数字化背景下中小学生体育学习效能研究

穆树云

摘要：本研究旨在探讨教育信息化在中小学生体育学习效能提升中的策略，并重点关注其对体育课堂教学效率和体育教材研制的辅助作用。首先，研究发现教育信息化通过在线学习资源的共享、虚拟现实技术的引入以及个性化学习支持的提供等策略，能够有效提升中小学体育课堂的教学效率；其次，教育信息化在体育教材研制上的辅助包括教育资源开放共享、数据驱动的教材设计、互动化教材设计等策略，使教材更符合学生的需求和真实教学情境。研究结果表明，教育信息化为中小学生体育学习提供了更多机会和资源，促进学生的运动技能、健康行为和体育品德养成，提高了体育课堂教学效果。研究结论可为中小学体育教育改革提供参考，推进教育信息化在体育教学中的应用和发展。

关键词：教育数字化  学习效能  中小学生  智慧体育  体育科技  体育素养

中图分类号：G80文献标识码：A文章编号：1006-8902-（2024）-04-135-3-ZL

教育数字化是指在教育领域广泛应用信息和通信技术，以实现教学过程的数字化和在线化。它将传统教育与先进的数字技术相结合，通过电子设备、网络、软件等数字化工具和平台，为学生和教师提供新的学习和教学环境。教育数字化借助于信息和通信技术，以数字化工具和平台为基础，改变传统教育的方式和模式，推动教育向数字化、在线化的方向发展。

在当前我国学校体育中，教育数字化应用的方式和场景多种多样。如在线课程和学习平台：学校可以通过在线学习平台提供体育课程的录播视频、教学资源和习题等，学生可以随时随地进行学习和练习。再如虚拟现实技术：学校可以利用虚拟现实技术，让学生在虚拟的环境中体验不同的体育运动或比赛，并进行相关的训练和指导。此外，还有移动健身应用程序：学校可以推广使用移动健身类应用程序，为学生提供个性化的健身方案和锻炼指导，记录学生的运动数据和进展。还包括智能设备和传感器：学校可以配备智能设备和传感器，如智能手环、智能体脂秤等，用于监测学生的运动量、心率、身体指标等，为教师和学生提供数据分析和评估。这些应用不仅丰富了学生的学习方式和体验，也为教师提供了更多的教学工具和资源，促进了学校体育教育的现代化和个性化发展。

本研究的目的是在教育数字化的背景下，深入研究中小学生体育学习效能，探索数字化技术对中小学生体育学习的影响，并为提高中小学生的体育学习效能提供有针对性的教学策略和方法。本研究的意义主要体现在以下几个方面：首先是促进体育教育与数字化技术融合，本研究将探索数字化技术在体育教育中的应用，探讨数字化环境下提高学生体育学习效能的途径。通过有效的融合数字化技术和体育教育，可以提高教学的灵活性、个性化程度，推动学生在体育学习中取得更好的成效；其次是优化教学策略和方法，通过对数字化环境下中小学生体育学习效能的研究，可以为体育教师提供有针对性的教学策略和方法。教师可以根据学生的学习特点和需求，结合数字化工具和平台，创造更具吸引力和有效性的教学环境，提高学生的学习积极性和学习效果；最后是推动学生综合素质发展，研究表明，体育学习对学生的身心健康和综合素质发展具有重要作用。通过研究中小学生体育学习效能，可以更好地理解学生在数字化环境下的学习态度、动机和效果，为促进学生的综合素质发展提供理论和实践指导。总之，本研究对于深入了解数字化技术对中小学生体育学习效能的影响，优化体育教育的教学策略和方法，推动学生综合素质发展具有重要的理论和实践意义。

1、当前中小学学习效能存在的问题

学校效能问题制约着学校体育学科的发展，本部分中将通过一些现象进行说明。

1.1、运动技能：学生上了12年体育课，却没有学会1-2项运动技能

当前我国义务教育阶段学校体育中“学生上了12年体育课，却没有学会1-2项运动技能”现象背后可能存在以下深层次的原因：首先是课程安排与时间分配不合理，学校体育课程通常面临时间不足和課程内容过于广泛的问题。由于其他学科的压力和考试要求，体育课往往被削减时间或被忽视，导致学生在学习每项技能的时间和机会有限；其次是教师专业素养不高和教学方法不足，部分体育教师缺乏专业知识和培训，无法有效地传授运动技能和引导学生练习。教学方法可能过于理论化，缺乏实践和个别指导，导致学生难以掌握运动技能。此外，还有学生兴趣和参与度不高，学生对体育运动的兴趣和参与度是学习运动技能的重要因素。现代社会面临着电子娱乐、手机游戏等竞争，学生可能对体育活动感到缺乏兴趣和投入，从而影响他们掌握运动技能的积极性。除此之外，缺乏有效的评估和反馈机制，学生在体育课上的技能学习往往缺乏系统的评估和反馈。这样，学生可能无法及时了解自己的进步和不足之处，也难以得到针对性的指导，从而影响技能的提高和掌握；最后是社会和家庭环境的影响，一些学生在校外缺乏足够的运动场地、器材和指导，也缺乏家庭对运动的重视和支持，这可能限制了他们实践运动技能的机会和条件。

1.2、体育教学：学生喜欢体育运动，却不喜欢体育课

当前我国义务教育阶段学校体育中“学生喜欢体育运动，却不喜欢体育课”现象背后可能存在以下深层次的原因：（1）课程设计和内容挑战性不足，部分体育课程可能缺乏足够的挑战性和多样化的活动内容。学生希望在体育活动中感受到挑战和成就感，但如果体育课的内容安排过于简单或重复，学生可能会产生对课程的厌倦；（2）教学方法和评价方式不合理，一些体育教师在教学过程中可能过于强调传统的指令式教学，缺乏足够的互动和启发式讨论。此外，基于成绩的评价方式可能过于功利化，忽略了学生的兴趣和个体差异；（3）学生参与度和自主性不高，学生在体育课上可能缺乏足够的参与性和自主性，感觉被动接受指令而不是积极主动地参与运动。这可能是由于班级规模大、场地和器材不足等条件限制所致；（4）学校文化和氛围的影响，学校的整体氛围和文化对学生对体育课的态度和兴趣有很大影响。如果学校重视科目排名和考试成绩，将体育课看作是次要的、没有考试压力的课程，学生可能不会给予足够的重视和参与。

1.3、教材衔接：前滚翻从小学体育课堂一直滚到了大学体育

当前我国义务教育阶段学校体育中“前滚翻从小学体育課堂一直滚到了大学体育”现象背后深层次的原因可能存在以下几个方面：第一，体育教材选择和编排。体育教材的选择和编排可能存在问题，导致某些技能和项目在教学过程中长时间得不到系统性的训练和引导。一些基础的运动技能可能被重复强调，而对更高级的技能训练和挑战性活动的引导不够，导致学生在体育课上表现相对单一和缺乏多样性；第二，教师素养和专业知识。部分体育教师缺乏相关知识和技能，无法很好地指导学生进行更高级别的技能训练。在教师培训和教育体制中，可能没有给予足够的重视和支持，导致教师无法有效地引导学生发展并提升他们的技能水平；第三，教学目标和评价体系。体育教学的目标和评价体系可能偏向于强调表演性技巧和成绩导向，而忽视了学生个体差异和发展的多样性。这种情况下，学生为了取得好成绩或追求通过考核，可能过度强调特定技巧的练习而忽视了其他技能的培养；第四，学生兴趣和需求。一些学生可能对某些技能更感兴趣或有特殊擅长，而对其他技能缺乏兴趣。如果教学没有充分考虑到学生的个体差异和兴趣需求，可能导致学生长时间地重复练习某些技能，而忽视其他技能的培养。因此，体育教材选择和编排在一定程度上与这一现象有关。如果体育课程设计科学合理，体育教材准备充分，并注重学生的兴趣引导和多元技能训练，可以避免“前滚翻从小学体育课堂一直滚到大学体育”的问题，并提高学生在体育教学中的全面发展水平。

2、教育数字化助力中小学生体育学习效能的策略

教育信息化可以为中小学生体育学习效能的提升提供多种策略。可以从核心素养养成、体育课堂教学效率提升以及教材的制定等方面论述。

2.1、教育数字化助力中小学生核心素养培养

教育信息化可以助力中小学生的核心素养（包括运动技能、健康行为和体育品德）养成的策略主要有以下几个方面：第一，提供在线学习资源，教育数字化平台可以为学生提供丰富多样的学习资源，包括运动技能的教学视频、动画演示、技巧讲解等。学生可以通过观看视频、模仿示范来学习运动技能，培养基本的动作技能；第二，引入虚拟现实技术，虚拟现实技术可以创造身临其境的运动环境，让学生在虚拟现实中进行运动训练和比赛模拟。通过模拟真实场景的运动体验，可以提高学生的技能水平和自信心；第三，数字化评价和反馈机制。教育信息化可以建立科学的数字化评价和反馈机制，对学生的运动技能进行定量化评估。通过数据分析，可以帮助学生了解自己的技能水平，找到不足之处并制定进一步的学习计划；第四，健身APP或平台的引入，学校开设自己的健身APP或平台，可以为学生提供个性化的健身计划和指导。学生可以通过健身APP记录自己的运动数据、设置健身目标并跟踪自己的进展，提高对健康行为的认识和控制能力；第五，引入游戏化元素，在教育信息化中引入游戏化元素，通过设定挑战、积分制度、成就系统等，激发学生的兴趣和积极性，培养健康行为和体育技能；第六，开展线上社群与互动，利用社交媒体平台或在线社区，建立学生之间的互动和交流。学生可以分享自己的体育经验、学习心得、健身计划等，相互交流和学习，促进彼此的进步和发展。通过这些策略，教育信息化可以拓宽学生的学习资源和知识渠道，提供个性化的学习指导和反馈，激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们培养和发展核心素养。

2.2、教育信息化助力中小学体育课堂的教学效率

教育信息化可以通过以下策略来提升中小学体育课堂的教学效率。首先是教学资源共享：教育信息化平台可以打破时空限制，实现教学资源的共享和交流。教师可以上传和分享优质的教学资源，包括教案、课件、视频等，供其他教师参考和使用。这样可以减少教师备课的时间投入，并且可以使得优秀的教学资源在各个学校间进行流通和传播；其次是个性化学习支持：教育信息化平台可以为学生提供个性化的学习支持和辅导。教师可以通过在线问答、群组讨论等方式与学生进行互动交流，解答他们的疑问，提供针对性的指导和反馈。这种个性化的学习支持可以满足学生不同水平和需求，提高他们的学习效果。

此外，还有学习管理和跟踪：教育信息化平台可以记录和跟踪学生的学习进展和成绩情况。教师可以实时查看学生的学习数据和趋势，及时发现学生的学习困难和问题，以便采取相应的措施进行辅导和指导，提高教学效果和学生的学习效能。教学互动和协作：教育信息化平台可以促进教师和学生之间的互动和协作。教师可以通过在线讨论、协作编辑等方式与学生进行交流和共同创作。这种互动和协作可以促进学生的参与度和主动性，增强教学效果。教学管理和评估：教育信息化平台可以实现对教学过程和结果的管理和评估。教师可以通过教学平台进行作业布置、批改和评价，减少了纸质作业的繁琐，提高了教学效率。同时，也为教师提供了便捷的教学评估工具，包括学生的学习成绩、学习反馈等，有助于教师对教学计划进行及时调整和优化。通过教育信息化的助力，中小学体育课堂的教学效率可以得到提升，教师和学生都能够更好地利用和管理教育资源，实现个性化学习支持，提高学生的学习效能。

2.3、教育信息化助力中小学生教材的制定

教育信息化可以辅助中小学体育教材的研制，提高教材的质量和适配性。以下是教育信息化在体育教材研制中的辅助策略：第一，教育资源开放共享。教育信息化平台可以提供教育资源的开放共享机制，包括优秀的体育教学案例、教学视频、互动课件等。教育工作者可以从中汲取灵感，借鉴其他地区或学校的成功实践，丰富和改进自己的教学内容；第二，数据驱动的教材设计。教育信息化的技术可以采集学生的学习数据和教学数据，通过数据分析，了解学生的学习需求和特点，以及教学方法的效果评估。这些数据可以作为教材研制的参考依据，让教材更加贴合学生的学习需求和教学实际；第三，个性化学习支持。教育信息化平台可以提供个性化学习支持工具，如智能诊断和学习推荐系统。这些工具可以根据学生的差异性需求，推荐合适的学习内容和教学资源，帮助教师更好地定制化教材，满足学生不同层次的学习需求。

此外，还包括互动化教材设计：教育信息化的技术可以让教材更加互动和多媒体化。通过多媒体素材、互动模拟等方式，使得教材更生动、具有吸引力，提高学生的学习兴趣和参与度。教材评估和优化：教育信息化平台可以实现对教材的评估和反馈。通过收集学生和教师的意见和反馈，结合数据分析，研发者可以根据评估结果对教材进行优化和修订，进一步提升教材的质量。总体而言，教育信息化可以为中小学体育教材的研制提供支持，通过资源共享、数据驱动的设计、个性化支持以及互动化设计等策略，提高教材的适配性和实用性，进一步提高中小学体育教学质量。

3、结语

本研究通过探讨教育信息化在中小学生体育学习效能提升方面的策略，深入研究了教育信息化在中小学体育教学中的潜力和作用。本研究分析了教育信息化对中小学体育课堂教学效率的助力，发现在线学习资源共享、个性化学习支持等策略可以提高教学效果。其次，研究关注了教育信息化在中小学体育教材研制中的辅助作用，强调了教育资源开放共享、数据驱动的教材设计等策略的重要性。研究认为教育信息化在提升中小学体育学习效能方面具有巨大潜力。通过教育信息化的运用，学生可以获得更丰富的学习资源，个性化的学习支持以及互动性的学习体验。同时，教育信息化也为教师提供了更多工具和资源，促进了教学的创新和优化。

然而，我们也意识到教育信息化在实施过程中面临一些挑战和问题。例如，信息技术设备和网络的不足、师资培训的需要以及信息安全和隐私保护等方面的考虑。因此，我们鼓励各级教育管理部门、学校和教师积极探索和推进教育信息化的应用，在解决相关问题的同时最大程度地拓展其潜力。但总体而言，本研究通过对教育信息化在中小学体育学习效能提升的策略进行分析和探讨，旨在为中小学体育教育改革和实践提供启示和借鉴。教育信息化为中小学生体育学习提供了新的可能性，有望促进学生的全面发展和体育素养的提升。

参考文献：

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[2]何玲玲，赵航，覃国友.新课标背景下中小学生体育核心素养的培育[J].体育教育学刊，2023，39（04）.