以学科教研带动语文课堂教学质量的提升

白桂华

摘   要：在课程标准的指导下，教师教学要具备大单元意识，善于借助集体教研进行单元整体备课，明确单元每一篇课文的教学目标，落实单元总目标。通过集体教研，教师可以转变观念，开拓视野，提高综合素质，并能持续关注学生的生命教育，创设符合学生身心健康发展要求的课堂，让语文教学焕发活力。

关键词：小学语文；语文教研；有效课堂；学生发展

中图分类号：G623.23   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2024）01-0010-02

打造有效课堂、理想课堂是每一位教师一直以来的追求。一次次的实践告诉我们，真实的课堂与理想的追求还相差甚远，那我们到底该怎样上课，怎样的课堂才是基于学生发展和需要的课堂，是知识的关联性层层相扣，是教师在传授知识时做到毫无纰漏，还是课堂氛围的活跃与和谐？这一系列的问题成为教师教研关注的要点。

当前连片教研、校本教研搞得如火如荼，深入每一名教师的内心。学校教师在一次次的教研中，集思广益，积极探讨，集体备课，笔者置身其中，从茫然无措到柳暗花明，从旁观到躬行和探索，受益匪浅，不仅听到了教研给日常教育教学带来的“拔节”的声音，也感受到了教育教学“拔节”的历程。

一、横看成岭侧成峰，远近高低各不同

面对教研，教师在一开始都抱有不同的心态，有教师认为教研就是去听听课，有教师认为教研就是走走形式，还有教师认为教研就是完成学校布置的任务，对自己的教学帮助不大。但是经过几轮教研之后，笔者发现，大部分教师的观念都有了改变，且每个人都有每个人的收获与见解，有教师学习到了其他教师的课堂教学经验，有教师重新认识了新的教学理念，还有的教师不断在实践中改进教学，逐渐形成了自己的教学风格。

二、不识庐山真面目，只缘身在此山中

笔者起初虽没有识得“庐山”真面目，但庆幸的是自己置身其中，因此能在一次次的教研中收获感动、惊喜、变化，尤其是教育理念发生了转变，并自然地映射到自己的教学过程中。在学校进行的中年级段阅读教学教研中，我们组通过课例探讨：怎样能在小学语文教学中，使语文教学在第一课时做到扎实有效。按照小学语文课堂中年级阶段朗读教学第一课时的课堂流程，我们进行了《畫杨桃》的课例研讨，通过一次次的备课、上课、研课，志在使课程更加有利于学生的发展，真正做到扎实、有效。

（一）导入新课

根据课程的特点确定导入方式，旨在激发学生对文本的兴趣，感受语言文字的魅力，让学生爱上读书。

（二）预习验收

教师需要根据每节课的特点布置具体的预习要求与预习内容。预习验收有助于教师全面掌握学生的预习情况。首先，将学生分成四人小组，每人一自然段地轮读课文，找出文中易错的字词，目的是让全体学生及时纠正错误。其次，利用小组学习的方式，培养学生自主学习的能力，养成主动识字的习惯。最后，正确、流利地完成文本阅读。

（三）再读文本，梳理段落大意

四人小组再次轮读课文，梳理每段的大意。意在培养学生捕获重要信息的能力，为抓住课文中心内容做铺垫。

（四）复述课文，学会简要概括

要求学生将每段内容连接起来，并能够复述文本，做简单概括。目的是为了让学生绘声绘色地把课文讲出来，从而对文本进行整合，培养概括课文的能力。

（五）话题探讨

教师抛出中心话题，学生默读课文，思考、交流，为第二课时讲读文本打好基础。

三、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行

在流程明晰的情况下，笔者根据课程的特点，一次次付诸实践，深知“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”

如在教学《布勒门的音乐家》一课时，教师先导入新课：同学们你们喜欢童话故事吗？你们知道哪些童话故事？学生畅所欲言，并给童话归类，指明安徒生是自己写童话，格林兄弟是搜集整理童话故事。接下来是验收预习。首先四人小组轮读课文，汇报文中易错的字词，再采用小组学习的方式自主识字，在此基础上再读文本，做到正确、流利。之后教师需引领学生读文本，梳理段意，并复述文本，概括课文讲了一件什么事。最后的中心话题为理解文本做准备。在此过程中，笔者愈加清晰该怎样上好第一课时，怎样打造理想有效的第一课时，以真正实现课堂为学生服务的目的。

四、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索

笔者深知任何教学流程都不是持久不变的，每一位教师都应该根据自己的教学风格、班级特点、学生实际情况以及课程特点做适当的调整或变更。因此，教师在追寻教学成绩不断进步的过程中要不断思考、探索、研讨、教研，并保证所有的变动都围绕着一个目的：“真真实实服务于孩子”，真切地符合学生的身心发展特点；致力于学生知识的接受，能力的培养，完美人格的塑造。以此为前提，一次次的教研变得务实高效，每一位学生就像一粒粒希望的种子种植在自己的教学中，教师期待这些种子生根、发芽，并用一颗虔诚的心静待花开。

通过一次次教研，我们普遍认为上好一节课十分重要，但是情感皆需体悟，学生人格教育、能力培养也是重中之重。教师如果能更好地将教学目标融会贯通，落到实处，并在课程标准的指导下进一步分析语文课堂教学改革的方向与策略，持续关注学生的学习状态、生命状态与情感需要，创设符合学生身心健康发展要求的课堂，那希望的种子必定会茁壮成长，开出灿烂的课堂之花，结出丰硕的教育之果。