打造科学评价及培训体系，建设高质量家庭教育工作者队伍

虽然我国在《中华人民共和国家庭教育促进法》第十一条、第三十九条、第四十七条中都明确指出，应加强培养家庭教育服务专业人才，开展家庭教育服务人员培训，以提高从业人员的业务素养和能力水平，但少有政策文本回应家庭教育服务人才队伍究竟需要何种能力。为数不多的是从一些地方性以及个别组织机构所发布的家庭教育指导师专业标准或职业技能标准中得以窥见。反思目前存在的缺口，我国似乎并没有一个国家性的对家庭教育工作者的专业能力要求，以至于在落实家庭教育服务队伍专业化建设进程中也难以形成体系化培养结构。因此，国家急需完善顶层设计，以发挥指挥棒的作用，使得家庭教育服务人才培养迈开步伐、迈稳步子。

我国在构建自身的家庭教育工作者的专业能力发展框架时，首先需根植于本土文化特色与历史传统。中华民族历来就注重家庭教育，家和万事兴等中华民族传统家庭美德是家庭文明建设的宝贵精神，如何在实践能力框架中体现一脉相承的家庭教育优良传统，对家庭家教家风建设的要求值得我们深入思考。其次需参考一些已出台实施的地方性相关文件，分析其中的共性内容，并考察其实践成效，整合局部有效经验作为能力框架研制的依据之一； 还需进入家庭教育工作实践现场，与现场中涉及的各个主体开展对话，依赖有效沟通机制来协调家庭教育服务的提供方与接受方形成对于该项工作的共识。最后需对家庭教育工作人员的能力发展要求牵涉的下游配套措施进一步完善，如相关能力的评估体系与认证程序、专业发展资源的建设与共享、学分银行的转化制度等，以构建家庭教育工作者专业能力发展的保障体系。

由NEA（美国国家教育协会）家庭教育工作微证书项目与NAFSCE（家庭、学校和社区参与协会）家庭教育工作核心能力共同构成的美国家庭教育工作微认证系统，具有系统内外连贯统一，操作程序清晰具体，教育实践有據可依，专业成长道路畅通灵活的特点，对于我国构建家庭教育工作者专业能力的系统发展框架具有借鉴意义。

来源：教育导刊