应用阳光体育运动开展幼儿混龄活动的有效路径

【摘要】幼儿体育教育中的混龄活动是阳光体育运动的重要构成，是幼儿实现健康成长的重要途径。教师应当用阳光体育运动开展幼儿混龄活动，依据幼儿实际情况设定运动目标，投放运动器材，确定活动内容，组织趣味活动，进行多样评价，开展亲子运动，借此达成预期目标，促使幼儿在阳光下成长。

【关键词】幼儿混龄活动；阳光体育运动；路径

作者简介：刘金花（1981—），女，福建省泉州丰泽区实验幼儿园潘山分园。

模仿是幼儿进行学习的重要方式。而开展混龄活动不但为幼儿的模仿提供了便利，还使幼儿获得了互帮互助的机会。混龄活动是指打破年龄段限制，将不同年龄段的幼儿混合在一起，在一定的时空内引导幼儿自愿、自主体验的活动［1］。通过体验混龄活动，幼儿会获得多方面发展，如学会与他人相处，培养社会性，通过模仿他人提高模仿水平等。幼儿阶段是个体塑造健康体魄、夯实成长基础的关键阶段。阳光体育运动是幼儿健康成长的支撑。在实施幼儿教育时，教师要把握契机，依据幼儿特点，通过适宜路径应用阳光体育运动。教师可以将阳光体育运动应用于混龄活动中，组织混龄阳光体育运动，促使幼儿发挥自主性，积极参与运动，实现多元发展和健康成长。基于此，本文将以跑跳区这一活动区为例，从运动目标、运动器材、活动内容、趣味活动、评价和亲子运动入手，阐述应用阳光体育运动开展幼儿混龄活动的有效路径。

一、设定运动目标，指明活动方向

运动目标是混龄阳光体育运动的方向。混龄阳光体育运动可以使不同年龄段的幼儿获得应有发

展［2］。而达成运动目标，正是幼儿获得应有发展的具体表现。受到多种因素的影响，不同幼儿发展的情况和需求不尽相同。因此，教师要依据不同年龄段幼儿的实际情况及同一年龄段幼儿的差异，设定不同的运动目标，指明混龄阳光体育运动方向，助推所有幼儿的发展。

在实施混龄阳光体育运动之初，教师依据小班、中班和大班幼儿的差异，设计共性目标和差异性目标（如表1所示）。在这样的目标指引下，教师可以有依据、有针对性地开展混龄阳光体育运动，让幼儿获得发展，从而提升混龄阳光体育运动效果。

共同体验游戏 能跑步；能双脚并拢，同时抬起、同时落地，安全地向前跳 在向四处跑时，能及时躲避他人；可以单脚向前跳；在想要与小伙伴一同游戏时，能友好地发出邀请或请求；在他人的提示下，遵守活动规则 可以从起点跑到终点；能保持身体平衡，双脚连续地向前跳跃；可以与小伙伴一起跳跃；能在游戲中模仿他人，坚持玩游戏

中班 能快跑；能单脚向前跳，保证自己和他人的安全 可以结合跑来跳；能进行单脚连续跳跃；可以与小伙伴轮流玩游戏；乐于接受活动任务，努力完成任务 能进行助跑，跳过一定宽度或高度的物体；可以在与小伙伴一起体验游戏时，安全地躲闪；能与小伙伴和谐相处，接受小伙伴的意见和建议

大班 （同上） 能根据号令，快速奔跑，冲向终点；熟练掌握双脚跳、单脚跳、跨跳等动作，能安全地跳跃 能在快跑的过程中转向或停下；可以快速进行单脚连续跳跃；能尽情体验跑跳游戏；可以主动接受任务，竭尽所能地完成任务 能借助助跑，快速跳过一定宽度或高度的物体；可以主动带领中班、小班幼儿进行追逐游戏；能与小伙伴合作解决活动中的问题；在与小伙伴发生矛盾、冲突时，可以自觉协商解决

二、投放运动器材，提供活动保障

运动器材是混龄阳光体育运动的支撑，而体验混龄阳光体育运动是幼儿与各类运动器材互动的过

程［3］。在此过程中，幼儿会发挥自主性，参与多样的体育活动，顺其自然地塑造健康体魄，同时发展创造能力、实践能力等，提升运动效果。对此，在实施混龄阳光体育运动时，教师要依据活动区与分层目标，有效投放运动器材，为运动提供坚实保障。

依据分层目标，教师投放多样的运动器材，同时设定明确的指导要点，借此助推混龄阳光体育运动实施。器材包括：高度不同的栏架、粗细不同的竹竿、大小不同的呼啦圈、长短不同的跳绳和接力棒、轮胎、软梯等。指导要点如下：1.在幼儿跳跃前，提醒他们在落地时做到前脚掌着地、屈膝，叮嘱他们保护好膝盖和踝关节。2.设置隔道、缓冲区以保障幼儿生命安全。3.在跑跳前做示范，帮助幼儿掌握正确动作。4.关注全体幼儿的运动表现，并据此控制运动密度和强度，做到动静交替；特别关注个别能力较弱的幼儿，依据其实际情况，适当调整运动密度和强度。5.在活动中，基于幼儿具体情况，提醒其遵守活动规则，避免人际冲突。

三、确定活动内容，助推活动开展

活动内容是活动的助力。《3—6岁儿童学习与发展指南》指明游戏对于幼儿的影响，提倡使幼儿活动游戏化［4］。在实施混龄阳光体育运动时，教师可以依据幼儿身心发展特点，编创趣味游戏，并利用适宜的方式，确定活动内容，助推活动开展。

考虑到各年龄段的幼儿大都对游戏有浓厚兴趣，喜欢冒险，乐于挑战，所以，教师以跑跳区为立足点，编创“跑跳起来吧，小勇士”闯关游戏。在编创游戏之际，教师先思考诸多问题，如“在跑跳区，可以为幼儿们投放哪些器材？”“要如何投放这些器材？”“要如何引导幼儿闯关？”等，借此初步确定游戏内容；再向幼儿介绍拟开展的所有游戏，并鼓励他们选出自己喜欢且适合自己的游戏。对此，教师认真记录、归纳，确定了三项游戏，即越过障碍、快速跑和跳软梯。接着，教师把握晨间混龄阳光体育运动时机，与幼儿一起创设游戏环境，在创设环境后，让大班幼儿向中班和小班幼儿介绍游戏规则、玩法。在幼儿初次玩游戏时，教师认真观察，及时发现问题，如大班幼儿可以轻松地用单脚跳过软梯，但有小部分中班幼儿和大部分小班幼儿遇到了困难。于是，教师和幼儿一起改进游戏。在改进游戏之际，教师鼓励小班、中班和大班幼儿进行讨论。在讨论时，不同年龄段的幼儿受到个性的影响，提出了不同的看法，由此进行思维碰撞，获取解决问题的方法，如设计两条跳软梯的路线：一条路线需进行单脚跳，另一条路线则可以由幼儿自由发挥。紧接着，教师再次为幼儿提供机会，促使其体验新游戏。越过障碍、快速跑、跳软梯的玩法及器材如表2所示。在这样的内容助力下，教师鼓励幼儿开展混龄阳光体育运动，要求小班幼儿通过关卡一，中班幼儿通过关卡一和关卡二，大班幼儿通过关卡一、关卡二和关卡三，促使其在玩中获得应有发展。

四、组织趣味活动，引导幼儿合作

组织趣味活动是实施混龄阳光体育运动的关键。在做好运动目标、运动器材、活动内容这三方面的准备之后，教师要发挥智慧，依据混龄阳光体育运动特点，组织趣味活动。混龄阳光体育运动有很多特点，合作性是其中之一。同时，合作是幼儿体验活动的一种方式。此外，大部分幼儿乐于与他人合作，并且会在合作的过程中，自觉模仿他人，或得到他人帮助，进而有所收获。因此，趣味活动可以以合作为主要方式来组织。

在组织跑跳区的闯关游戏活动之初，教师依据不同年龄段幼儿的特点，创建异质小组，将跑跳能力较强的大班幼儿、跑跳能力一般的中班幼儿、跑跳能力较弱的小班幼儿划分为一个小组。在小组内，大班幼儿充当小组长，带领中班、小班幼儿体验游戏。大班和中班幼儿由于积累了一定的游戏经验，同时有自我展示的欲望，因此在体验游戏的过程中，会竭尽所能地帮助小班幼儿。比如，当一名小班幼儿无法越过障碍物时，一名大班幼儿在一旁观察，发现这名小班幼儿存在急停的问题。此时，这名大班幼儿先指出问题所在，就此进行演示，再结合自身经验，一边介绍解决问题的方法，一边亲身示范。小班和中班幼儿认真倾听，形成认知，并尝试练习。在他们练习的过程中，大班幼儿细心观看，耐心指导。在整个活动中，教师留心关注每个小组，了解他们的活动情况。当发现有的小组无法解决问题时，教师及时介入，给予帮助。

实践证明，通过体验这样的趣味活动，幼儿们不但能展现各自的特长，掌握跑、跳技能，增强下肢力量，提高肢体的协调性，提升肢体的快速反应能力，还因互帮互助，增强了合作意识，实现了社会性发展。这有利于达成活动预期目标，提升混龄阳光体育运动效果。

五、进行多样评价，激励幼儿发展

教育评价具有激励作用，可以使教师在了解幼儿情况的基础上，有针对性地进行指导，实现幼儿发

展［5］。教育改革倡导教学评一致性。因此，在实施混龄阳光体育运动时，教师要以运动目标为依据，设定不同维度的评价目标，并以幼儿的运动过程为入手点，进行多样评价，借此了解幼儿运动情况，及时给予指导，促使幼儿查漏补缺，提高运动水平。

结合分层目标、活动内容，教师围绕障碍跑和跳这两个评价维度，设定了如表3所示的评价指标与评价标准。结合评价标准，教师有针对性地关注幼儿，了解每个幼儿的具体情况，做好评价记录。同时，教师依据评价结果，为幼儿提供指导，促使其弥补不足。

六、开展亲子运动，助力幼儿成长

亲子运动是体育活动的延伸，是幼儿利用家庭生活时间不断进行体育锻炼的途径。健康成长非一日之功，需要幼儿不断地体验体育活动。因此，教师要依据混龄阳光体育运动目标、内容以及幼儿的实际运动情况，以家庭生活为落脚点，布置亲子运动任务，驱动幼儿与家长一起进行体育运动，实现健康成长。

幼儿通过体验立定跳远活动，在一定程度上锻炼了身体协调能力、动作连贯性。基于此，教师把握幼儿家庭生活时机，鼓励家长利用闲暇时间，和孩子一起玩跳房子游戏，在游戏的过程中进行立定跳远。在了解任务内容、明确活动方向之后，大部分家长根据家庭实际情况，选择恰当的时间，将孩子带到户外，在广阔的天地里和孩子一起进行立定跳远。在家长的带领下，幼儿不断练习立定跳远的动作，进一步提高了身体协调能力和动作连贯性，并因此感受到体育活动的乐趣，自觉体验其他运动，切实提升自身运动水平。

结语

综上所述，在将阳光体育运动应用于幼兒混龄活动时，教师可以依据幼儿差异，设定目标，投放器材，确定活动内容并组织亲子运动等活动，促使幼儿积极进行体验。在此期间，教师可以依据评价指标和评价标准，关注、指导幼儿，从而达成预期目标，提升混龄阳光体育运动效果。

【参考文献】

［1］ 李冰冰.幼儿户外混龄共享区活动中教师指导策略的研究：以太原市Y幼儿园为例［D］.武汉：华中师范大学，2022.

［2］ 谢君.乡镇幼儿园开展户外阳光体育活动的研究：以湘南Y园为例［D］.长沙：湖南师范大学，2021.

［3］ 叶伟红，刘蕾.阳光体育运动中异龄幼儿互动的实践研究［J］.好家长，2021（68）：25-27.

［4］ 高艺玲.沐浴阳光 玩出精彩：浅析将民间游戏有效融入幼儿园户外混龄体育游戏的实践［J］.新课程（综合版），2019（11）：188.

［5］ 巢琳.沐浴阳光 玩出精彩：幼儿园混龄户外体育游戏实践探究［J］.作文成功之路（中），2019

（3）：19.