以《西游记》为例谈初中语文整本书阅读教学

韩建辉

目前，我国对整本书阅读的研究多集中于教材编写和教材阅读研究，对整本书文本的分析研究较少。本文以《西游记》为例，通过对整本书内容的梳理与教学设计，促进初中语文整本书阅读教学实效。

一、初中名著阅读教学现状

教学安排混乱，缺少阅读指导。名著阅读教学安排混乱，缺少阅读指导是整本书阅读教学中普遍存在的问题。经典名著《西游记》篇幅长，内容多，如果不结合学生的心理特点和兴趣特点进行教学安排和阅读指导，就会使得名著阅读失去本真价值。如《西游记》中孙悟空的形象、性格、故事情节等，学生很难把握，在进行名著阅读学习时，教师难以引导学生进行阅读，甚至会出现学生不认真阅读的情况。这些在阅读过程中出现的问题不利于学生深入理解整本书的内容，导致学生失去阅读的兴趣，无法更好地理解书中人物的性格特点和作品意蕴、主题。

教学形式单调，教学设计不突出。整本书阅读教学设计形式单调，主要表现在以下几个方面：第一，教学内容单一。整本名著的阅读内容大多都为神话故事，但这些内容过于单一，没有结合实际，过于简单，无法调动学生对整本名著的学习兴趣，影响整本名著的阅读效果。第二，教学手段单一。名著阅读教学对锻炼学生的阅读能力有着非常重要的作用。但目前初中语文整本名著阅读的教学时间较少、阅读方式单一，导致整本书阅读无法在课堂上进行有效教学，课堂气氛枯燥乏味，学生很难通过阅读来理解整本书的内容。教师在整本书的教学中往往会忽略其他内容，不重视整本书内容的完整性，而只是简单地将教材中的选文粗略地讲解一遍，导致学生在阅读这类书籍的过程中出现很多问题，对整本书的文本理解不够透彻。第三，教学方法单一化。大部分教师在整本书阅读教学中采用讲授法，以故事类名著为教学对象，采用教学视频进行讲解，但由于教学课时过于紧凑，缺少引导性，不能让学生在学习中深入体会整本书阅读的魅力。

学生参与度低，自主学习能力差。目前，部分语文老师在整本书阅读教学中，仅以“读书”作为教学目标，不重视学生语文阅读能力的培养。比如《西游记》中的故事，大多数学生都不太了解，没有接受过系统的学习。大多数初中生都没有接触过名著，对名著没有深刻的理解，因此在名著的阅读过程中容易出现一些问题。

二、整本书阅读应具备的前提

通过整本书阅读，学生可以提高思考和阅读能力，丰富知识储备，提升综合素质。在当前的教育环境下，整本书阅读被视为主要教学手段之一，教师要培养学生名著阅读的方法技能。首先，要丰富阅读模式。在整本书阅读过程中，主要环节是阅读。要了解不同的阅读方法，研究不同的阅读形式，根据个人情况制定适合自己的阅读计划，并改变自己的阅读方式。通过研究名著《西游记》，可以找到适合自己的阅读模式。这样能够有效地进行情境导入，将学生思维引导到名著层面上，引发对名著的好奇心，从而提升名著的兴趣。其次，要提高汉字识字量。在进行整本书阅读时，如果遇到大量不认识的字，在理解方面会造成一定困扰，并降低对核心思想的把握。因此，在进行名著阅读之前，必须丰富学生的识字量。

三、初中语文整本书阅读的有效策略

切实提高语文教师的文本解读能力。文本解读是指对名著文本进行解读分析，从文本中找到文本写作的内在规律，准确分析文本内容、结构、艺术特色，把握人物形象特征、作品意蕴主题，从而完成对文本的深度解读。整部名著文本所蕴含的深刻内涵决定了文本在读者心中的位置，文本是阅读者对文本内容的感知和理解的依据。因此，在整本书阅读教学过程中，教师不仅要具备语文阅读的专业知识，还要具备解读文本的技巧，做到文本与文本之间相互渗透，教师应该能够运用文字和图像相结合的方式对文中的人物形象、人物关系、思想感情进行准确的解读。教师在进行教材文本理解时，要结合课文与授课方式来进行，这就需要教师要对整本书的内容进行细致阅读，并且要将整本书的内容进行分类。比如《西游记》整本书是作者对唐僧的生平、事迹的详细描述。整本书的篇幅比较长，仅仅从作者的视角来看，是不够全面的，所以教师应该从整体上把握整本书的内容，将文本内容进行详细解读，这样才能够达到文本阅读的有效性。

要注重整本书阅读方法的指导。整本书阅读教学要重视阅读方法的指导，在《西游记》整本的阅读教学中，通过阅读整部小说，从中品味作品的精神内涵，感悟作品的语言美，从而更好地理解整本书的内容。因此，教师在教学中应注重阅读方法的指导，引导学生深度理解文本内容与作品主旨。在整本书阅读教学中，可以引导学生通过欣赏整部小说的人物形象，感受作者的思想情感，加深对整本书的理解。学生在进行整本书阅读的过程中，对小说文本的思想感情有充分的了解，才能更好地把握整本小说的基本思想，更好地理解作品内容、主旨与作者的情感态度。

强化学生的自主阅读。教师在引导学生自主阅读时，要注重学生课外阅读的比重，以引导性为主，鼓励学生主动阅读。在学生自主阅读过程中，教师应适当引导，激发学生的阅读兴趣，这样不仅可以让学生在课外获得一定的阅读积累，还可以使学生的课外阅读与课外自主学习相结合，提高学生对名著的兴趣。 让学生通过自主阅读名著，加深对整部名著的认识和理解。

优化阅读活动的设计。在整本名著阅读教学中，教师要在阅读活动的设计上做到充分且深入，要能够将整本名著的阅读内容进行合理有效的整合，激发学生的阅读兴趣，提升学生的语文素养。在进行整本名著阅读时，要充分考虑整本名著中蕴含的哲理性知识，在理解内容的基础上，设计一些有趣的活动，比如读书会、听评书、做读书笔记，也可以组织读书节、阅读比赛等活动，这样可以提高学生的阅读兴趣和阅读理解水平。此外，整本书阅读教学应考虑到整本书是学生成长过程中的宝贵财富，因此在教学中应注重学生的课外阅读，如阅读名著书籍、观看经典名著改编的影片等，以此来提升学生整本书阅读的质量，为深化语文学科教学改革提供助力。

总之，在整本书阅读教学中，要正视名著阅读中存在的问题，切实探究整本书阅读教学的有效策略。整本书阅读作为一种新颖的教学方法，对师生都具有重要意义。这种方法能够弥补传统语文教学的不足。教师要对名著有准确深入的解读分析，并引导学生制定相应的学习策略，切实提高整本书阅读的效率。名著的学习价值随着人们对学生核心素养的关注日益增加，教师需要从整本书阅读出发，结合名著的内容，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平，促进语文教学获得良性发展。