基于大单元整合的初中英语主题语篇教学探析

武丹丹

［摘 要］在新课改不断深入与实施的背景下，初中英语教师应该积极响应号召，落实新课程改革精神，基于大单元整合开展初中英语主题语篇教学活动，以实现培养和提升初中生英语学科核心素养的目标。在初中阶段进行大单元整合，教师应立足于初中英语教材，结合主题语篇教学的需求，在实践过程中不断优化教学设计，从而有效提升初中英语课堂教学效率和质量。文章概述初中英语单元整体教学和主题，论述初中英语主题语篇教学的意义和作用，并以译林版初中英语教材教学为例，具体探析了基于大单元整合的初中英语主题语篇教学策略。

［关键词］大单元整合；初中英语；主题语篇教学

［中图分类号］    G633.41            ［文献标识码］    A          ［文章编号］    1674-6058（2024）04-0027-04

随着“双减”政策的推进与落实，越来越多的教师在实际教学过程中更加重视学科课堂教学的有效性及效率。《义务教育英语课程标准（2022年版）》（本文简称《课标》）强调，教师在开展教育教学活动时应该推动实施单元整体教学。单元整体教学是一种教学方法，具有灵活性、多样化等特征。在初中英语教学中，教师基于大单元整合进行主题语篇教学，能够有机整合教学资源，对提升初中英语教学质量和水平发挥着至关重要的作用，也有利于促进初中生英语学科核心素养和英语综合能力的进一步提升。

一、初中英语单元整体教学和主题语境概述

（一）初中英语单元整体教学

初中英语单元整体教学与传统初中英语教学方式相比，其主要围绕单元语篇进行，能够有效引导学生进行系统化、全面化的学习。综合分析可知，单元整体教学主要体现在两个方面，一是内在层面的整合，二是外在层面的整合。内在层面的整合主要指对学生自身具有的思维方式进行整合。引导学生以更深层次、更广阔的视角和思维方式学习整个单元的内容，从而让学生有效掌握单元英语知识，把握英语教学内容核心，进而提高学生的英语学习能力。外在层面的整合主要是指对英语教学内容进行整合。教师首先应完成分析、概括英语教学内容等工作，然后以合理的方式将不同内容的语篇进行主题式整合，从而为学生提供更加系統、有效的英语学习思路指导。

（二）初中英语教学中的主题语境

《课标》强调，初中英语主题包括人与自我、人与社会、人与自然三大范畴。分析初中英语教材可以发现，教材文本在编排上恰恰是以这三大范畴为基础的，并将内容不同的语篇按照主题进行单元整合。纵观整个初中英语教学，主题语境贯穿其中，这对教师进行英语主题语篇教学起着关键作用。围绕初中英语单元主题进行系统化的教学活动，有利于帮助学生进一步了解和掌握英语语篇核心内容及情感意图，加强学生对英语语篇内核心词汇、句型及语法知识的理解与应用，进一步促进学生理解英语语篇中蕴含的语言知识与文化，这对初中生未来的学习及成长具有十分重要的作用和意义。

二、基于大单元整合的初中英语主题语篇教学的意义和作用

首先，语言不仅能够承载知识与文化，而且能将其进行传承。在初中阶段，初中生经过小学阶段的英语学习，已经初步具备一定的英语基础，因此需要投入更深层次、更系统化的英语学习活动中。在这个阶段，初中英语学习起着承上启下的重要过渡作用。初中英语教师在英语主题语篇教学过程中，应该积极引领学生开展大单元整合学习活动，组织学生深入挖掘初中英语语篇的主题意义，从而全面培养和提高初中生的英语学科核心素养。

其次，主题语篇教学能够帮助初中生把握单元主题范围和语境，能够充分发挥学生在教学活动中的主体作用。教师开展英语主题语篇教学活动，能够进一步明确初中英语教学目标和学生学习目标，有利于强化学生对英语语篇核心内容的理解与应用，进而能够有效完成初中英语教学任务，取得良好的英语课堂教学效果。

最后，主题语篇教学不仅能够提高学生英语综合能力，还能够促进学生情感发展，实现语言目标和情感目标。初中英语教师基于大单元整合背景进行主题语篇教学，为学生营造了良好的英语学习氛围，进而提升了初中英语课堂教学的有效性。

三、基于大单元整合的初中英语主题语篇教学策略

（一）整合单元教学目标

大单元整合背景下的主题语篇英语教学设计应该围绕初中英语教学主题进行。首先教师应该以单元为单位，整合并设计英语教学目标。在设计英语教学目标的过程中，教师应该制定科学合理的单元教学目标，从整体出发，为学生构建系统的单元语篇学习目标。同时，教师还应该设计单元内每个课时的教学目标，将单元整体目标与各个课时小目标进行一一对应，实现系统化、一致化的英语课堂教学目标。初中英语教师为学生设计的单元整体教学目标应该具有多样性，既要包括英语语言知识和技能，又要包括英语国家有关文化知识以及英语学习策略等多方面内容，以此有效促进初中生英语学科核心素养和文化意识的发展与提高。

以译林版英语教材七年级上册 Unit 6“Food and lifestyle”的教学为例，该单元教材编排的语篇都与“食物和生活方式”这一主题相关，教师可以围绕主题，设计单元整体教学目标。经过整合，具体可以将该单元教学目标归纳为以下几项：学生能够掌握并应用该单元英语词汇和句型来表达饮食及生活方式的内容；学生能够通过该单元的学习，养成健康的饮食习惯和生活方式；学生能够掌握可数名词与不可数名词的具体用法；学生能够调动学习英语的积极性与主动性。在该单元的实际教学过程中，教师可以在Welcome to the unit板块引导学生对即将学习的英语词汇进行分类，然后将班级学生以小组为单位进行划分，组织各小组开展英语学习探究活动，让学生自由讨论自己喜欢的食物和不喜欢的食物。此外，教师在Grammar板块中可以引导学生采取有效的学习策略掌握可数名词和不可数名词的形式及用法，同时要向学生讲解可数名词由单数形式变为复数形式的变化规则，让学生了解并熟练掌握可数名词规则变化和不规则变化的相关知识。

在该单元课堂教学过程中，无论是Welcome to the unit板块还是Grammar板块，都需要教师深入研读教学内容，只有这样才能结合《课标》合理设计单元整体教学目标。在大单元整合背景下，教师将该单元教学目标重点设计为让学生能够掌握并正确使用可数名词与不可数名词，还要让学生能够掌握可数名词单数形式和复数形式的变化规则。通过对整个单元的教学目标进行整合，更加有利于教师顺利开展初中英语课堂教学活动，有效落实单元教学目标，从而保障课堂教学质量和效率。科学合理的单元整体教学目标，也能够为学生学习不同种类的食物、充分掌握英语可数名词单复数变化规则提供思路，进而提升学生的英语学习水平。这样的学习过程有助于构建科学化、系统化的学习框架，实现单元整体教学目标。

（二）整合单元教学内容

基于大单元整合进行主题语篇教学主要是指教师以某一主题为核心设计课堂教学目标和教学内容。众所周知，教材在教学活动中发挥重要作用，是教学资源的核心部分。因此，为了能够在课堂教学过程中充分发挥教材的作用，初中英语教师应该以单元为单位深入分析教材语篇内容，挖掘单元内各语篇之间的关联，以此确定并丰富单元教学主题。通过整合单元教学内容，实现结构化的课堂教学目标。

以译林版英语教材九年级下册 Unit 3“Robots”的教学为例，该单元语篇内容主要围绕“机器人”这一主题进行，整个单元包括Welcome to the unit板块、Reading板块、Grammar板块、Integrated skills板块、Study skills板块、Task板块等。在Welcome  to the unit板块中，教材内容主要为机器人的用途；在Reading板块中，教材内容主要为机器人一天内的实际工作内容以及机器人在人类生活中发挥的作用；在Grammar板块中，教材内容主要为简单句和复合句的互相转换；在Integrated skills板块中，教材内容主要为有关机器人的海报以及广播节目，要求学生通过听和说的形式用英语表达与机器人相关的各种话题；在Study skills 板块中，教材内容主要为英国英语和美国英语的差异；在Task板块中，教材内容主要为要求学生思考理想机器人的样子，能够运用英语正确创作投诉信以及回复有关信件。在该单元课堂教学过程中，教师首先了解并分析了单元所有内容，然后對各个板块的内容进行了有机整合。例如，教师整合了Reading板块中要求学生思考机器人在人类生活中的作用及地位这一内容和Task板块中要求学生能够正确书写投诉信并回复投诉信的内容。在单元内容整合过程中，教师在课堂上提出“How does Mr Jiang feel about having a robot？”“Do you agree with Mr Jiang？Why？”等问题，以此引导学生思考并回答机器人在人类生活中的地位。然后，教师通过提出问题“Mr Jiang decided to return the robot to the robot shop. What can Mr Jiang do with the problem？”，鼓励学生大胆表达自己的想法，在锻炼学生英语听说能力的同时，引导学生对投诉这个行为进行初步了解。

此外，教师还可以充分激发学生的英语思维，引导学生意识到不仅可以打电话投诉，还可以写投诉信，从而顺利实现让学生掌握用英语书写投诉信这个教学目标。在学生学习写投诉信的过程中，教师可以组织班级学生开展小组讨论活动，鼓励学生积极用英语表达，并及时纠正学生在英语口语表达过程中存在的问题。通过将该单元教材内容进行整合，能够避免发生教学内容碎片化、教学活动关联度不高等问题，进而有助于初中生更有效地学习和掌握该单元的英语知识与技能。

（三）创设单元教学情境

基于大单元整合进行初中英语主题语篇教学活动，要求教师不仅应重视单元教学目标和教学内容的整合，而且应该增强课堂教学活动的有效性。在初中阶段，充分激发学生学习英语的热情和兴趣，教师可以创设单元教学情境，并结合单元教学目标和单元教学内容采取科学有效的教学方式，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中学习英语知识。因此，初中英语教师应该积极突破传统课堂教学模式的限制，以完善的单元整体教学模式代替过于重视零散知识的传统教学方式。在单元整体教学过程中，教师应该基于单元主题语境为学生创设相应的单元教学情境，构建融生活化和趣味性为一体的语言情境，让学生对英语课产生浓厚的学习兴趣。

以译林版英语教材九年级上册 Unit 2 “Colours”的教学为例，该单元内容主要围绕“颜色”这一主题展开，单元内语篇的主要内容为颜色与情绪之间的关系。在该单元教学中，要求学生掌握influence、whether、peace、sadness、feeling等英语词汇以及“If you... may...” “Doing sth. can...”等英语句型。为了能够有效实现这些教学目标，教师可以在课堂上为学生创设角色扮演的教学情境。学生可以在角色扮演中具体理解并应用本单元所学词汇和句型，能够更加快速、有效地掌握英语重点知识。在创设教学情境的过程中，教师首先借助多媒体设备绘制了颜色与情绪两个因素的对照表格，以此作为该情境的角色库。然后，教师根据这个角色库选择不同的学生来扮演不同的角色，并让学生根据自己所扮演的角色表达相应情绪，从而引导学生通过情境游戏理解颜色与情绪之间的关系。在学生进行角色扮演游戏的过程中，教师可以合理地利用信息技术为学生营造轻松愉快的课堂学习氛围，激发学生参与英语学习活动的兴趣，从而提高学生的英语学习能力和英语知识应用能力。

（四）实践英语单元学习活动观

基于大单元整合进行主题语篇教学的过程中，教师应该坚持以学生为主，充分发挥学生在教学活动中的主要作用，并以教材内容为基础，以教学目标为方向，以学习活动为载体，带领学生实践英语单元学习活动观。在初中英语教育教学活动中，教师不仅要确保学生能够熟练掌握英语教材重点知识与技能，还要有效培养学生的英语实践应用能力。

以译林版英语教材七年级上册 Unit 3 “Welcome to our school！”Reading板块的教学为例，该单元教材内容主要围绕“介绍学校”这一主题展开。在教学该单元的过程中，要求学生能够应用该单元重点词汇和句型向他人介绍自己的学校；要求学生能够用英语表达出自己的校园生活状况；要求教师培养和增强学生热爱学校和学习生活的情感。为了能够在教学活动中实现这些教学目标，教师在实施课堂教学的同时要组织学生进行英语实践活动。

教师在设计本单元实践活动的过程中，既要考虑如何对教学内容、教学资源等进行整合，又要考虑如何开展教学活动，以此进一步激发学生的学习热情。首先，在课堂引入环节中，教师可以借助PPT等多媒体手段为学生展示其所在学校的图片和视频资料，同时引导学生思考并讨论以下问题“Do you like your school？ Do you know your school very well？ Do your family know your school？”。通过这些问题导入“school”这一话题，让学生在脑海中回想自己的校园生活。其次，为学生设置该单元实践任务：让学生阅读教材语篇、讨论并介绍学校。为了完成这个实践任务，教师可以引导学生用课后时间参观学校，并将观察到的学校场景及体验到的学校生活用英语进行表达。英语实践活动能够进一步锻炼学生的英语表达能力，提高学生的英语学科核心素养。

综上所述，语篇教学在整个初中英语教育教学中占据重要地位。教师在教学过程中采取单元主题语篇教学的方式，能够推动学生进行更深入的英语学习，能够有效培养学生的英语学习思维能力，提高学生的英语运用能力。基于大单元整合，初中英语教师进行主题语篇教学时，需要根据教学要求和教学任务，结合学生实际学习情况开展英语学科教学活动，并采取有效的教学策略，积极探索英语主题语篇教学方法，通过整合单元教学目标和内容、创设单元教学情境、实践英语单元学习活动观等方式，顺利进行初中英语主题语篇教学活动。

［   参   考   文   献   ］

［1］  張卿华.主题意义下的初中英语单元整体教学探究［J］.中学教学参考，2023（4）：43-45.

［2］  顾彩红.基于主题引领的初中英语单元整合教学实践［J］.初中生世界，2022（40）：43-44.

［3］  张燕芝.基于主题语境的初中英语单元整体教学［J］.文理导航（上旬），2022（11）： 34-36.

［4］  晁娴.初中英语单元整体教学的有效路径［J］.新课程教学（电子版），2023（1）： 40-41.

（责任编辑    黄    晓）