小学英语课堂教学中德育渗透策略

任美华

【摘  要】德育渗透是指在小学英语课堂教学中，通过灵活运用德育理念和方法，将道德教育与英语教学相结合，以培养学生的品德素养和综合能力。本文将探讨德育渗透的意义、存在的不足以及可行的渗透策略。

【关键词】小学英语;课堂教学;德育;渗透策略

德育是培养学生良好品格和道德素养的重要组成部分。在小学阶段，德育教育尤为关键，因为这是孩子们形成价值观念和行为准则的关键时期。与此同时，英语作为一门国际通用语言，在当今世界中具有重要地位，在英语教学中渗透德育，更有助于学生对英语知识的理解与掌握并提升英语学习水平。因此，小学英语教师应对德育教育的重要性形成正确认知，并做好相关方面的研究，促进德育渗透，提升英语教学有效性。

一、小学英语课堂教学中德育渗透的意义

（一）培养良好的道德观念

通过在英语课堂上引导学生讨论道德问题、分享个人经历等方式，可以帮助他们树立正确的价值观念和道德观念。如，在讨论一个关于友谊和合作的故事时，老师可以引导学生思考并分享自己对友谊和合作的理解，从而培养学生的团队合作意识和友善行为。

（二）培养学生的社会责任感

英语课堂中可以引入一些与社会问题相关的话题，如环境保护、慈善活动等。通过了解这些话题并参与相应的讨论和活动，学生将逐渐培养出关心他人、关心社会的意识，并形成积极向上的人生态度。

（三）培养学生的跨文化交流能力

英语是国际通用语言，在小学阶段就开始培养学生的跨文化交流能力非常重要。通过在英语课堂中引入不同国家和文化背景的内容，帮助学生了解世界各地的风俗习惯、传统节日等，激发他们对其他文化的好奇心和尊重之情。

二、小学英语课堂教学中德育渗透存在的不足

（一）教材设计不足

小学英语课堂是培养学生综合素质的重要环节，其中德育渗透是非常关键的一部分。然而，在实际教学过程中，不难发现在小学英语教材设计上存在一些不足，影响到德育渗透成效，具体表现为：（1）缺乏道德教育内容。当前的小学英语教材在内容选择上偏重于语言技能和知识点的传授，忽视了道德教育内容的融入。这导致了在课堂上无法有效地传达和引导良好的道德价值观。（2）缺乏情感与价值触发。现有教材设计较为单一，缺乏情感与价值触发点，未能将英语学习与培养积极向上、友善互助等良好品质相结合，使得学生对于道德行为缺乏深刻认识和体验。

（二）师资力量不足

作为一门基础课程，小学英语既承担了传授知识技能的任务，也应该注重培养学生良好的道德品质。然而，在实际教学中，不难发现师资力量不足是影响小学英语课堂德育渗透效果的主要原因之一，具体表现为：（1）缺乏德育意识。由于师资力量不足，一些教师在教学过程中更加关注知识传授而忽视了德育的渗透。他们缺乏对学生道德发展的认识和重视，导致德育成为可有可无的附加品。（2）德育内容单一。由于师资力量不足，部分教师在小学英语课堂上只注重知识技能的培养，忽略了道德品质的培养。这使得小学英语课堂变得单调乏味，缺乏情感交流和思想启发。（3）德育方法欠缺创新。师资力量不足也使得小学英语课堂上的德育方法欠缺创新。一些教师仅仅依赖传统的讲解式教学方式，无法激发学生主动参与、积极思考和自我实践的兴趣。

（三）忽视个体差异

小学英语课堂教学中，学生的个体差异对于德育渗透产生了一定阻碍。为了更好地实现小学英语课堂教学中德育目标的渗透，小学英语教师应做好个性化指导工作。不过目前，小学英语课堂教学过程中存在着对个体差异的忽视。比如，教师普遍采用统一的教材、同样的评价标准以及相似的教学方法。这种模式无法满足不同学生发展水平、兴趣爱好和认知方式的多样性需求。

（四）效果评估缺失

在小学英语教育中，德育渗透是非常重要的一部分。它旨在培养学生良好的道德品质和行为习惯，促进其全面发展。然而，在实际教学过程中，由于教学评价缺失，难以将德育教育效果真实反馈出来，具体表现为：（1）仅注重知识点考核。目前，小学英语德育渗透中的教学评价主要集中在知识点的考核上，忽视了对于道德素养和情感态度等方面的评价。这种做法使得培养学生综合素质和个性发展的目标无法得到有效实现。（2）忽视过程评价。过程评价是教学中不可或缺的一環，它能够反映学生在学习过程中的发展和进步。然而，在小学英语德育渗透中，过程评价常常被忽视。只注重结果评价会使得教师无法真正了解学生在学习过程中所遇到的困难和问题。

三、小学英语课堂教学中德育渗透策略

（一）优化德育教学内容

针对小学英语教材中德育教育内容设计不合理问题，小学英语教师应加以重视，并通过对德育教材内容的优化设计，促进德育渗透。为此，教师可以立足教材，挖掘其中的德育元素，并采取多样化的授课方式，将这些要素方法渗透其中，促使学生在学习语言知识的同时，德育素养也能得到锻炼和发展。以“My family”这一单元教学为例，教师则可以挖掘其中的家庭观念、感恩品质等德育元素，并采取多样化的渗透方式，培养学生德育素养。首先，教师可以创设各种情境来引发学生对家庭价值观念的思考和讨论。例如，在教授家庭成员名字时，可以设计一些情景对话，让学生根据角色扮演来表达家庭成员之间的关系。通过情境创设，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。其次，故事是培养孩子道德素质的重要手段之一。在英语课堂中，教师可以选取与“my family”相关的故事，并引导学生通过阅读、听力等方式理解其中蕴含的道德价值观。此外，还可以设计一些互动游戏，让学生在游戏中体验到家庭成员之间相互尊重和关爱的重要性。最后，教师可以设置一些问题或任务，引导学生对自己家庭成员之间的关系进行思考和反思。如，“你认为你在家庭中扮演什么角色？你如何帮助家人？”，通过这样的问题启发学生自我反思，并从中认识到自己应该具备哪些良好品质。

（二）创新德育教学方式

小学阶段是培养孩子良好道德品质和价值观念的关键时期。将德育融入到英语课堂教学中，不仅能够提高学生的道德素养，还能够培养他们的语言能力和综合素质。为保证德育教育效果，小学英语教师应结合小学生的认知特征与学习心理，积极探索更为有效的德育渗透策略。比如，小学生对游戏都有着浓厚兴趣，在进行德育渗透时，教师则可以设计并开展教学游戏将德育内容渗透到其中，让学生在掌握语言知识的同时，深化对德育内容的理解，进而达到良好教学成效。以“colour”这一单元教学为例，教师则可以设计多样化的教学游戏，促进德育渗透。如，教师可以设计彩色物品分类游戏，将不同颜色的物品分成几组，让学生根据颜色进行分类。通过这个游戏，可以培养学生观察力和分类能力，并引导他们理解彼此之间的差异。或者也可以设计彩色拼图比赛，将彩色拼图分发给小组，要求他们尽快完成拼图并展示出来。通过比赛形式，激发学生参与度和竞争意识，并培养他们合作、沟通和解决问题的能力。

（三）加强个性化指导

在传统的英语教学中，往往过于注重知识点和技能训练，忽视了每个孩子独特的思维方式、情感需求和价值观念。然而，每个孩子都是独一无二的个体，他们在学习过程中具有不同的兴趣、优势和困难。因此，教师应该根据每个孩子的特点，量身定制教学方法和策略，以满足他们的学习需求。以“What time is it？”这一单元教学为例，该单元内容是小学英语课堂中常见的一个话题，通过教授这个话题可以帮助学生掌握问时间的基本表达方式。在德育渗透方面，教师可以利用这个话题培养学生的责任感和合作意识。而在教学过程中，教师则需要充分考虑到学生个体差异，并做好个性化指导工作。首先，教师可以设计一些情境对话来引导学生进行角色扮演。例如，在一个火车站的场景中，让学生分别扮演售票员和旅客，通过互动對话来询问时间并购买车票。在这个过程中，教师可以引导学生关注到每一个细节，并强调准时出发和安全乘车的重要性。其次，教师还可以组织小组活动来加强合作意识。将学生分成小组，在规定时间内完成一个任务：根据所给时间表安排行程，并向其他组员展示自己的计划。通过这个活动，学生们不仅可以提高时间管理能力，还可以培养团队合作和沟通技巧。最后，教师应该及时给予学生个性化的反馈和鼓励。通过对学生表现的评价和肯定，激发他们的学习动力，并引导他们树立正确的价值观念，如守时、尊重他人等。

（四）完善教学评价体系

在小学英语课堂中，完善教学评价体系对于实现德育渗透具有重要意义。通过建立科学合理的评价指标和方法，可以全面准确地了解每个孩子在德育方面的表现，并及时给予针对性的指导与引导。这样一来，不仅可以推动孩子们道德品质的提升，还能促进他们全面发展。因此，在基于德育渗透的小学英语教学中，教师除了要做好教学和指导工作外，还需要结合学生德育发展特征与需求，不断完善教学评价体系。首先，教师应采取多种形式的评价手段，如观察记录、口头表达、书面作业等。其次，教师应制定全面性评价内容，除了对学生语言能力的评价外，还要包括对德育目标的评估，如道德品质、社交能力等方面。最后，教师应及时向学生和家长提供评价结果，并针对不同方面给予具体的反馈和指导。以“How many”单元教学为例，为促进德育渗透，小学英语教师应做好教学评价工作。比如，教师可以采取表现性评价与量化评价相结合的方式，结合单元内容与德育教育目标，设定“超市购物”的对话训练任务。然后教师需要根据学生在对话任务中的表现，对学生进行综合性的评价，这里的评价不仅包括语言运用方面的，还包括价值观念、应变能力、社交能力等德育内容，进而将学生的德育水平真实反映出来，便于针对性指导，提升德育教育成效。

四、结束语

综上所述，小学英语课堂中实施德育渗透对于培养学生的道德素养和综合能力具有积极意义。然而，需要通过优化教学内容、创新教学方式、强化个性化指导以及有效评估体系建立等方面的支持，这样可以更好地实现德育与英语教学的有机结合，并促进学生全面发展。因此，小学英语教师应做好相关方面的工作，发挥英语学科德育教育功能。

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