“我爱这棵苹果树，我想施展我的魔力让他重新生长为一株参天的大树，并繁衍出更多的枝条”，这样的奇思妙想常常让我感到惊喜万分，因为我看到了他们在真诚的感受中迸发出来的创造力和深度的思考，这些都源自于他们的内心世界。

（三）归纳可推广的数学绘本阅读目录

数学绘本读物，其富含有趣、启示和互动性正在得到孩子、父母们以及教师们的热烈欢迎。通过持续的研究，我已经整理出了能够培养学生数学思维的数学绘本目录。我把《快乐数学》《趣味数学》等阅读目录推荐给学生，促进他们养成爱问、好问、会问的好习惯。

二、设计有趣的数学课程和组织丰富多彩的活动，创生数学课堂，培养学生的数学思维能力

通过充分考虑到学生们已有的知识、经历以及能力，打造出一个充满乐趣的数学课程，让孩子们能够从这里获益，让他们的思维更加敏捷，让他们的情绪更加高涨，让这个课程成为一段令人愉悦的旅程。学生通过体验、探索和理解的结合，可以更好地理解和掌握知识。因此，在教学实践中，我特别重视培养学生的独立性和发现能力，并利用这些优势来构建有效的数学课堂。

（一）通过丰富多彩的课堂活动和有趣的课外游戏，打造生机勃勃的数学课堂

学生的学习热情、积极性和能力远超出我们的想象，为了激发他们的学习动力，我在课堂上采用了多种形式，如实际操作、体验、表达等，让学生在实践中探索、理解，从而解决问题。我在教授“混合运算”的时候，我们需要教会学生记住混合计算的基本规则与操作次序，这也是他们最可能出错的部分。为了避免这种情况的发生，我将加减法及乘除法罗列在一起，供学生比较并思考。接着，利用具体的实例来解释混合计算的步骤，以引导方式增强学生的理解和记忆能力。比如，首先向学生展示如何按照51-19+34，7÷3×5的顺序进行计算，然后再讨论包含括号的算式应该怎样处理，这样一步步地教学，使学生能够掌握混合计算的方法。

又如，在“整理房间”的学习过程中，当淘气想去动物园玩时，妈妈要求他先将房间里的小动物进行分类，然后再将水果蔬菜进行分类，最后得到老师的奖励，让他有了更好的学习体验。采用“研究问题、勇于试试、多角度有序思维、有序动手作业、分组协作、全班交流”的形式，学生们在互相怀疑、相互帮助的环境下，形成一致的认知。帮助学生发现如何以一种有效的方法进行逻辑推导、分析和处理问题，并从中获得满足和成功的喜悦。

我也充分利用课外时间的各类娱乐项目，根据小学生喜爱玩游戏并享受活动的特性，创造了一些适合他们在课间参与的数学思维挑战游戏，比如用扑克牌从一到十配对排列游戏、跟时间和速度比赛的数字顺序游戏、计算数的书写游戏、猜测数的游戏、填写数的游戏、组合数的游戏等，这些与学生的心理发展密切相关的数学游戏，为我们的数学课程注入了新的活力。

（二）通过家校活动创生数学课堂

通過举办各种家庭、学校、社会参与等形式的教育活动，将数学作为重要的考量标准，让学生在探索中获得更多的乐趣。这样，不仅能培养他们的数学能力，还能让他们在实践中更好地理解，从而更好地掌握知识，提升自己的能力。

为了提高“徒步太保山、寻找珍稀物”主题活动《探宝》的效率，我采用分组的方式，让每位孩子都有机会去发现更多的宝藏，并将其拍摄的照片或录像提交给我，以便我针对性地、有效地分析这些宝藏，以30分钟的时限完成这项任务。参加探险游戏，学生需要充分了解游戏的各种条件，包括游戏的难度、计划性、协调性和其他可能对游戏产生重大影响的因素。他们需要尽快找出所需的信息，以便尽快完成任务。通过参与这种充满乐趣的游戏，让家长和老师的教育观念达成共识，促进孩子的智慧发展。

（三）开展假期实践活动，创生数学课堂

通过实践活动，小学低中年段学生可以更好地掌握数学的基本概念，并培养创新精神，使他们能借助真实的行为来增强学生的操作技能。如，在开始教授“了解货币”这一部分之前，我把所有的学生分成若干个小队，让他们模拟出购物的环境，其中一些人会充当文具商店的主人，其他人则负责选购文具。借助这种真实性的生活情境模拟来体验购物的乐趣，从而在模拟中熟练掌握了不同面额人民币之间的相互换算关系，真正体会人民币的运用价值，进而增强学生的学习热情。

让日常生活情境出现在小学数学课堂中，能够让学生在未来的生活中更加有意识地去观察数学、学习数学，进而运用数学知识来解决实际问题。假期里我就经常引导学生去帮助他们的父母，通过实践，帮助学生更好地掌握数学知识。通过开展以有效思考为核心的数学课程，帮助孩子们感受到成功的喜悦，从而培养出他们良好的逻辑推理能力及数学能力。