“1+X”证书制度下数字媒体技术专业创新人才培养研究

柏晨露

近年来，随着科学技术水平不断提升，数字媒体行业也获得了较大发展，为了推动科技生产，国家大力推行职业教育，使得数字媒体技术专业人才培养面临新的挑战。基于复合型人才对于行业发展的重要价值，以“1+X”证书制度为导向、“产学一体化”方式为依托的培养模式，将成为未来职业教育的主要发展方向。基于此，文章将“1+X”证书制度实施背景作为出发点，阐述推行“1+X”证书制度的必要性，分析数字媒体专业技术人才培养的主要特征，探索当前阶段数字媒体专业技术人才培养过程中存在的问题，并以此为基础提出“1+X”证书制度下数字媒体技术专业人才的培养方法，促进数字媒体专业技术人才培养模式创新。

为促进复合型技术人才培养模式创新，国家于2019年颁布了《国家职业教育改革实施方案》，职业教育的“1+X”证书制度开始实施，各大职业院校和应用型本科高校开始“1+X”证书制度试点。这一举措与国家职业教育战略发展的需求高度统一，同时也是实现立德树人教育目标、创新职业培训机制以及深化校企合作的重要契机。以制度为依托落实全面改革，从根源上改善社会就业的结构性冲突，强化丰富大学生的专业技能，为学生就业创业夯实基础。作为“1+X”证书制度试点，高职院校及应用型本科高校应牢固掌握这一制度实施要点及方向，在考虑专业需求及特征的前提下，全面落实教育改革目标。

1 推行“1+X”证书制度的背景

“1+X”证书制度服务于“中国制造2025战略需求”，为产业发展输送更多复合型人才。高校创新人才培养过程中，需要充分考虑当前时代背景，依托职业教育机制的创新发展，用以确保“1+X”证书制度能够在专业人才培养过程中发挥最大效用。新课改背景下，国家教育行政部门陆续针对职业教育改革陆续提出新的办法，使得人才培养面临新的挑战，不仅需要重点培养复合型人才，同时也要重视定向技术人才教育，整体落实“1+X”证书制度实施方案，促进教育机制全面改革。国家教育部于2019年提出“1+X”证书制度试点工作，经过两批次试点之后已经取得一定的效果。“1+X”证书制度实施过程中，需要将“1”作为基础，充分结合“X”，以“1”为教育核心，串联“X”证书，让学生在接收专业知识后，能够内化所学知识，并通过实践应用取得相应的证书，从而为后续就业打下良好的基础。这种教育制度下，学历证书与职业技术相得益彰，两者缺一不可，在学生职业发展过程中发挥协同作用。因为中国人口基数较大，所以教育机制发展过程中，对职业培训制度规模具有一定要求，通过构建职业技能培训系统，为国家经济发展输送更多高质量、高素质的专业人才，使其成为国家发展转型中的动力来源。将“1+X”证书制度实施于数字媒体技术专业教学，应充分考虑学生学习情况，创新以往的教学方法，对学生现有知识结构体系进行优化，有利于职业技术与岗位技能的结合，可以在一定程度上强化学生实践能力，提高学习效率，从而形成完善的课程发展体系。

2 “1+X” 证书制度实施的必要性

2.1 培养优秀的复合型人才

随着国家经济转型的不断深入，不仅需要面临来自产业升级的压力，同时结构调整压力也在持续提高。对于数字媒体技术专业人才培养来讲，需要构建强有力的人才梯队，为实践可持续发展目标提供源源不断的动力。在此期间，对于复合型人才的需求愈演愈烈，国家实施“1+X”证书制度的主要目标在于创新人才培养模式，保障人才培养目标得以实现，这一重大举措对于学生未来就业具有关键意义。当前阶段，随着应届毕业生的不断增加，学生所面临的就业压力也在上升，如果学生无法掌握多项技能，面对激烈的就业竞争时，很难取得优势。制度试点工作对于学生的学历水平较为重视，不仅可以扭转以往忽视学历的不良状态，同时能够在数字媒体技术专业人才培养过程中全面落实学生综合素质的培养。若想实现这一教育目标，学校应该制订科学合理的实施政策，保障“1+X”证书制度工作顺利进行。

2.2 推动教育精准化发展

为了积极应对当前激烈的就业竞争局面，推动社会群体参与创业创新，国家不仅放开了众多职业资格认证，并且要求事业单位评价人才专业能力时以自身实际需求为基础，将与自身发展规律相符的人才作為重点选择目标。“1+X”证书制度落实过程中，要求企业、学校及政府等多个层面保持良好的合作关系，如此不仅可以使企业人才需求得到满足，同时也是对学校所培养人才的认可。而数字媒体技术专业人才培养应将精准化方向作为主要方向，由以下两个层面出发：一是培养高精尖人才时，应将企业实际需求作为根据，教育实践过程中适当扩大范围，不但能够满足人才培养需求，同时可以为学生就业提供重要基础；二是设置“1+X”证书制度中的“X”时，应将社会发展现状作为基础，并科学调整，比如某一证书逐渐失去实践意义，但该职业仍然具有广阔的发展前景，此时便应将其归类于“X”范畴以内。

2.3 推动证书制度更新优化

现阶段，国内很多学校不断推出各种职业证书，诸如社会化证书、国家职业资格证书以及国际化证书等，这些证书不仅设置了严格的认证标准，并且在人才培养方案及教育内容等多个方面有所强化，因此使得学校需要投入大量办学成本，不但增加教师的职业压力，同时也增加学生的学习负担。因此，“1+X”证书制度对职业技能等级证书的分类提出了新的要求，通过设置不同证书等级，来代表持证人员技能水平的高低。资格认证过程中，学生应该由浅入深，持续提升自身技能水平，保障认证过程顺利进行。优化设计证书制度时，应将需求作为导向，将问题作为抓手，以目标为根据，通过灵活管理整体改善人才培养效率及质量。人才培养应该遵循科学发展规律，而通过“1+X”证书制度能够为人才培养夯实基础，从而使得数字媒体技术专业人才的培养获得源源不断动力。

3 数字媒体应用技术专业人才培养的特点

3.1 技术性与艺术性相结合

数字媒体技术致力于技术和艺术的深度融合，创作的作品应满足人体视觉及听觉等感官需求，重视人机交互的艺术性及审美性。数字媒体应用技术专业隶属于电子信息范畴，通常应用于新媒体、艺术设计、网络以及广告等多个领域，不仅牵涉文科及理科知识，同时涵盖了艺术及工学特征。国家教育部推出的高等职业学校专业教学标准所指向的技术领域，普遍要求能够充分融合艺术和技术特点，最大程度上与职业岗位人才需求保持一致。教学内容不仅囊括了计算机应用相关课程，并且包含造型绘画以及构成设计等艺术相关课程，能够为学生学习专业核心课程创造技能基础。数字媒体应用技术教学对于学生知识素养提出新的要求，因此应将技术能力培养及艺术能力培养放在首位，两者充分结合，才能培养更多满足职业岗位需求的专业技术人才。

3.2 知识与技术发展迅速

数字化信息技术水平的不断提高，在一定程度上推动了数字媒体产业发展。当前经济背景下，各个业务环节逐渐趋于平台化、数字化、智能化以及网络化，使得传统产业面临重构，由此不断催生出新的业态及产品。以往数字媒体技术大多应用于影视制作以及广播电视等领域，现阶段，随着传统媒体不断转型，新媒体行业逐渐壮大，使得数字媒体技术的应用范围也在持续扩大。因此，要求培养技术专业人才时与时俱进，探索能够与时代发展方向保持一致的内容，基于产业发展需求，不断进行调整与优化，从而在社会经济发展过程中做出巨大贡献。

3.3 注重实践与强化技能培养

数字媒体技术不但应用范围较为广泛，并且具有良好的实践性能，但要求学生在学习理论知识的基础上，同时具备一定的艺术设计能力，并且可以熟练掌握数字媒体技术，诸如硬件操作及软件应用等。其中，硬件设备通常指的是计算机、数位板、摄影摄像器材、录音设备以及AR/VR设备等；软件主要是指能够与硬件设备相匹配的各类专业软件，比如平面设计、动画设计、三维设计以及影视编辑等方面的应用软件。由于企业不但要求员工具备良好的理论基础，同时应该熟练掌握操作相关专业技术，所以要求学生在学习相关理论基础的同时具备足够的实践经验，而学校培养数字媒体技术应用专业人才时，应将教学任务作为指导，借助大量项目实践，为学生创造参与数字媒体制作的机会，提升学生的整体专业技能水平，并且可以在一定程度上帮助学生掌握行业流程规范，从而在遇到问题后顺利解决。

4 数字媒体专业技术人才培养存在的问题

4.1 教材内容更新缓慢

随着信息技术不断更新，数字媒体专业也面临新的挑战，借助网络资源优势推动数字媒体专业教育获得长远发展。但教学实践过程中，数字媒体专业教学所应用的教材无法与当前教学体系发展步伐保持一致，教材内容过于陈旧；选择教材时受到传统教学理念束缚，不能为学生提供前沿的数字媒体教育理念。数字媒体专业同时包含多个分支学科，譬如产品设计以及数字媒体操作技术等，由于他们无法单独成为一门学科，需要联合其他学科发挥联动作用，但当前教材并不具备交叉教学的资本，教学实践通常以分析技术为主，不能与其他学科知识产生联动作用，因此使得教学内容脱离社会发展需求，进一步影响了学生对行业发展情况的了解。

4.2 教学体系实践性不足

学习数字媒体专业技术，不但要求学生具备一定的理论基础，同时应该具有良好的实践能力，若想充分内化所学到的理论知识，学生需要通过大量实践才能实现。但当前教学过程中，因为传统教育理念对教师的影响较大，使得他们忽视了课程实践的重要性。个别学校安排实践课程时，对行业发展实际情况缺乏了解，使得实践内容与行业发展趋势产生较大出入，加之教师设计实践课程时没有基于理论知识出发，使得学生对理论知识的理解不够深入，因此也无法在实践操作中充分利用所学知识，降低了实践课程的价值。另外，因为学校的实践教学忽视了产业发展需求，使得学生对市场因素的了解不够全面，所以不能通过实践模拟过程强化自身操作能力。最后，学校没有为学生提供充足的实践空间，校园与企业衔接不畅，学生不但不能准确掌握企业对于人才的需求，也因此不能获得更好的实践机会，甚至可能对所学专业内容产生误解，进一步影响学生的就业和职业发展。

4.3 专业师资力量构建不完善

因为国内数字媒体行业发展时间较短，尽管经过不懈努力已经有了一定进步，但仍与国际一流水平存在较大差距。受行业差异性影响，学校培养数字媒体应用技术专业人才时无法倾尽全力，尽管国内高校已经为学生准备了数字媒体专业课程，但教学内容专业度有所欠缺，现有教师培训机制不够成熟，数字媒体专业教师专业水平严重不足，大部分数字媒体专业教师普遍存在理论知识匮乏的情况，甚至个别教师来自其他教学岗位，并不了解当前行业发展趋势，也无法掌握行业发展规律，加之自身实践经验不足，开展教学活动时也只是生搬硬套，而不能为学生提供有效指导，因此使得数字媒体专业教学质量缺乏保障。另外，一些教师受到传统教育理念影响，过度重视理论知识传播，而忽视了实践经验的积累，导致学生实践能力严重不足，成为学生就业难的主要因素，甚至导致学生就业后的工作效率处于较低水平。

5 “1+X”证书制度下数字媒体技术专业人才培养方法

5.1 对接社会需求，推动教材更新

高校实施“1+X”证书制度，应将社会发展需求作为重要导向，脱离传统职业资格认证的桎梏，全面落实新的职业证书认证制度，以此为基础为社会发展培养更多专业型人才。因此，要求高校选择教材时，务必做到与时俱进，以行业发展规律为导向选择专业性教材。首先，要求高校针对数字媒体行业当前发展趋势展开调查，深入了解行业发展规律，为编写教材提供重要基础，确保教材内容能够满足行业发展需求。其次，数字媒体专业招生更加倾向于理科学生，艺术才能普遍处于较低水平，因此选择及编写教材时应该适当添加艺术内容，用以强化學生艺术功底，弥补艺术专业的不足。另外，学校应将企业发展计划及行业发展规律作为基础，对教材内容进行更新，为学生呈现前沿知识。最后，设置教材内容时，应保证理论与实践的充分融合，并且要求教师开展教学活动时，保证理论知识与实践课程的平衡，合理分配教学内容，提升学生实践能力。例如前期教学中将理论作为核心，而后期教学则应该提高实践比例，从而实现理论结合实践的教学目标，强化学生专业技能，为获取职业等级证书创造良好的基础。

5.2 建立实践基地，加强实践能力

高校实施“1+X”证书制度，应将培养学生实践能力作为核心。所以，在构建人才培养模式时，应重视学生实践能力；设置课堂内容时，应加大实践教学占比；为学生创造专业实践场所，使学生具备充足的实践空间。培养数字媒体专业技术人才时，校企合作是其中的重要环节。因此，高校应该设置科学、合理的合作内容，推动校企合作顺利进行，为学生提供良好的锻炼机会。通过校企合作可以帮助学校构建先进的实训基地，在深入调研数字媒体行业发展趋势的前提下，补充实践教学内容，增加前沿实践器材，帮助学生深入了解前沿知识，促进学生就业后能够更快适应岗位工作。另外，高校可以邀请行业资深人士为学生传授实践经验，引导学生通过专业人才视角理解工作内容，借助前人经验更快实现个人成长。

5.3 促进校企融合，加强师资力量

数字媒体技术课程不仅具有一定技术性，并且还存在明显的专业性特征，所以要求教师在具备充足的理论知识基础上，不断丰富自身实践经验，如此方能在学生学习过程中提供专业指导，使其熟练掌握专业技能，并在后续工作中加以运用。高校应全面促进校企合作，数字媒体技术专业教师提供前往企业学习的机会，从而使其教学经验更加丰富，教师可以通过企业环境氛围得到有效锻炼，提升自身专业水平。另外，教师可以通过校企合作，邀请企业的专业人才为学生授课，帮助学生借鉴前辈经验，发现自身不足之处，并讲解工作期间的注意事项，强化学生实践能力。与此同时，高校应加强师资力量培养，为现有教师团队提供进修机会，整体改善学校整体教学水平。将“1+X”证书制度作为基础，定向强化教师知识水平，提高教师知识层次，协助教师构建符合行业发展需求的知识体系，为培养学生专业能力创造基础。

5.4 健全并优化职业技能标准与评价体系

“1+X”证书制度是契合类型教育评价机制的一种。“1+X”代表学历教育和社会用人需求的有机结合，同时也是院校教育和职业需求的协同作用下形成的人才培养评价机制，不但能够保持与高校及其他正规学历教育相符的严谨性及规范性，同时兼具技能发展的合理性及灵活性。完善的职业技能标准及评价机制，在培养数字媒体应用技术人才过程中起到至关重要的引导作用，为保证人才培养质量提供基础。为了保障X证书质量，培训评价机制应该遵循相关规定，考虑院校、行业及企业等因素，基于国家职业标准，参考其他国家评价指标，实现技术、规范及工艺的创新与改革，制订新的职业技能等级标准。高校培养数字媒体应用技术专业人才时，应该将制订技能标准作为出发点，将职业岗位技能、艺术审美以及人文素养纳入X证书评价机制，通过完善课程、师资分配以及实训强化等多种途径，落实“1+X”证书制度，构建职业技能标准及评价体系，并在后续实施过程中进行优化与完善。

6 结语

总体来讲，“1+X”证书制度使得数字媒体技术专业人才培养具备足够的专业性及针對性，由需求作为出发点，明确培养目标，整体提升学生专业技能水平，全面改善数字媒体技术专业人才培养质量。通过实施“1+X”证书制度，数字媒体技术专业人才培养获得新的契机，将“1+X”证书制度相关内容、认证方法以及相关理念作为基础，使得教学机制更加完善，积极落实校企合作，全面建设实训基地，为专业人才培养提供重要基础，提升人才实践能力，在保证创新精神的基础上培养更多复合型人才，这同时也是国内职业教育未来发展的主要趋势。

（作者单位：岳阳职业技术学院）