新时代背景下幼儿劳动习惯养成途径的实践探索

孙仰珊

当前，随着国民教育理念的改善，对幼儿的教育越来越重视，在幼儿教育中培养幼儿良好的劳动习惯是重要的内容，因为培养幼儿劳动习惯，不仅能助推幼儿大脑发育，而且能让幼儿在劳动过程中养成正确的价值观念，促进幼儿的身心发展。对此，无论幼儿教师还是家长，都应该格外注重对幼儿进行劳动习惯的培养。在新时代背景下，当前家园社协同培养幼儿劳动习惯方面还存在诸多问题。对此，本文结合上述背景，提出了新时代背景下如何帮助幼儿养成良好劳动习惯的对策，希望所提出的内容能够解决当前所存在的问题，进而助推幼儿养成良好的劳动习惯，让幼儿得以全面健康发展。

中华民族一直以来都是一个热爱劳动、提倡劳动的民族。在劳动中人们能够感受到自身的价值，同时也能更好地对社会做出贡献。因此，培养一个人良好的劳动意识，从幼儿时期就要开始。幼儿是养成意识品格以及生活习惯的重要阶段，如果在幼儿时期，就能够让幼儿养成良好的劳动习惯，那么对幼儿未来发展是有着良好助推作用的。尽管大多数人都已经认识到对幼儿进行劳动教育的重要性，但在培养幼儿良好劳动习惯的过程中，仍存在许多障碍和阻力。因此，教师和家长需要共同努力，逐一解决这些问题，以推动幼儿全面发展。文章结合上述内容，提出了一些新时代下如何培养幼儿良好劳动习惯的见解。希望这些观点能符合当前我国社会发展的要求，让幼儿正确看待劳动，并从劳动教育中感受到劳动的魅力和价值所在。

1 劳动习惯概述

劳动习惯是指一个人在无形之中养成的一种热爱劳动、主动参与劳动的心理和行为习惯，这种心理和行为习惯是一种自然表现。当前，我国在幼儿阶段就大力提倡培养幼儿良好的劳动习惯，力求让幼儿能够实现身心健康发展。

2 新时代背景下培养幼儿劳动习惯的重要意义

2.1 帮助幼儿树立正确的价值观念

幼儿由于年龄较小，社会经验不足，在价值观念的建立上，需要家长或者教师积极引导。培养幼儿劳动习惯，有助于帮助幼儿从小树立正确的价值观，让幼儿从小就认识到热爱劳动是中华民族所倡导的优秀文化精神，在劳动中能够提升自我、丰富人生意义，同时还能够在劳动中有所收获。当前，很多幼儿由于受到家庭成员的溺爱，很少参与到劳动之中，导致他们没有树立正确的价值观，认为“衣来伸手、饭来张口”的生活是理所当然的。家长要积极地帮助幼儿扭转这种价值观念，要鼓励幼儿积极参与家庭劳动活动，让他们通过劳动活动的过程感受到享用的一切东西都是需要靠劳动获得的，树立劳动最光荣的自豪感。通过多种教育方式，帮助幼儿树立正确的价值观念。

2.2 促进幼儿动手实践能力发展

幼儿在参与劳动过程中会手脑并用，在这一过程中，极大地促进了幼儿动手实践能力的发展。当前，很多家长包办意识过强，剥夺了幼儿自主尝试的机会，导致幼儿缺乏丰富的劳动锻炼，动手实践能力较差。通过调查研究显示，很多幼儿甚至不能够做到生活自理，比如完成叠衣服、刷牙、整理床铺等基础活动，这足以看出幼儿的动手实践能力亟待提升。家长和教师有意识地培养幼儿劳动习惯，有助于让幼儿能够有更多的机会参与到劳动之中，通过劳动让手、脑协调并用，灵活发展，进而促进动手实践能力的发展。

2.3 助推幼儿全面发展和进步

在新时代背景下，社会所需要的不仅是理论知识储备丰富的人才，而且还需要价值观念优良以及实践动手操作能力较强的人。因此在幼儿阶段有意识地培养幼儿的劳动习惯，有助于推动幼儿全面发展和进步，不仅能够让幼儿在劳动活动过程中学到丰富的理论知识，让幼儿意识到劳动是一种美德，进而积极主动地参与劳动，将自身的价值充分体现出来；同时还能够帮助他人，为社会做贡献。另外，实际的劳动活动能赋予幼儿丰富的动手实践过程，有助于幼儿身心协调发展。可见，养成良好的劳动习惯无论是对于幼儿的身心发展，还是良好的品质的养成都有着重要的助推作用。

3 新时代背景下幼儿劳动习惯养成存在的问题

3.1 劳动教育理念有待优化

在新时代背景下，我国大力倡导在对幼儿进行教育的过程中，家园要密切合作，通过良好的共育方式，助推幼儿良好成长。但是当前在幼儿劳动教育方面，无论是家庭还是教师的劳动教育理念都有待优化。

家庭方面，幼儿往往处于十分受宠的位置，享受着其他家庭成员的悉心照顾，这就导致幼儿很少能够参与到家庭劳动之中。而且有很多的家长认为，幼儿年龄小，身心发展还不成熟，不必过早地参与劳动教育，认为参与劳动教育对幼儿身心发展和思想意识的养成没有直接的影响。

学校方面，出于保护幼儿安全的目的，很多时候会限制教师在设计、开展日常教学的时候过多地加入劳动教育方面的内容。即使是一些比较安全的劳动活动体验，也会建议教师减少幼儿参与的时长。

教师方面，部分教师的观念未能及时更新，她们将幼儿劳动教育狭隘地理解为组织幼儿进行体力劳动。教师对劳动教育的理解偏差，往往导致班级开展劳动教育形式单一，出现只重外在形式为劳动而劳动的现象。其中比较典型的一类是教师对幼儿进行一对一、手把手的劳动技能传授。这样的教育方式辐射面窄，常出现幼儿需要劳动支持，但教师受困于时间不足而无法满足幼儿需要。另一类是教师通过讲述故事、绘本的方式向幼儿开展劳动教育。这样的教育方式依赖于言语与想象力，对于还处在具象思维阶段的幼儿而言，难以形成直观的印象，更无法自我转换为可掌握的劳动技能。

可见，无论是对于家长、学校还是教师来说，都必须要养成正确的劳动教育理念。只有这样，对幼儿的有效劳动教育才能顺利地开展。

3.2 劳动教育内容不够丰富和新颖

幼儿劳动教育涵盖的内容较丰富，包括劳动认知、行为、情感、习惯等方面。无论是哪一方面的教育，对幼儿的身心发展来说都有着重要的影响。當前比较显著的问题有：幼儿园开展劳动教育时缺乏系统的教育体系和科学的教育方法，教学内容零散；家园社的劳动资源未进行有效的整合利用；教师未能深入挖掘劳动教育的意义，没有较好地把握劳动教育核心素养，如种植饲养劳动仅局限于让幼儿观赏植物和养殖区，没有引导幼儿发挥栽种花草、饲养小动物的自主性和责任感；手工劳动局限于画画和搭建积木，较少涉及公益劳动和工程劳动等；为群体服务的劳动局限于偶尔让幼儿给其他同伴分发碗筷之类，较少给幼儿提供为班级、为家庭、为幼儿园服务的机会。长此以往幼儿只会感觉到劳动的枯燥，而感受不到劳动带来的快乐，更难以养成良好的劳动习惯。

3.3 家园合作缺乏联动性，对幼儿劳动习惯培养缺乏长效性

随着社会竞争的日益激烈，家园社关注幼儿学习习惯的同时往往忽略了对幼儿劳动习惯养成的重视，幼儿劳动习惯的养成被家庭、社会及幼儿园弱化。家长对幼儿存在家庭溺爱包办过多的现象，剥夺了幼儿劳动的权利与机会，导致部分新进园的小班幼儿动手能力较弱，不愿意自己动手参与劳动，自我服务的能力较差，没有形成自我服务劳动习惯，也缺乏对劳动的兴趣。很多家长在家庭中让幼儿进行劳动活动时习惯性使用指令式口吻，却没有考虑到幼儿是否已掌握该劳动技能，是否需要家长给予相应的教育与引导。这样的情况下，幼儿很多时候会因此未能完成家长布置的劳动任务，产生消极情绪，进而丧失参与劳动活动的积极性。

实施劳动教育，培养幼儿的劳动习惯，不仅是幼儿教师的职责，同时也是家长的职责。但是当前总体来看，针对幼儿劳动习惯的培养方面，家园合作力度还不够，双方在开展合作过程中，缺少密切的沟通，联动性的不足导致双方在心态上缺乏理解和包容。一方面很多家长认为，既然已经将幼儿交付给幼儿园，那么对幼儿进行劳动习惯培养就应该是幼儿园的职责，家长无需过多地参与；而另一方面，教师往往很难及时地将幼儿园的教育观念、教育进度与所有家长进行同步。家园双方之间缺乏良好的合作机制会让幼儿劳动习惯培养进度出现反复，缺乏长效性，进而导致劳动教育效果不高。

4 新时代背景下助推幼儿劳动习惯养成的对策

4.1 优化劳动教育理念

在优化劳动教育理念方面，本文围绕幼儿教师和家长两个方面展开探讨。

第一，在家长方面，要主动更新实施幼儿劳动教育的观念，积极为幼儿创造良好的劳动教育环境，鼓励幼儿参加力所能及的家务劳动。在劳动的过程中，要教育幼儿参加劳动是光荣的，是非常有意义的。要鼓励、督促幼儿每天坚持劳动，养成良好的劳动习惯和自己的事情自己做的意识，形成独立、自主的人格。此外，家长要逐渐地从过分宠爱幼儿的漩涡中走出来，幼儿在参与劳动活动时，家长不要过多地参与和介入，要让幼儿自主地尝试家务劳动，在劳动活动中感受自我价值。

第二，在幼儿教师方面，教师要逐渐摆脱对幼儿过度保护的意识。幼儿在过度保护下会缺乏劳动自理能力的主动性和积极性，导致养成懒散的行为习惯。幼儿教师要学会适度地放手，大胆地让幼儿参与劳动活动，在劳动活动中体验喜悦，收获成长。比如开展班级美术活动时，教师不仅在口头上教育幼儿要养成良好的劳动习惯，更应该把握教育契机，鼓励幼儿参与美术活动的准备工作中。可以让幼儿排队领取相关的美术绘画材料，并将绘画材料规整地摆放在桌面上，活动结束时鼓励幼儿尝试自己整理物品并做好桌面与自己手部的卫生清洗工作。通过教学活动融入劳动教育，让幼儿深入地参与活动，感受完整的绘画准备流程，从而在身体力行中感受到劳动教育的渗透，养成良好的劳动行为习惯。

4.2 丰富和创新劳动教育内容

幼儿良好劳动习惯的养成，需要借助一定的劳动教育载体。幼儿教师要丰富和创新劳动教育形式，这样才能够吸引幼儿更加有兴趣和全身心地投入到劳动活动之中，感悟劳动价值所在，形成良好的劳动行为习惯。

首先，幼儿教师要不断创新劳动教育内容。在幼儿园除了让幼儿参与自主吃饭、自主穿衣、完成生活区等常规性的生活自理能力的内容，还可以组织幼儿开展各项创新性的劳动活动。比如结合生态教育，把握植树节等教育契机，鼓励幼儿参与幼儿园的植树护绿行动。这过程中可以让幼儿亲手栽种花草树木，培育新的生命，感受到劳动活动是充满意义和价值的；还可以让幼儿在种植的劳动过程中，感悟到分工合作的重要性以及养成爱护植物的意识。又如结合“学雷锋日”“五一劳动节”等节日作为教育契机开展系列劳动教育，让幼儿争作“新时代小雷锋”，参加形式多样的劳动活动。还可以在每周的固定时间设置“班级劳动日”，为幼儿提供适宜的打扫工具，鼓励幼儿自己分配区域，挑选工具打扫卫生。通过打扫、值日的过程，让幼儿发挥自主能动性，培养丰富的创造力和学习力，深入了解大扫除活动中的劳动类型，并且针对不同的劳动区域该采取哪种清洁措施，形成一定的劳动认知能力和实践能力。

幼儿教师让幼儿参与不同的劳动教育内容，在参与的过程中潜移默化地渗透德育教育，将劳动教育与德育融合在一起的教育方式，更能够助推幼儿全面成长和进步，从而养成热爱劳动的良好品质。

4.3 家园社携手助力幼儿养成良好劳动习惯

家长和幼儿教师在培养幼儿方面承担着同样的职责，教育不是孤岛，需要家园携手形成合力，才能更好地促进幼儿养成良好的劳动习惯。

首先，幼儿园要多提供一些家长和幼儿教师沟通交流的机会，包括家长会、致家长的一封信、劳动教育主题的沙龙研讨、“劳动教育主题”的家长助教活动，如端午节包粽子、元宵节煮汤圆等等，多渠道多方位地向家长宣传劳动教育的意义和实施途径，以求与家长们达成教育共识。

其次，教师在制订培养幼儿劳动习惯计划的过程中，应当让家长积极地参与进来。在充分利用家长提供的人力物力资源的基础上，设计能够涵盖幼儿园、家庭、社区三方的劳动教育活动，以更好地形成家园合力。例如当教师计划在一个月内培养幼儿形成主动收拾玩具和整理床铺的习惯，那么为了能够更好地督促幼儿，让幼儿在短时间内尽快养成良好的劳动习惯，教师可以和家长进行密切的合作。在幼儿园时，由教师引导幼儿主动收拾玩具和整理床铺；在家中，家长也要积极主动地引导幼儿收拾玩具和整理床铺。通过家园双方的共同努力与相互协作，如期达到计划的目标。

再次，为了转变家长的观念，得到家庭的支持，幼儿园还可开展一系列劳动主题的亲子社会实践活动，如，亲子制作手工作品进行爱心义卖，以体验爱心劳动的快乐；通过发放“劳动最光荣”的亲子调查问卷，鼓励家长带领幼儿观察不同行业的劳动者，理解勞动的重要性，并学会用完整连贯的语言表达对劳动者的感谢和热爱；在小区或公园里，让幼儿进行“小小清洁工”“小小保安站岗员”的体验，以亲身感受劳动者的辛劳；让幼儿前往图书馆扮演“小小图书管理员”，参与收拾图书、管理图书的工作，使幼儿感受到劳动的乐趣；还可以结合“重阳节”“儿童节”等时间节点，组织教师、亲子走进敬老院或福利院开展义务劳动，例如擦玻璃、洗衣服、扫园区等。家园社共同为幼儿的劳动实践提供丰富的素材，让幼儿在志愿服务的过程中，从自我服务逐步过渡到为他人服务，感受劳动为社会做力所能及的事带来的愉悦感，在拓宽眼界的同时，也养成了良好的劳动习惯。

最后，由于幼儿年龄较小，劳动经验不足，未能完全掌握规范的劳动技巧，因此需要幼儿园和家庭在幼儿参加劳动的过程中，积极地向幼儿教授劳动技巧，树立幼儿的劳动规则意识。比如在吃完饭之后，要将碗筷从餐桌拿到厨房，玩完玩具之后，要将玩具放到指定的玩具收纳柜中；在幼儿园开展相关手工劳动活动之后，要主动地将相关的工具进行收纳和整理，并整齐地摆放在桌面上……通过这些规则意识的树立，让幼儿认识到无论是在游戏结束之后还是在一日生活环节中，都应该将相关的物品进行整齐的摆放。另外，幼儿在整理和摆放物品时，家长或幼儿教师都应该时刻地在旁边关注，如果发现幼儿有不规范的劳动技巧和劳动习惯，可以适时为幼儿做出指引，让幼儿及时纠正自身的错误，养成规范的劳动规则和技巧。

4.4 结合生活教育理念开展形式多样的劳动主题活动

鼓励幼儿在真实的生活体验中养成劳动习惯，如，在幼儿园开展“食耕园”和“宝宝餐厅”的游戏探索，让幼儿参与菜园的种植、收割、烹饪，在真实的生活环境中感受收成与制作美食的乐趣；班级为幼儿创设值日生自主区域，提供适宜的打扫工具，鼓励幼儿在一日生活中承担班级小主人翁的角色，积极主动打扫环境并参与班级爱心植物角和养殖区的管理；班级还可结合角色自主游戏开展糖果屋、饼干屋、果汁店等幼儿喜爱的角色主题游戏，在幼儿参与制作美食的过程中渗透劳动教育；结合劳作日主题活动，满足幼儿在公共区域开展劳育工作的探索，鼓励幼儿自主分工，用抹布、扫把、拖把开展功能室和公共区域的环境打扫工作；结合节日节气邀请家长来园开展劳动教育助教活动，例如端午节包粽子、中秋节做月饼、腊八节包饺子等，在节日节气教育契机中培养幼儿热爱劳动的情感；班级为幼儿搭建支架，设置“手工小作坊”，引导幼儿体验创作的乐趣；结合一日生活开展生活技能劳动教育和随机教育，培养幼儿良好的劳动习惯。

4.5 鼓励幼儿参与劳动活动，为幼儿创设劳动环境和条件

幼儿由于身心发展还不是十分成熟，因此在参与劳动活动的过程中，需要教师和家长的不断鼓励，幼儿才会更加有兴趣和充满信心地参与劳动活动。家长和教师在幼儿参与劳动活动后，应及时进行反馈，给予幼儿充分的正向肯定，以此激发幼儿参与劳动活动的热情。在为幼儿创设劳动环境和条件的过程中，同样也需要从家庭和幼儿园两个角度进行考虑。

第一，在家庭方面。家长要适时地为幼儿创设良好的勞动环境和条件，比如幼儿玩完玩具之后，家长不要马上为幼儿收拾玩具，而是要给予幼儿一定的时间去思考是否应该将自己玩完的玩具收纳起来。如果幼儿没有自己收拾玩具的意识，那么家长就要积极引导幼儿，让幼儿认识到如果玩具随意地乱放在地上，很容易导致家人在行走的过程中发生危险，同时也有可能让玩具受到损害。通过家长的耐心引导，让幼儿养成自我整理和自我收纳的习惯。

第二，在幼儿园方面。首先要加大与劳动教育相关的环创建设力度，为幼儿营造良好的劳动环境。比如在校园大环境和班级的墙面设置劳动打卡墙、劳动展示墙，对幼儿参与系列劳动活动的照片加以展示。通过环境的潜移默化，能够让幼儿建立劳动最光荣的意识，并能够积极与家长、老师、同伴分享自己的劳动瞬间；还能够培养幼儿的语言表达能力和自信心，从而养成良好的劳动习惯。其次，幼儿园还可以结合园本课程融合五育并举，将劳动教育渗入到重要的课程中实施，以有效保障在开展教学的过程中能够有更多的时间让幼儿参与劳动活动。另外，幼儿园可以尝试打造一间专门用于开展幼儿劳动的活动室。在这间教室中设计划分出不同的劳动区域，如家务劳动区域、手工活动劳动区域、制作美食劳动区域等。通过参与各个劳动区域的实践活动，让幼儿能够很好地区分开不同的活动种类，同时自主选择自己喜爱的劳动区域，以获取不同的劳动知识，提升劳动能力。

5 结语

在新时代背景下加强幼儿园劳动教育的意义深远。为了助推幼儿的全面发展，在实施劳动教育的过程中必须加强家园社三者联动，拓宽培养幼儿劳动习惯的实施路径，加强对幼儿的正确引导，让幼儿积极主动地参与劳动活动，提升劳动能力，从而养成良好的劳动习惯。文章通过对幼儿劳动教育的现状进行细致分析，归纳整理出当前幼儿劳动教育过程中存在的问题，并提出了帮助幼儿养成良好劳动习惯的相应对策。希望所提出的策略能够为幼儿教师和家长提供良好的参考，进而共同发挥家园社共育的力量，让幼儿在良好的劳动习惯助推下健康成长。

（作者单位：江门市第一幼儿园）