创新机制 共生发展——基于教育科研协作基地的教学成果“培育路径”探索

文/广州市荔湾区环市西路小学 吴洁贞

广州市荔湾区环市西路小学全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，全面发展素质教育。学校坚持以人为本，深化课堂改革，坚持教师培训、校本培训、教育科研同步发展，让教师在日常课堂教学中深化课题研究，促进教师教育教学研究“新常态”，各类各级课题不断涌现。

2018 年，以促进师生可持续发展为目标的广东省教育规划课题“以校园剧为载体的小学中年段课程统整及实施的研究”成功立项，2022 年顺利结题；同时在课题已有成果的基础上结合学校特色建设及课程改革，进一步深化研究与实践，通过优化课程、提高成果的学术价值和推广价值等，“指向学生可持续发展能力的校园剧课程模式和建构与实践”成功立项为广州市教学成果培育项目。

依托此项目，2023 年2 月，环市西路小学被荔湾区教育局、荔湾区教育发展研究院批准为广州市荔湾区2022 年度教育科研协作基地，从此，开创了环小科研工作新样态。

一、机制创新：生态教育研究院引领科研工作

为充分发挥教育科研协作基地的先导作用，体现教育科研的前瞻性、先导性与探索性，我校成立绿森林生态教育研究院，旨在可持续发展教育理念下，让每位老师和学生学会用科学的思维方式来解决面对的问题：无论学习上、生活上还是工作上，要善于发现问题、提出问题、研究问题、解决问题，在研究中发展，在研究中培养思维能力、创新能力、合作能力等可持续发展能力。

1.生态教育研究院的组织架构

生态教育研究院下设课程研发中心和小树苗成长指导中心。课程研发中心下建构学校生态教育研究室、自然生态教育研究室、社会生态教育研究室、家庭生态教育研究室，从自然生态、社会生态、学校生态、家庭生态等方面研发并带领学生实践生态课程，通过课程落实生态文明教育。小树苗成长指导中心有绿森林悦读坊、小百灵资讯站、小树苗科普站、小蜜蜂服务站、小太阳充电站、啄木鸟医疗站等，学生在体验活动中成长。

2.构建生态课程全面育人

2022 年9 月，环市西路小学绿森林校区正式投入使用。我校以新校区的建设和发展为契机，结合新校区“生态育人，育生态人”可持续发展的办学理念打造生态课程，涵盖诗意、创意、财意、绿意、文意五大主题，以学科知识点为基础，通过儿童最喜爱的模式——游戏、实践，建构生态课程，致力落实培养“全面发展的人”。

3.成果培育项目得到深化

环市西小学自2017 年起开始，建立教师学习研究共同体，摸索以师生合作创编校园剧的跨学科实践活动，从而培养学生的可持续发展能力。成果培育项目“指向学生可持续发展能力的校园剧课程模式和建构与实践”中的“校园剧”原指学生进行自编、自导、自演、自制、自评的戏剧活动。

随着对校园剧课程模式和建构的深入探究，生态教育研究院的学术团队、研究团队为成果培育项目提供了学术上和在实践研究上的强力支撑，充分体现了学术型研究机构的效能。我们在生态课程的建构过程中，从原来的学科统整的1.0课程形态，逐步走向2.0 项目化学习，其间学习形式和学习方式不断发生改变，由戏剧式的展演逐步进阶到主题项目化学习的过程展现，实现“儿童自然生态生长”。机制的创新促使项目成果培育纵深发展，而在这过程中，也促进了教师的专业发展，增强了团队的凝聚力；挖掘了学生的潜力，促进其可持续发展；加速了学校的高质量发展。

二、跨域共生：构建研究（研修、研训）共同体

作为教育科研协作基地学校，我校承载着项目建设的目的：组建荔湾区教育科研学术共同体，开展基地项目协作研究，通过教育协作、联合教研、合作研究等多种方式带动薄弱学校教育科研水平的整体提升；推广市级及以上教学成果，搭建教学成果展示与交流的平台，通过学术交流、成果展示等多种方式来提升优秀教学成果的影响力与美誉度。借此契机，我校在可持续发展教育理念引领下，大胆创新，在构建研究共同体、优化教师发展生态等方面积极进行探索，辐射带动区域教师高质量发展。

1.跨域共建

在区科研部引领下，以项目驱动打破校际边界，以“教育科研基地校”为纽带，基地校负责人根据项目需求重组项目供给结构，挖掘在专项领域拥有优秀实践经验的教师，成立学术领袖团队，组织建立基于专项主题实践的教师发展共同体，盘活区域教师发展资源，促进资源的有效匹配。

2.共生发展

发挥基地校引领示范作用，积极搭建平台，不断聚合发展理念相同或发展逻辑互补，有共同实践问题的学校形成发展共同体，借助成果推广机制相互学习，最终实现校际间共生共长的多元发展生态。

我校成果培育项目“指向学生可持续发展能力的校园剧课程模式和建构与实践”，从科学劳动等学科统整，逐步指向“儿童自然生态生长”；与另一所学校的成果培育项目在发展逻辑上有互补之处。我们也可以依托本次中期检查组建研究共同体，打破校际边界盘活资源，共同发展。

开设生态教育研究院，引领教师在研究中成长，不断提升教师的专业素质和综合素质，提升教师的可持续发展能力；开设生态课程和小树苗体验活动，引领学生在探究中、在体验中提升思维力、动手实践能力、创新力，提升自信心、社会责任感，构建研究（研修、研训）共同体，互助共进，能产生更好的社会效益。

良好的区域科研教育发展生态有效促进了学校的科学发展，和谐发展，可持续发展，也推动了荔湾教育的高质量发展。