浅析概念隐喻与寓言投射的运用—— 以庄子《逍遥游》为例

王 瑞

概念隐喻和寓言投射作为修辞手法，通过庄子的文字，呈现了丰富的哲学内涵，引导读者深入思考人生、社会和价值观念。这两种修辞手法的运用，不仅为文本赋予了深邃的内涵，也为读者提供了一扇窥探庄子思想的窗口。通过研读概念隐喻和寓言投射的运用，我们能更全面地理解《逍遥游》中的精妙之处，为高中同学解读古代哲学经典提供有益的参考。

一、概念隐喻的运用

概念隐喻通过将一个概念与另一个概念相比较，以便更好地诠释某个概念。与普通隐喻不同，概念隐喻更侧重于思维和认知层面的替代，而非物理实体之间的替代。举例来说，“时间就是金钱”是隐喻，通过将时间与金钱相比较，暗示时间的珍贵性；“生命是一段旅程”是概念隐喻，通过将生命与旅程相比较，表达了生命中的各种经历和起伏。概念隐喻是一种通过对概念层面进行比较，以更好地解释某个概念的修辞手法。

1.鲲鹏飞行

《逍遥游》中的“北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。”这一描写涉及了概念隐喻，通过对鲲鹏的飞行描绘，庄子巧妙地表达了他对逍遥自在、超越世俗的思想。鲲鹏的化身为鸟，展翅飞翔，可被视为对个体精神飞翔、追求超越的隐喻。化身为鸟，象征着自由、轻盈，与人生的追求相呼应，具有抽象的哲学内涵。“怒而飞，其翼若垂天之云”描绘了鹏的飞行极具威严、雄伟之感，寓意个体追求的目标宏伟高远，如同垂天之云，难以估量其终点。通过解析概念隐喻，学生能够培养对于文学表达深层次含义的理解能力，提升对于哲学思考的领悟。同时，通过深入研读这一描写，学生可学到古代文学中表达思想的独特手法，拓展语言表达的视野。

2.列子御风

“夫列子御风而行……故曰：至人无己，神人无功，圣人无名。”在《逍遥游》中，列子御风概念隐喻的核心内容是对于逍遥自在、淡泊从容的追求，“泠然善也”表达了他行走的轻松、流畅、悠然自得的境界。这不仅仅是生动的描写，更蕴含了对逍遥自在、舒适状态的向往。 “若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者”，表达了列子若要达到更高境界，就应该与天地自然相合，驾驭六气的变化，游走在无穷的境地。这是对修养要追求至高境界的期许。最后，至人、神人、圣人的境界被用来强调修养的逐渐升华。这里的概念隐喻通过对不同境界的描述，阐释了修养的层次。修养达到极致的人能够超越个体的私欲和自我，不受个人欲望的驱使，达到了一种超越自我的境界;超越凡人接近神性的人物超越了功利的追求，他们的行为不受功利驱动，而是出于一种纯粹的、无欲无求的状态。品德和修为达到了至善至美的人不追求名利和个人荣誉，不为世人所知，超越了对于虚名的追求。

二、寓言投射的运用

寓言投射指的是通过文本中的寓言来观察读者如何将文本中的经验投射回自己的生活中。这是一种认知过程，读者在阅读寓言时会将其中的道德教训或观点联系到自己的日常经验和价值观。寓言投射过程不仅是文本传递信息给读者，而且是读者通过自身认知和生活经验对文本进行解读和理解的过程。

1.越俎代庖

“尧让天下于许由……庖人虽不治庖，尸祝不越樽俎而代之矣！”尧将天下交给许由，许由则以自然界的例子，如鹪鹩巢于深林、偃鼠饮河，形象地表达了对于极简、淡泊生活的追求。他提到“名者，实之宾也”，暗示名利只是实实在在的事物的附庸，而自然界的简朴生活则更具价值。这是一种对于名利虚幻性的深刻反思。整个寓言通过对话的方式表达了淡泊名利、追求真实实质的思想。这种深刻的反思对于当代社会仍然具有启示作用，引导人们审视自己在名利场中的追求，倡导淡泊名利、追求真善美的价值观。教学时教师可以引导学生通过分析寓言中的比喻手法、角色塑造和情节发展，深入理解作者的用意，并就其中的人生哲理展开讨论。

2.中规中矩

“有大树，人谓之樗……不夭斤斧，物无害者，无所可用，安所困苦哉！”故事中，惠子以一颗大樗树为例，形容其大而不合绳墨、枝干卷曲不合规矩，被木匠忽视。庄子则通过狸狌、斄牛等寓言形象，表达了对于“大而无用”之物的特殊价值和逍遥自在的生存状态。寓言投射在于将故事中的樗树投射到现实社会中，引导读者思考社会对于“无用”事物或个体的评价是否合理。通过樗树的形象，寓言提醒人们在评价事物和他人时，不应仅以表面的规范和功用为准则，而要理解每个个体都有其独特的价值和存在理由。社会常常以功利和规范为导向，而这个寓言通过对于“大而无用”之物的讲述，挑战了这一观念，强调每个存在都有其特殊之处，应当得到尊重。不仅是物，还包括人，每个人都有其特殊之处，不应因为不符合社会标准而被忽视。这也引导人们摒弃功利主义观念，更加关注个体的内在特质。在语言表达上，作者通过生动的比喻手法，将樗树的特点生动形象地呈现，加强了寓言的表现力。庄子通过对于狸狌、斄牛的描述，强调了“大而无用”并非负面，而是一种自由和逍遥的状态。在教学时，教师可以引导学生深入分析樗树寓言，让学生思考社会价值观对于个体评价的影响，以及如何保持对于多元性和独特性的尊重。通过讨论寓言中的人生哲理，引导学生形成积极向上的价值观。

三、概念隐喻与寓言投射的结合运用

1.小大之辩

“汤之问棘也是已……此小大之辩也。”北方的天池、巨大的鲲、以及能飞九万里的鹏。概念隐喻通过对鲲鱼和鹏鸟的描写，深度表达了对于超越、追求更高境界的思考。鲲鱼和鹏鸟的巨大、飞行的距离，被赋予了令人难以想象的属性，强调了逍遥自在、突破局限的理念。寓言投射则通过麻雀的态度，通过一种生动的对比手法，揭示了常规思维的狭隘和对于非凡追求的嘲笑。麻雀代表着小成就和狭隘的见识，与鲲鱼和鹏鸟形成鲜明对比，为读者提供了一种生动的反差。这两者相互结合，概念隐喻提供了深度的思辨，强调了超越的理念，而寓言投射通过具体的形象对比，将抽象的思想具体化，使其更易于理解。寓言投射通过对小事物的描绘，呼应了概念隐喻中对于超越的思考，使得抽象的哲学思想更具有情感共鸣。故事通过这两种手法的结合，不仅引导读者深入思考追求卓越的哲学思想，同时通过寓言投射的具象表达，让学生更容易理解并产生共鸣。这种互补关系在教育层面强化了故事的启示作用，使得学生既能从哲学思考中受益，又能在具体生活中找到对应的情景。教师可以通过让学生深入分析这两种手法的运用，引导他们理解概念隐喻与寓言投射的独特之处，从而提升对文学技巧的理解和运用水平。

2.浮乎江湖

“惠子谓庄子曰……则夫子犹有蓬之心也夫！” 惠子用大瓠表征一切在表面上看似庞大而实则无用的事物。这里，大瓠概念隐喻着一些被社会认为重要却实际上缺乏实用性的价值观或追求。庄子通过宋人的故事，以及后来的水战与封侯，通过具体的例子来对比说明，同样的事物在不同的使用方式下可以展现出截然不同的价值。这为寓言投射提供了生动的例证，使抽象的概念更具体可感。二者相互结合，概念隐喻通过大瓠的例子展现了对于庸俗追求的批判，而寓言投射则通过具体故事向读者展示，对于同一事物，不同的使用方式决定了其最终的价值。教师可以通过这个故事引导学生深入思考生活中的价值观，教育他们擅长发现事物的真正价值，并且善于将抽象的哲学思想与实际生活相结合。这种结合可以在提升学生的综合素养和语文运用能力上起到积极作用。

在庄子的《逍遥游》中，概念隐喻和寓言投射的运用展示了深刻的哲学思考和对人生的独特见解。通过对鲲鹏飞行、列子御风、越俎代庖、中规中矩、浮乎江湖等寓言的分析，我们发现概念隐喻强调了对超越、逍遥自在的思考，而寓言投射则通过具体的例子，将抽象的思想更加生动地呈现给读者，引导他们在日常生活中进行深刻的反思。学生不仅能够提升对文学技巧的理解，还能够培养深层次的思考和对人生价值的独立判断能力。庄子《逍遥游》中概念隐喻与寓言投射的结合是一种独特而富有启发性的修辞艺术，有助于拓展学生的认知领域，引导他们更深刻地理解人生的意义。