善用阅读的“四部曲”，提高学生自主阅读能力

文/惠州市南坛小学鼎峰分校 薛建慧

阅读是在教师的指导下，学生通过发挥主观能动性开展自主阅读的实践活动。学生在阅读的过程中具有一定的独立性和自主性，而教师主要扮演着引导和点拨的角色。阅读在整个小学语文教学中，主要从小学三年级开始真正起步。三年级学生自主阅读能力的培养，关键要在抓住整体文章、具体段落、重点词句，学习和体会文章所表达的思想涵义，并通过拓展课外阅读，开拓学生视野，拓宽学生知识面。那该如何更好地培养和提升三年级学生自主阅读能力呢？我认为要善用阅读的“四部曲”。

一、善从整体把握，概全文、知大意

1.重点词语捕捉法。对于三年级的学生来说，概括一篇文章的主要内容不是一件容易的事，学生可充分利用课件提示的重点词语进行概括。如《花钟》一文，课件出示：留心观察、开放时间、温度、湿度、光照、昆虫、传播花粉、花钟。再通过填空式的方式，引导学生概况大意，“作者发现一天之内，什么（填空）不同，主要与什么（填空）、什么（填空）和什么（填空）有关，表现了作者什么（填空）”。经过重点词语的提示，学生很快能根据课文内容填空，把大意理顺。

2.段意整合法。概括每个段落的大意，再把它们整合起来，就构成了文章的主要内容。如《秋天的雨》一文，引导学生思考：课文从哪三个方面写了秋天的雨？在文中找一找相关的语句，再把它们串联起来，就是整篇文章的主要内容，再从中体会作者对秋天的雨的思想感情。

3.“六要素”串连法。叙事的文章一般有时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果等“六要素”。只要把这六要素弄清楚，再用词语串连起来，就是文章的主要内容。

4.“自问自答”法。概括文章大意，可通过标题进行一问一答，再把答案串连成主要内容。如《美丽的小兴安岭》一文，“小兴安岭美在哪里？”“描写了小兴安岭四个季节的哪些景物或物产？”学生理解了这些问题的答案，就能较快概括文章的主要内容。

二、善从局部入手，知段意、巧链接

当学生逐步掌握分段技巧后，我就开始引导学生对相关知识进行链接，提高学生的阅读兴趣。比如在教学《听听，秋的声音》一文时，为了让学生体会“秋的声音”，我播放音频，请学生边听边展开想象。通过寻找关键词和想象，让学生身临其境，体会文章意思。总的来说，教师要因课制宜，对不同体裁、不同表达方式的课文，要采取适当的阅读方法，以提高学生阅读的效果。

三、善从细节入手，知句意、品词文

文章大在全文、优在段落、美在词句。细节知真知、词句品匠心。概况全文大意、明晰文章段落，下来就是学习词句。细品优美词句是自主阅读的重要环节。从三年级开始，我注意培养学生对好词佳句进行品析、探讨交流，一起学习、共同提高。以课文《秋天的雨》为例，文中呈现了许多优美的句子，用了很多拟人和比喻的手法，字里行间让人赏心悦目、心旷神怡。比如说“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎热”，“给”字、“黄”字、“扇”字用得十分形象和贴切。学生都有一双善用发现美的眼睛。我让学生通过多次阅读，自主品味文中的秋天的雨有关的句子，说说这些句子、这些字美在哪里、好在哪里、形象在哪里。我引导着学生抓住“黄色、小扇子”等词反复细品。从课文找出比喻、拟人、排比等修辞手法，再让学生分组进行讨论，在交流中各自发表自己的理解、感悟和体会，让学生在学习讨论中更好地知句意、品词文。

四、善从课外入手，知趣意、拓思维

1.鼓励学生阅读各种作品的书籍。充分利用学校开放的阅览室、校园图书吧和班级的开放式书吧，引导学生在课余时间，阅读自己喜欢的绘本、漫画、童话故事等书籍，也可约上三五个好朋友一起研读同一本书，交流自己的看法，共同学习提高。

2.鼓励学生把好词好句编辑成册。学生在阅读书籍时，引导可将看到的优美词句摘抄下来，绘制成一册册的精美书签或一本本手抄报，通过日织月累，掌握更多地词句，形成反射弧。同时也可以用以纪念，学以致用，在以后的写作中，使用积累下来的优美词句，为作文增光、添色。

3.鼓励学生坚持写读书笔记。老师要鼓励引导学生在阅读时，先梳理好思维，说出自己的阅读体会，再把阅读心得写进读书笔记。这样长期的坚持，不仅能让学生在阅读时有自己的看法，写作水平也能快速提高。