初中英语语法教学数字资源整合原则例谈

刘文新

［摘 要］《课标》的颁布和实施，强调核心素养的培养和“立德树人”根本任务的落实。初中英语教师应在语法教学中根据学情，结合当前重要时事，对语法项目进行整合，形成具有创新性、时代性和教育性的数字资源。用英语讲好中国故事，唱响时代发展主旋律，传播正能量，让初中英语语法教学课堂成为落实“立德树人”根本任务的主阵地。文章以九年级英语语法复习中的“被动语态”研讨课为例，对英语语法教学数字资源整合的原则展开论述。

［关键词］初中英语；语法教学；数字资源整合；原则

［中图分类号］    G633.41            ［文献标识码］    A          ［文章編号］    1674-6058（2024）04-0037-04

一、问题的提出

时代的发展对教育提出了新的要求。《义务教育英语课程标准（2022年版）》（本文简称《课标》）的颁布和实施，更加强调核心素养的培养和“立德树人”根本任务的落实。数字资源的有效整合对教学起到了积极的推动作用，因此，整合具有时代气息、符合时代主旋律的数字资源很有必要。

如今教师能从网络或者其他渠道获得的数字资源，特别是初中英语语法教学数字资源存在一些局限性：一是相对滞后，难以与时俱进，时效性不强；二是重知识建构而轻思想教育，难以贯彻“思政教育课堂化，课堂教学思政化”的理念，因而难以完成学科教学课堂落实“立德树人”的根本任务。

在指向学生核心素养提升和立德树人的初中英语语法教学中，教师要进行语法资源的整合，形成具有创新性、时代性和教育性的数字资源。用英语讲好中国故事，唱响时代发展主旋律，传播正能量，让初中英语语法教学课堂成为落实“立德树人”根本任务的主阵地。

二、数字资源整合概述

数字资源整合是一种数字资源优化组合的存在状态，是依据一定的需要，将各个相对独立的资源系统中的数据对象、功能结构及其互动关系融合、聚类和重组，形成一个新的有机整体。初中英语语法教学中，数字资源整合就是教师根据自身的教学风格和主张以及学情需要，对图片、文字、音频、视频等各类资源进行加工，融合创新，生成新的有机整体的数字资源的过程。本文提到的初中英语语法教学数字资源整合包括教学设计和学案及作业设计等文本文档、图片、音频和视频的获取与剪辑、配乐与配音等。

三、数字资源整合原则例谈

近几年，笔者对初中英语语法教学进行了比较深入的探索，构建了比较稳定的初中英语语法教学数字资源整合模式。笔者在整合语法教学数字资源时，遵循以下原则：结合时事、融合创新、提升素养、立德树人。

在九年级英语语法复习“被动语态”研讨课的设计中，笔者广泛阅读和借鉴各类资源，结合学生的学情，融入个人的教学风格，对相关数字资源进行了个性化的整合，形成了富有个性的教学设计、教学课件以及学案等，收效颇佳。以下结合笔者教学“被动语态”的实际情况，论述数字资源整合的四个原则。

（一）结合时事

1. 《课标》的要求

以热门时事为话题，引导学生运用所学的语言知识对事物进行描述，体现英语学科的工具性。《课标》的课程理念要求课程内容紧密联系现实生活，体现时代特征，反映社会新发展、科技新成果，聚焦人与自我、人与社会和人与自然等三大主题范畴。

2. 选择话题的原则

在确定话题之前，教师需要查阅和对比大量的资料，包括视频、新闻、图片等。时事话题选择应该遵循以下原则。

（1）选择热门时事，与时俱进。因为是热门话题，学生都比较了解，更容易产生共鸣，更能激发学习兴趣，从而感到有话可说，也有更强烈的表达欲望。

（2）时事要具有暖心、温情或励志等正能量的导向。

（3）信息和资源来源于权威媒体，如中国日报网、《21世纪英文报》和China Daily等，确保导向的正确性和语言的地道性。

例如，拟定“被动语态”语法复习的课题后，笔者汇总梳理了近几年时事话题，最后选择了曾受到广泛关注的北京冬奥会的主题，并且以深受国内外民众喜爱的吉祥物冰墩墩和雪容融作为串联整个课堂的纽带。

（二）融合创新

1. 确定正向中心主题

《课标》强调，以主题为引领选择和组织课程内容：英语课程内容的选取遵循培根铸魂、启智增慧的原则，紧密联系现实生活，体现时代特征，反映社会新发展等。教学设计与实施要以主题为引领，以语篇为依托。由此可见，《课标》对课程内容、主题以及语篇的选择都有明确的方向。因此，主题资源赋予意义，确保其正向积极的引导作用，以帮助实现“培根铸魂、启智增慧”的目标，是教师精选主题材料和整合语篇材料等资源的指导方向。

例如，在确定冰墩墩和雪容融的话题后，笔者阅读了大量材料，决定从介绍冰墩墩和雪容融的概况、寓意及两者所代表的中国传统与现代中国等方面着手，确定这节课的主题。课程的主题意义指向了解中国文化、传递民族发展正能量、树立民族文化自信，真正发挥语法教学的培根铸魂功能。

2. 围绕中心主题重组资源

遵照“资源为我所用，不被资源牵着鼻子走”的原则，对现有资源进行重组，通常侧重以下三个方面。

第一，与中心主题内容相关的语篇创编。教师可选择或创编层层推进的语篇进行整合。例如，在本节课的教学中，引入话题和呈现梳理语法项目的分层时，笔者创编的语篇有：①北京冬奥会及其吉祥物冰墩墩、雪容融；②冰墩墩、雪容融分别代表中国的哪些方面？③冰墩墩代表的现代发展取得瞩目成就的中国；④雪容融代表的有温度、有厚度的传统中国；⑤北京最值得去的三个景点，以外国友人的视角了解中国。

在语篇②中，笔者设计的问题“Why are Bing Dwen Dwen and Shuey Rhon Rhon made to stand for China？”激发了学生探究的欲望。学生经过讨论交流找到答案：冰墩墩身上具有的中国元素——熊猫、冰糖葫芦、五彩滑雪道以及太空服，代表着正在飞速发展的中国；而如意、灯笼等汇聚在雪容融身上，代表传统的中国。

第二，语言和词汇的选择要结合具体的学情。教师对各语篇进行整合时，要绕开学术类或生僻晦涩的专有名词，把一些比较复杂的句型拆解为易于学生理解的句子，并结合语法知识内容和语言结构，选择符合学生心理特点和学情的词汇及句型。教师可运用学生喜欢的语言风格，让学生形成心理共鸣，还可适当使用表达情感的词汇，让学生激发学习兴趣。

例如，在表达“代表”的概念时，represent会显得正式一些，但在教材的词汇表中没有出现这个单词，因此，在创编语篇材料时，笔者选用了与教学本语法项目“被动语态”相关的课文中的表达stand for这个词组，更易于学生理解。

第三，视频的剪辑和配音为升华主题意义服务。教师可根据情境选择小视频或图片，围绕中心主题制作视频。配音词应重点关注与学情的契合度，并且包含要复习的语法知识的重要结构，背景音乐的风格及其所营造的气氛应与主题相符，配音的感情要饱满，语音语调要有感染力。

笔者教学被动语态导入环节时，播放了北京冬奥会的申委宣传片中文版视频，时长5分钟左右。笔者在整合的时候选取了一部分与冰墩墩、雪容融有关的内容，剪辑为55秒左右的英文视频及配套的任务。配音词使用如下学生熟悉的词汇和句型。

Hi， guys！ Look at these two lovely mascots！ Do you know them？ Yes， theyare namedBing Dwen Dwen and Shuey Rhon Rhon！

Bing Dwen Dwen and Shuey Rhon Rhonwere createdin 2019. As we all know， the Olympic Winter Games and the Paralympicswill be heldin Beijing in February in 2022. The panda and the lanternare chosento stand for China. How exciting！ Plenty of gamescan be watchedon TV then！ We will see Bing Dwen Dwen and Xuey Rhon Rhon too. I simply can't wait！

配音时融入真情实感，节奏比较明快。蕴含比较浓厚感情色彩的“these two lovely mascots”“How exciting！”“I simply can't wait！”等表達，让学生在倾听和观看时也深受感染。他们能感知到冬奥会上浓厚的中国文化气息，民族自豪感油然而生。

第四，语篇符合学情，接轨中考。语篇以中考各类练习题型的形式呈现。例如，在本节课的语篇②中，笔者采用了“用所给动词的正确形式填空”的形式呈现教学内容，让学生通过练习和讨论、总结，找出在句子中使用被动语态的条件。

接下来，在分别用冰墩墩和雪容融介绍现代中国和传统中国的语篇③及语篇④中，冰墩墩所代表的现代中国，以空间站为话题，体现了太空科学家及工作人员独立自主、努力奋斗取得的辉煌成就。该语篇任务以完形填空的形式呈现。

语篇⑤以书面表达任务的形式呈现。作为总的输出任务，笔者设计了一个让学生向外国友人推荐北京三个代表性景点的书面表达任务，要求学生尽量使用被动语态。

（三）提升素养

英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。语言能力指运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等； 文化意识重点是理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等；思维品质指人的思维个性特征，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动；学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。

语法学习关系到学生语言能力的提升，而语言能力是学生培养文化意识、发展思维品质和提升学习能力的基础。因此，教师整合语法教学资源时，不仅要为提升学生语言学习服务，还要关注学生文化意识的树立，为学生核心素养的培养打下坚实的基础。

笔者对被动语态的教学设计进行整合，生成了个性化的语法教学数字资源。学生在与资源产生关联的学习过程中，通过解释冰墩墩和雪容融所蕴含的寓意、介绍冰墩墩代表的现代中国在太空领域取得的瞩目成就、雪容融代表的传统中国文化等听说读写各项任务活动，对语法知识的理解和运用层层推进。输出环节的书面表达任务是向外国友人介绍北京的三个著名景点，为学生对语法知识的迁移和创新创设情境。这些数字资源既助力发展学生核心素养中的语言能力，又促进了其思维品质、文化意识和学习能力的提升。

（四）立德树人

《课标》提出了“加深对中华文化的理解和认同，树立国际视野，坚定文化自信”的总目标，要求教师进行英语教学情境设置，传播民族文化，提升学生文化自信，涵养学生家国情怀，坚定学生文化自信，让学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

英语语言作为一种工具，担负着对外传播中华优秀传统文化、展现中华民族文化自信的重任。教师在整合数字资源时，应选取既典型又具有中国特色的文化元素，运用积极正向的语言和词汇，让学生有机会深度体验优秀民族文化。同时，要遵循积极导向性的原则，让学生与数字资源产生关联，以各种方式传递正能量。具体要求如下。

1. 传递积极的正能量。整合数字资源必须反映国家的强大、社会的和谐和人性的真善美，选择使用包含积极态度的词汇，给学生带来积极的情感体验。例如，冰墩墩为全世界人民带来快乐的同时，也增进了中国与世界各国人民的友谊。此外，冰墩墩代表的航天员形象，于无言中让学生感受到中国在航天工业上取得的举世瞩目的成就。

2. 升华主题育人导向。在整合图片、语篇、视频、音频等资源后，选取蕴含积极情感态度的材料，让学生内化于心、外化于行，发挥资源正向积极的育人功能。冰墩墩和雪容融既代表现代强国的豪迈，又代表历史悠久的自信。培根铸魂，就这样有声或无声地进行着。

笔者在整合教学被动语态的数字资源时，以冰墩墩和雪容融为主线，用深受全世界人们喜爱的大熊猫、中国空间站建设取得的瞩目成就、春节等典型的中国文化元素，向学生传递浓浓的文化自信和满满的正能量，助力主题意义升华，落实立德树人根本任务。

通过融合热门话题北京冬奥会而整合出的以冰墩墩和雪容融为线索的语篇群，形成了由主题意义贯穿的包括教学设计、教学课件、学案等个性化的数字资源包。笔者也据此总结出基于《课标》的初中英语语法数字资源整合原则：结合时事、融合创新、提升素养、立德树人。这些原则的关系如图1所示。

总之，这些原则指引下整合的教学数字资源，使语法教学具有时效性、针对性、综合性等特点。这样的资源符合时代发展的要求、符合《课标》的理念、符合立德树人的育人方向。结合时事、融合创新、提升素养、立德树人的语法教学数字资源整合原则，将正确指引教师进行初中英语语法教学数字资源库的建设。

［   參   考   文   献   ］

［1］  中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准：2022年版［M］.北京：北京师范大学出版社，2022.

［2］  梅德明，王蔷.义务教育英语课程标准 （2022年版）解读［M］.北京：北京师范大学出版社，2022.

［3］  唐燕玲，陈娟，李文姣.基于核心素养培养的英语语法教学方法探究［J］.岳阳职业技术学院学报，2019（6）：53-55.

［4］  毛爱琴.核心素养引领下初中英语语法教学初探［J］. 教育艺术， 2019（11）：60.

［5］  王丽媛.基于核心素养的初中英语语法教学策略微探［J］. 英语教师， 2021（19）：189-191.

［6］  孙海波.深入学习贯彻党的十九届四中全会精神 全面深化高考内容改革［J］.中国考试， 2020（1）：1-6.

［7］  吴娟.新优质初中英语基于核心素养的语篇语法教学实践和思考［J］.校园英语，2020（9）：58-59.

（责任编辑    黄    晓）

［基金项目］本文系广西壮族自治区数字资源专项课题，鹿寨县鹿寨中学“学校校本数字资源库建设的实践研究”唯一指定的课题论文。课题编号：2022ZJY163。