浅谈多媒体技术在小学数学教学中的运用

李华灿

多媒体技术模式是如今最被看好的教学模式，其深受教育事业的青睐，并且为小学课堂带来的益处是不可忽视的。这不仅完善了教师的教学策略，而且使教学效率得到质的提升。在多媒体技术教学与传统教学的比较中，两者均有优缺点，也有相互共通的方面。因此，在多媒体的运用中，更多的是挖掘好的方面，利用互联网时代的便利性，更好地在学习方面有所建树。

一、在小学课堂发挥作用的根本原因

传统的教学课堂是以教师备课，课堂上写黑板板书，用语言叙述学习内容为主的课堂方式。这种方式一节课所能传授的知识不多，而且学生很难保证在一整节课都认真听讲，所以这就容易让学生在课堂学习到的知识很少。但多媒体技术的出现就完全改变了这一现状。很多枯燥乏味的课堂经过课件的图文化、视频讲解等引起了学生学习的兴趣，新型的模式得到学生的关注。

二、如何运用能更好地对学生进行针对性教导

（一）实行情境模拟教学，提高认知能力

在数学教学中，教师借助多媒体技术来实行情境模拟教学时，不但可以激发学生对数学的学习兴趣，而且还能起到启发思维的作用。除此之外，除了可以让学生对数学的认识更为深刻之外，还可以有针对性地了解学习中的难点，在理解的基础上达到学以致用的目的。而其中的教学性，是多媒体教学课件的核心本质，设计多媒体教学课件时，教师应当体现出前沿的教育观念，并采纳各种教学方法，例如启发式、情境式和案例式的教学策略。遵循这些教学原则，教师可以更好地利用电脑和多媒体的优势，促进人与机器之间的互动、监控和教学过程，从而更好地服务于需要有效学习的用户。

如，在一年级下册第五单元的“人民币的认识”这一节课中，小学生年纪尚小，对人民币的面额尚不清楚，不知道哪张人民币面额大，哪张面额少。因此在这节课中，教师若用平常的教学方法就欠恰当，这种言传的方式会让学生倍感课堂无趣和乏味，同时由于要认识的人民币种类较多，进而就会引起小学生的抵触心理。但通过多媒体教学，教师则可以选择另一种方式，即在课堂播放一个五到八分钟的超市购物结账找零钱的情境模拟视频，让学生身临其境。但需要注意的是，在进行多媒体教学的过程中，界面之间的链接遵循的核心原则是确保学习者的焦点从当前的界面无缝地转移到接下来的界面。如此，在看完视频后，对于人民币，小学生就能更直观和准确的认识，并且对人民币的使用产生兴趣并愿意主动去参与学习、探索，同时采用这种方式也可以更好地培养学生的数学思维，进而在一改以往课堂无趣氛围的基础上，就能使学生有更高的兴趣参与到教学当中。

（二）对学生进行分批的精细指导

多媒体教学课件不仅可以为固定对象服务，同时也要具有开放性的特点，能够在使用目的接近的情况下多次使用。这种开放性特点能够满足教师多次使用的需求，能够降低制作者的工作强度，提升多媒体教学课件的利用率。在实际制作中，考虑到不同的设计目的，在制作运动画面时，通常的方法是：在相同的机位上不进行剪接；对于静态幻灯片的制作技巧，建议尽量不更改幻灯片的主要标题位置，而是选择在一个幻灯片中播放多张图片，但主要使用一种特定的特效来实现。

传统的教学模式都是以大班的形式进行教学，而学生的接受能力不一，水平各异，即使在同一个教师同一节课下学习也会有不同的学习效果，各种因素导致部分学生成绩优异，部分学生成绩中等。针对性教学就显得尤为重要，以往教师在讲课时，需投入很多的时间在板书上，导致课堂时间不够用，但通过对多媒体进行利用，就能有效节约板书的时间，进而教师便可以着重指导成绩薄弱的学生。而且教师可以在多媒体上找各种水平的题目分别给水平各异的学生练习，这样针对性会更强，学生的学习方向会更明确。如，在“圆的面积”这一课中的作业可以是已知圆的半径，求圆的面积这一类题目，而基础较好的学生则可以出难度大一点的已知圆的周长，求圆的面积。这种在设计多媒体教学课件的用户界面时，借助大量文本和静态图像的多媒体教学课件中，通过动态和静态变化，让学生可以更容易对切圆法以及圆的周长及面积计算留下深刻的印象。

（三）利用课件讲解重难点，拓展课外知识

传统教学中，针对符号的认定、概念的定义都没办法对学生进行准确展示。而多媒体教学课件展示教学内容非常丰富，有能力为各种不同的教学目的制定适宜的课程内容。多媒体教学课件拥有内容精确、具象化、视觉展示的多种优点。在进行多媒体教学课件设计的时候，要注意把握科学性特点，在教学内容的设计中要尽量精确、数据无误。而这里面所提到的视觉符号传达，主要是利用课件来向详细接受者传递信息。符号的传达需要非常准确，多媒体教学课件可以利用图片、视频的方式来完成视觉符号传达的功能。这一点在技术中可以得到实现，大多数多媒体教学课件软件中已经提前为使用者预置多种播送特技的方式。

就比如在40分钟的课堂中，若要小学生能够一直集中精力是不现实的，这连高中生都很难完成。故教师需要把重难点用一种学生感兴趣的方式传授，而把重难点放在课件中讲解，让学生都抬头看向屏幕，积极参与是一种很好的方式。借助符号的多样化传达方式，这样可以吸引学生的注意力，让他们意识到这个时候不应该分神，要跟上教师的脚步，这样教学效果便能有所改观。待完成教学任务后，多余的课堂时间教师则可以利用网络来对课外知识进行搜索，以此呈现给学生进行学习。如此，在设计过程中，仅需要收集相关教学内容，通过软件中的这些特技来链接每一个具体的视觉符号，而学生的视野不仅能变宽，而且还能使学生的思维境界更进一步。

（四）增加课堂练习，减少课后作业

多媒体教学课件可以承载大量的教学资源，但教学资源并不能直接转化为知识。在多媒体教学课件的制作过程中要考虑到使用者的接受程度，力图采用最为简明的视觉传达方式将信息传输给使用者。为了完成这一要求，多媒体教学课件必须具有较强的简明性，剥离内容中不适合展示的部分，展示核心信息。通过精简教学内容，优化教学方法，从而可以将课堂教学中更多的時间用于增加课堂练习。其目的则是为了加强课堂的教学效果，加强学生记忆，从而减少课后作业的机械性、重复性练习。

就比如传统的教学课堂上，都是在有限的时间内要学习很多的知识，这两者形成矛盾。因此为了保证课堂的教学质量，教师不但需要讲授知识，还需要出一定量的习题给学生巩固课本概念。而习题在黑板上板书需要大量的时间，很多教师便会把课堂练习放在课后的家庭作业来做，从而保证课堂学习内容全部讲完。用多媒体技术授课就可以减少这种情况的发生，即对于课堂的习题，教师可在备课时将其放入课件中，这样在上课时学生就不用抄题目，直接看着投影答题。这种方式会让学生的家庭作业减少很多，进而让学生有更多的课后时间去探索、实践更多新鲜事物。

三、该种模式下产生的积极影响

多媒体技术出现产生了不少传统教学模式无法比拟的优势，如增强学生的学习能力和探究能力，对很多事物不再抽象。在多媒体的教学模式下，数学课上的抽象问题从此就具体化了，学生从前认为晦涩难懂的知识如今也有清晰的认知，脑海也有清晰的构想。如在进行“鸡兔同笼”问题的学习时，教师在指导用设全部为鸡或者全部为兔的方式来计算时，也可以通过课件拓展用代数的方式会更简便。这样学生懂的解题方式多样化，学习就更具体积极。

总之，伴随着信息技术的快速进步，多媒体已逐步融入学校的日常教学中，对各学科的教学方法和教师的教学理念产生了深远的影响。于多媒体技术而言，其作为一种先进的教学手段，不仅能使理论教材更丰富，还能通过灵活的教学手段使得学生的学习兴趣得以提高，这为小学的教育事业作出了巨大的贡献。