信息技术在中职钳工课程教学中的运用研究

郭会芹 李华伟

摘要：钳工技术作为机电专业的一门必修课程，能够为学生提供必要的技术和相关的理论知识，对学生的发展十分重要。以往中职钳工课程教学受环境、设备等方面的诸多限制，教学效果不佳。网络技术的高速发展打破了钳工教学的众多壁垒，实现了跨学科、跨领域，对中职钳工课程教学产生积极影响。教师应紧跟时代发展，使信息技术在中职钳工课程教学中得到有效运用，以提高中职钳工教学质量，提升学生职业素养。

关键词：信息技术；中职钳工；教学质量；职业素养；教学创新

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）09-0085-04

随着社会的发展，信息技术的进步，中职教师应不断对钳工技术教学进行创新，为学生的学习和发展提供支持。科技进步对钳工技术提出更高要求，教师要根据实际情况对教学方法进行创新，将理论和实操相结合，帮助学生更好更快地获取知识，提升学生职业素养。要不断提升自己的教育教学能力，以在职培训为基础，采用不同的方式丰富自己，掌握更多的教育教学理论，提高中职钳工教学质量，促进学生全面发展。

一、中职钳工教学存在的问题

1.学生实训操作时间较少

钳工教学不仅要让学生学习理论知识，还要让学生掌握操作技能，这样才能更好地促进学生的发展[1]。但在实际教学中，理论学习的时间较多，实训时间较少，有时还会出现无法进行实训的情况。学生实训操作时间较少，难以掌握操作方法、操作技巧，这对其未来就业和发展会产生不利影响。

2.教学方法落后

随着科学技术的发展，钳工工艺也在不断发展变化。但在实際教学中，无论是理论知识传授，还是实际操作，教师采用的都是以往的教学方法，以灌输为主，无法激发学生学习的积极性和主动性，无法适应时代需要[2]。

3.学生学习兴趣低下

钳工理论知识较为复杂，加之教学方法落后，往往会导致学生的学习兴趣低下，缺乏学习的积极性和主动性，影响教学效率和教学质量，影响他们对知识的理解和掌握。此外，实训过程有很多重复操作，需要一定的体力，学生往往会感到又累又无聊，不仅学习兴趣不高，还会产生一定的厌烦情绪。

4.师资队伍素质偏低

部分学生学习基础较差，这需要教师付出更多的心血，拥有更高的职业素养。然而，部分中职教师素质偏低，专业理论知识不够扎实，不能对教育教学方法进行改进和创新，无法将教学内容与实践活动相结合。

二、信息技术在中职钳工教学中的优势

1.教学内容更加直观

信息技术在中职钳工教学中的运用，可以提升学生学习兴趣，让学生积极主动获取知识内容，使课堂教学活动和实训教学活动更加直观有趣，能吸引学生的注意力，促进学生对知识的理解和掌握[3]。信息技术能够将声音、视频等有机融合，还可以直观呈现教学内容，让学生更容易掌握。

教学的直观化，不仅能帮助学生掌握理论知识，还能帮助学生掌握操作技能。直观化的视频演示，分步骤的精细讲解，各种分解图片的展示，可以让学生反复观看，直到能够掌握。这种直观化教学有效解决了因场地限制和知识内容特点等无法将理论知识与实际操作相结合的问题，让学生在学习理论知识的过程中能够结合实际操作，从而更好地理解知识内容。

2.能让学生获得更多知识

在以往的教学中，受教师教学理念及教学手段的影响，学生的学习较为费力，尤其是在将理论知识与实际操作相结合的过程中，会出现一定的困难，影响他们对知识的理解和掌握。信息技术在中职钳工课程教学活动中的运用，可以帮助学生获取更多知识，促进学生对知识的掌握和吸收。在教学过程中，教师可以利用网络获取更多的教学资源，还可以利用多媒体展示这些教学资源，使复杂的知识内容直观化、生动化和形象化，从而降低学生的理解难度，让学生的学习更加轻松。信息技术在中职钳工课程教学活动中的运用，可以丰富教学形式，激发学生学习热情，提高学生学习效率和学习质量。

3.能培养学生创新思维

信息技术在中职钳工课程教学活动中的运用，不仅可以帮助教师查阅教学资料，获取更多的教学资源，还可以拓展学生学习空间，为学生提供更多的学习资源，让学生学习到更多的知识内容。在这种教学方式下，学生可以自主选择学习时间和学习内容，有效利用课堂以外的时间学习知识内容，不断充实自己，开阔知识视野。信息技术在中职钳工课程教学活动中的运用，相当于让学生拥有了学习资源库，学生可以随时查找和翻阅与教学内容相关的学习资源，汲取更多知识内容，感受知识的力量。学生拥有更加广阔的学习空间，掌握的知识会更加全面系统。丰富的学习资源、新颖的知识内容、多样化的网络学习平台对学生创新思维的培养能够起到十分重要的促进作用，有利于丰富学生的知识储备。在好奇心和求知欲的引导下，学生利用信息技术平台展现更为全面的自己，利用课外时间获取更多的知识内容，从而提升自己的综合素质。

4.能打破时间空间限制

信息技术在中职钳工课程教学中的运用，能打破时间空间限制，为教学活动的开展创造有力条件。尤其是在理论知识的教学中，教师可运用信息技术对所教授的知识内容进行录制，并制作成微课。这样，学生除了可以在课上学习以外，还可以在遇到问题或需要与实训相结合时进行学习，从而夯实知识基础，提升职业素养[4]。信息技术在中职钳工课程教学中的运用，能使实训教学形式更加灵活，比如，教师在引导学生进行实际操作的过程中，可以对操作过程进行录制，并制作成微课。这样，学生在操作中遇到问题时，除了可以请教老师以外，还可以反复观看微课，从而找到解决问题的方法。对于一些受条件限制无法完成的操作，教师也可以通过视频的形式进行演示，让学生从中获取更多知识。

5.能激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，传统的教学模式是教师教、学生听，学生学习被动，缺乏应有的学习兴趣，主观能动性得不到有效发挥。中职钳工课程教学运用信息技术，能借助课件、视频等，帮助学生直观地进行学习。学生对视频、图片特别感兴趣，会更加积极主动地参与教学活动，会更加努力地学习知识内容。学生的学习兴趣一旦得到激发，就会产生积极主动的学习动机，从而更好地掌握知识内容。这不但能增加课堂容量，增强师生互动，活跃课堂气氛，而且能激发学生学习兴趣，提高学生课堂学习效率和学习质量[5]。

6.能帮助学生突破知识重难点

中等职业学校的学生学习基础较为薄弱，对学习没有太大兴趣，往往没有养成良好的学习习惯，缺乏学习的主动性，很容易在疑难问题面前退缩不前[6]。信息技术在中职钳工课程教学活动中的运用，可以将疑难知识通过课件、动画等方式生动、形象地展示出来，化难为易，便于学生理解。这样，学生能够更加积极主动地获取知识内容，能够以问题为导向寻找解决方法和途径，从而更好地掌握知识内容。网络学习资源特别丰富，对同一问题往往有不同的分析和解决方法，学生自主查询，能够获取更多知识内容，有效突破知识重难点，提高分析问题和解决问题的能力。

三、信息技術在中职钳工教学中的运用策略

1.运用多媒体教学资源

中职学生在初中阶段学习过程中存在一定的问题，有的学生学习兴趣低下，有的学生没有养成良好的学习习惯，有的学生缺少学习自信心[7]。这会导致学生在中职学习过程中出现这样或那样的问题，从而影响教学质量，影响自身的发展。因此，在中职钳工课程教学中，教师要注重激发学生的学习兴趣，引导学生理解知识内容，将理论知识和实践能力相结合，让学生掌握一技之长，更好地适应社会发展需要。

教师在中职钳工课程教学过程中运用多媒体技术，能将原本理论化的知识内容转换成生动形象的更为直观的内容，这样不仅能够更好地激发学生的学习兴趣，还能降低学生的学习难度，逐渐建立起学生的学习自信心，让学生积极主动地进行学习。学生一旦热爱钳工学习，就会产生强烈的学习动机，就会在学习的道路上攻坚克难、勇往直前，不断提升学习能力[8]。此外，多媒体技术的运用可以解决部分学校因教学场所及教学资源缺少所带来的实操问题。部分学校受场地的限制，导致学生没有更多动手操作的机会，大多时间都在学习理论知识。部分学校没有对钳工设备进行升级，实训内容与现代工艺脱节，导致学生毕业后难以适应社会需要，影响学生就业和发展。利用多媒体技术可以将实操过程以视频的方式进行呈现，使学生能够更为直观地获取知识内容，对学生学习能力的提升及实操技术的精进具有积极作用。

2.运用微课资源

在中职钳工课程教学中，尤其是在教学开始阶段，教师除了要帮助学生获取理论知识以支撑实操学习以外，还需要帮助学生了解不同的工件及设备，这需要教师在讲授以及实际操作的基础上帮助学生更好地进行记忆[9]。学生容易出现对不同步骤和流程的遗忘，教师可将讲授内容和实操进行有机结合，帮助学生理解和记忆。值得注意的是，在帮助学生理解和记忆的过程中会出现反复，因为学生会出现遗忘现象，需要不断地进行复习，查缺补漏。为有效解决这一问题，教师可以利用微课，将工件与示范性操作相结合，帮助学生掌握不同工件的制作方法。首先，在课程教学之前，教师可以根据学习内容、工件制作特点等制作微课，对不同阶段进行拆分讲解，尤其要分清重难点内容，对学生难掌握的知识内容进行更为细致全面的讲解，并且反复强调，以引起学生的高度重视，让学生更好地掌握重难点知识。其次，在上课过程中，教师要注重微课内容的连贯性，让学生直观、连贯地通过视频、图片等获取知识内容。针对部分重难点知识内容，教师可以采用动态图片模拟等方式，让学生反复观看，并进行模拟操作，从而掌握操作技能。

3.模拟程序设计与实训操作相结合

受各种因素的影响，有些复杂的操作无法在实操过程中进行，有些设备无法满足实际操作的需要。为此，教师可以利用计算机技术中的模拟程序为学生创设可以进行模拟操作的环境，让学生借助计算机进行实际操作。这种教学形式对于教师的信息素养要求比较高，很难推广开来。因此，学校可以根据教学实际，委托计算机公司依据教学内容设计模拟程序。这样一来，可以较好地解决技术难题，使模拟程序更加适用于教学。

模拟程序设计完成后，教师可以将理论知识和模拟操作进行有机结合，让学生通过学习、观察、模拟，逐渐掌握复杂的操作技能。学生在实际动手操作中融合理论知识，能促进其对钳工技术的掌握。这样，学生在就业以后，能更好地进行实际操作，更快地掌握操作技能，以适应岗位需要。

4.人机互感练习

实际操作最重要的是需要不断地进行练习，熟练掌握操作流程，完善操作手法，在不断的练习中掌握实操的重难点，实现实操能力的提升。因此，对于学生来说，要提升实操能力，更多地进行实际操作是最好的方法。但是受教育资源的影响，有的学校没有办法提供实操场地或学生的场地使用时间有限，加之没有对实操设备进行更新换代，无法满足实操需要，导致学生实操的机会不多，无法提升实际操作的熟练度，这对于学生实操能力和学习能力的提升会产生不利影响。要有效解决这些问题，教师就要根据学校的实际情况，对教育资源进行合理分配，充分利用现有的教育资源，帮助学生更好地进行实际操作，提升学生的学习能力和操作水平。

教师可以充分发挥信息技术的优势，让学生更多地参与实际操作，利用人机互感练习，让学生在沉浸式操作中提升实操能力。教师也可以通过对信息技术的不断熟练和掌握，利用一些实操模拟程序，引导学生进行线上实操练习。为了让更多的学生能够有练习的机会，教师可以申请使用学校的微机室，让班级所有学生能够同时进行线上实操练习。这样，既可以不用重新购买网络设备，又可以充分利用现有的教育资源，实现教育资源的合理分配。学生除了日常学习中的线下实操练习外，还可以根据学习情况进行线上实操练习，从而保证充足的实操练习时间。微机室环境好，比较安静。在这样的环境中，学生可以完全沉浸于实操练习，对知识进行学习和掌握，实现学习效率和学习质量的提高。

5.网络学习与校本课程相结合

校本课程是学校根据课程标准及学校特点、所在地风土人情等因素，自行研发的课程。中职钳工课程在实际教学过程中可以融入校本课程，以便更好地促进学生对知识内容的理解和掌握，提升学生职业技能，为学生就业奠定基础。学生对于校本课程的掌握和实操有一定困难，网络学习与校本课程相结合，能带来新的学习方向，激发学生学习兴趣，帮助学生更好地掌握知识内容，提升学生专业素养，促进学生全面发展。校本课程的开发主体是教师，教师可以与专家合作，但不是专家编写教材，由教师用。教师开发课程的模式是实践—评估—开发，教师在实践中，对自己所面对的情景进行分析，对学生的需要做出评估，确定目标，选择与组织内容，决定实施与评价的方式。校本课程的开发，主要是针对国家课程，以学校为基地进行地方性、特色性等课程的开发，实现课程决策民主化。国家在作课程计划时应该把一部分权力下放给学校，强调学校、地方一级的课程运作，主张教师、学生、学生家长、社区代表等参与课程决策。校本课程开发是学校课程管理的组成部分，它需要有领导的支持、专家的指导、教师的努力和参与，需要得到全社会的理解、支持和合作。

四、结语

综上所述，中职钳工课程教学是一个复杂的过程，不仅有理论知识的学习还有实操内容的练习，这需要教师不断提升自己的教育教学能力，不断改进和创新教育教学方法，激发学生学习钳工知识的兴趣和积极性，让学生能够结合理论知识和实操练习，实现对知识内容的理解和掌握。教师要充分利用信息化手段，结合教学内容和学生特点，有针对性地对信息技术进行利用，使中职钳工课程教学与信息技术相融合，为学生学習提供有利条件。学校要对设备进行更新，让学生学习新技术、新工艺，以适应社会发展需要，成为优秀的高技能人才。

参考文献：

[1]潘程静.基于数据分析的中职钳工实训课教学诊断与改进分析[J].广东教育，2023（06）：135-136.

[2]江以俊.基于信息化下的中职钳工实训教学的实践与探究[J].江苏教育，2023（04）：79-82.

[3]袁长江.信息化背景下中职钳工实训教学的实践分析[J].长春大学学报，2023（01）：89-92.

[4]李琪.多媒体技术在中职钳工工艺教学中的运用[J].长春工程学院学报，2022（05）：67-69.

[5]王丽青.中职钳工教学策略初探[J].河南教育，2022（08）：31-34.

[6]李莉莉.浅议网络在中职教育教学中的意义[J].山东教育，2022（03）：112-115.

[7]汪涛.谈《钳工工艺与技能》的一体化教学[J].淮北职业技术学院学报，2021（04）：35-39.

[8]李国民.钳工课堂趣味性教学方法探析[J].河南教育，2022（11）： 102-105.

Research on the Application of Information Technology in the Teaching of Secondary Vocational Fitter Courses

Guo Huiqin， Li Huawei

（Jining High Tech Zone Vocational School， Shandong Province， Jining 272000， China）

Abstract： As a compulsory course in the field of mechanical and electrical engineering， fitter technology can provide students with necessary technical and theoretical knowledge， which is very important for their development. In the past， the teaching of secondary vocational fitter courses was limited by various factors such as environment and equipment， resulting in poor teaching effectiveness. The rapid development of network technology has broken down numerous barriers in the teaching of fitters， achieving interdisciplinary and cross disciplinary breakthroughs， and has a positive impact on the teaching of secondary vocational fitter courses. Teachers should keep up with the development of the times and effectively apply information technology in the teaching of secondary vocational fitter courses， in order to improve the quality of secondary vocational fitter teaching and enhance the professional literacy of students.

Key words： information technology；vocationalfitter； teachingquality；professionalcompetence；teachinginnovation