基于“1+X”证书制度的高职课证融通人才培养模式改革研究

蒋晓威 刘志红 熊煦 马立波

摘要：随着市场需求的变化和技术的不断创新，职业教育系统需要不断完善教学体系，提高教育质量，以适应市场发展的变化。文章分析课证融通的内涵及人才培养要求，探讨基于“1+X”证书制度的高职课证融通人才培养模式存在的问题、基于“1+X”证书制度的高职课证融通人才培养模式面临的挑战，指出政府部门做好统筹规划和制度设计、学校建立并完善“1+X”证书制度培训评价体系、校企结合打造专业教育与技术技能培训并行体系是高职课证融通人才培养模式改革的主要路径。

关键词：高职院校；“1+X”证书；课证融通；人才培养；教学改革

中图分类号：C961；G712文献標志码：A文章编号：1008-3561（2024）09-0049-04

基金项目：2022年江苏省高校哲学社会科学研究一般项目“1+X证书制度下高材智造专业现代学徒制人才培养模式研究”（编号：2022SJYB1375）；2022年常州工程职业技术学院人才培养改革重点项目“高分子材料智能制造技术专业‘1+X证书试点建设探索”（编号：30111000522006）；2020年常州工程职业技术学院教育教学改革研究项目“现代学徒制背景下高分子材料加工技术专业‘2+1人才培养方案研究”（编号：30130500121008）

2019年，教育部、国家发展改革委、财政部、市场监管总局联合印发了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》（以下简称“1+X”证书）。这项制度的试点实施，旨在通过将学历证书与多种职业技能资格证书相结合，使学生的职业素养、职业技能和就业竞争力得到提高，以更好地适应市场需求和职业发展的要求。然而，在实际实施过程中存在着一些问题，如教育与实践脱节、职业资格证书认可度低、证书与地方院校人才培养方案对接不畅等，这些都制约了“1+X”证书制度的有效实施。而课证融通培养改革，成为解决这些问题的关键。课证融通培养改革旨在将职业资格证书的考核内容、标准和要求融入人才培养方案中，实现课程与证书的有机衔接，从而提高人才培养质量和就业竞争力。

一、课证融通的内涵及人才培养要求

1.课证融通的内涵

课证融通是指将职业技能等级证书的培训内容与专业人才培养方案的教学内容互相融合，将职业技能等级证书的培训考核过程与专业教学过程统筹组织、同步实施，深化复合型创新型技术技能人才培养模式改革和评价方式改革，是现代职业教育制度的重大创新。具体而言，课证融通教育模式是将职业技能资格证书培训内容与学科课程相结合，使得学科课程和职业技能培训内容相辅相成、相互促进，共同提升学生的综合素质和就业能力，并使学生掌握一定的职业技能，以利于他们将知识转化为实际工作能力[1]。课证融通教育模式的主要特点包括以下几个方面。（1）学科课程和职业技能培训内容紧密结合，使学生既掌握了学科知识，也掌握了必要的职业技能，更加符合社会的需求。（2）教学模式更加多元化，根据学生的实际需要和职业发展方向，发掘学生的个性和特长，并根据学生的兴趣和个人志向进行课程和教学的安排，增加学习的乐趣。（3）教学质量得以提升，将职业资格标准融入课程，教师能够更加明确课程教学目标，提高教学质量，学生也能更好地了解自己需要掌握的知识和技能，更有针对性地学习。课证融通模式是一种创新性的教育模式，能够让学生在获得理论知识的同时不断提高实践能力，帮助学生更好地掌握职业资格标准，提高综合素质和就业竞争力，达到更好的学习效果。此外，还注重培养学生的创新精神、团队协作能力和实践能力，以进一步促进学生就业。

2.课证融通人才培养模式的要求

课证融通人才培养模式要求学生在学习学科课程的同时，还要获得某些职业技能证书，因此对学校和教师都提出了一定的要求。学校需要提供实时的职业市场信息，将职业市场前景、行业动态、就业趋势等相关信息融入课程中，帮助学生更好地了解职业市场需求。课程设置要贴近职业技能证书要求，真正实现知行合一。要增加实践环节，通过模拟实践、实验室教学、课外实习等方式增强学生的实际操作能力。学科课程和职业技能培训相结合，不仅可以培养学生的职业技能，还可以为学生发展思维能力、创新能力和综合素质提供更加广阔的舞台。要突出学生的主体地位，坚持学习过程和技能培训一体化原则。要以企事业相关职业工作过程和工作技能需要为基础，选取适合教学的典型工作任务教学载体，以培养职业能力和职业素养为主线，设计专业教学体系的知识、能力和素质结构，合理整合课程内容，构建知识应用型课程体系，体现一体化的特色。要注重学生的个性与特长，坚持因材施教，依据学生在知识基础、爱好、兴趣、特长、能力等方面的差异，充分运用课内与课外、校内与校外不同课堂的优势，充分展示学生的个性和特长，促进学生的全面发展。教师需要具备丰富的实践经验和职业技能，能够发挥自身的专业优势，将课程教学和职业技能证书培训相结合，为学生提供高质量教学服务。课证融通人才培养同时在理论学习和职业技能方面对学生提出要求，通过综合素质教育和实践能力培养，既能让学生具备良好的综合素质，又能让学生掌握必要的职业技能，更好地适应职业市场的需求[2]。

二、基于“1+X”证书制度的高职课证融通人才培养模式存在的问题

1.校企合作动力不足

一些企业参与校企合作的积极性不高、动力不足，造成了企业资源无法得到充分利用。首先，部分高校合作意愿不强，只重视纯理论研究，忽视实际应用，对于实践环节的重视力度不足，缺乏进一步的深入交流和合作。其次，校企双方沟通协调不畅，缺乏沟通和协调机制，不了解市场和企业需求，造成教学与岗位出现严重错位。再次，校企合作风险难以控制，教学团队能力缺乏、合作项目设计不合理等，会导致一些合作项目风险较大，可能引发合作中的误解。

2.传统的人才培养模式与现有人才培养模式脱节

当前，传统的人才培养模式存在与现代人才培养模式脱节的问题。（1）理论与实践相脱节。传统的人才培养方法主要注重学生理论知识的传授，忽略学生实践能力与动手能力的培养。这样的学生难以更好地适应工作需求，导致与企业的紧密联系被打破。（2）教育内容单一。传统教育注重理论知识的传授，缺乏与时俱进的课程设置和前沿科技教育，难以满足现代社会对人才能力的需求。（3）创新能力不足。传统人才培养模式过于注重知识面的广度，忽略学术训练，以及实践技能、研究能力、创新思维等方面的培养，导致毕业生在创新领域中没有先发优势。（4）教育评价方式单一。传统教育评价系统只重视学习成绩和笔试，低估学生的实践能力，没有全方位评价学生的实力[3]。

3.部分课程未能有机融合职业技能证书

一些证书的认可度较低，其实用性和含金量并不高，导致部分学生认为获得这些证书并不能提高自己的竞争力。首先，一些院校自身的资源和信息渠道有限，学生在选择证书时缺乏有效的指导，容易盲目跟风或随意选择证书，并不能真正实现技能的提升。其次，一些院校的课程设置并未有机融合职业技能证书，仍是一种“碎片化”培养模式，不符合市场的需求，学科教育与职业资格证书融合不足。再次，不同机构的证书评价标准也不一致，不同院校与之对接的方式也不一样，导致学生报考证书后，难以将所得证书和学校现有课程相互对接，并实现学分互认。最后，一些院校和企业缺乏证书职业导向。证书的获得不应成为学生重点追求的目标，而应注重证书的职业导向，即能否发挥证书的真正价值，帮助学生更好地适应职场应用。

三、基于“1+X”证书制度的高职课证融通人才培养模式面临的挑战

“1”与“X”的证书衔接，是指学生接受传统的基础教育之后，选择一门学科或专业进行深入学习，即“1”；在毕业后，将所学知识应用于不同领域的工作岗位上，从而完成从“1”到“X”的转变。但是，在当今社会飞速发展的背景下，“1”与“X”的证书衔接面临着挑战，主要有以下原因。（1）技术变革加速。技术日益发展变化，学生所需的技能也在不断发生变化，不断有新的职业技能诞生和旧的职业技能消失。（2）专业知识不全面。学生在大学期间可能只接触到某一学科领域的知识与技能，缺乏跨学科的知识储备，且不能应对复杂多变的工作场所中的综合问题。（3）出现成果应用困境。当前科学研究成果与实际产业应用之间存在较大差距，这也使得学生毕业后往往面临着学科不等于就业岗位、专业技能不一定能够全面切合实际工作的挑战。为了迎接这些挑战，高职院校需要改变传统的“1”与“X”的证书衔接模式，采取多元化、综合化的人才培养模式，加强跨学科的知识与技能传授，提倡学生终身学习，以适应快速变化的社会需求，更好地为社会和产业服务，并弥补转型时期新技能的缺口[4]。此外，政府、学校、企业等应该加强合作，进行有目的的教育质量和产业实践的衔接，并根据市场和实际产业情况不断更新教育内容，为培养高素质人才奠定坚实的基础。

四、基于“1+X”证书制度的高职课证融通人才培养模式改革路径

1.政府部门做好统筹规划和制度设计

政府部门需要通过制定配套政策、完善管理体系、提供经费支持等多种措施，引导各方面共同推进“1+X”证书制度改革，促进职业教育和高等教育的相互补充、相互融合[5]。通过有序的规划和制度设计，政府的作用将会更加明显，有助于推进职业教育与产业发展需求的对接。（1）建立有效的激励机制，强化资金扶持。政府要通过政策激励、荣誉激励、经济激励等方式，调动院校和企业参与“1+X”证书制度改革的积极性与主动性。要助力院校和职业资格认证机构开展职业技能证书培养工作，并为取得职业技能证书的毕业生提供就业和创新创业支持。（2）加强职业教育宣傳。政府要加大对职业教育的宣传力度，让更多的学生、家长认识到职业技能证书的作用和重要性，提高职业技能证书的知名度和认可度。（3）加强产业与教育融合。政府要在依托产业发展、支撑技术创新的专业领域开展职业技能证书培养，鼓励企业、行业协会与院校合作，将实际工作技能与教育相衔接，打造“入行即能用”的人才。

2.学校建立并完善“1+X”证书制度培训评价体系

建立并完善“1+X”证书制度培训评价体系是实施“1+X”证书制度改革的基础工作，它的建立可为“1+X”证书制度的有效运行提供保障[6]，有助于学校推进产教融合、校企合作育人机制的不断丰富和完善，形成职业教育的多元办学格局。（1）制定标准的评价体系。学校应对先进的评价标准进行调研，如美国、德国的职业技能认证，并开展评价标准和评估方法的设计工作。同时，学校制定评价体系标准时要考虑“1+X”证书制度时代背景下的要求，不断调整和完善评价指标的内容，使其更符合国内市场的需求。（2）建立专门的评价机构。学校应根据实际情况组建专门的评价机构，负责评价“1+X”证书制度培训的质量，确保评价的公正性、权威性和可行性[7]。此外，评价机构还应建立完善的质量监察机构，对买卖证书等不合规行为进行监督和打击。（3）建立安全的认证流程。学校应搭建一套有效的认证流程，完善证书颁发程序，建立证书信息管理平台，以保证证书的安全性，避免证书被伪造和盗用。认证机构对获得认证的企业要进行监督审核，包括定期审核、专项审核等，以确保企业持续符合认证标准要求。（4）提高专业化水平。学校应提高专业化水平，特别是在技术、理论和实践方面，从而为评价标准制定、证书颁发等工作提供有力的技术支持。

3.校企结合打造专业教育与技术技能培训并行体系

着力教学体系改革，打造专业教育与技术技能培训并行体系，是当前职业教育改革的重要任务[8]。校企可针对不同的行业和职业岗位，制定符合其特殊需求的技术技能培训体系，并建立培训目标、内容和评价标准等方面的规范。校企要重视专业教育，建立健全专业教育课程体系，设立符合行业特点和需求的专业课程。校企要构建师资队伍，培养高级技术师和技术专家，提高师资队伍的专业水平、教育教学水平和实践能力，为学生提供高质量的教育和培训，对学生的学习成果进行评价和反馈，帮助学生发现问题并改进。校企要挖掘学科交叉机会，发挥不同学科之间的交叉优势，吸引更多的学科交叉性人才加入到该领域的教育和培训中。校企要建立学分银行，为学生的职业教育学习成果提供积累、转换和互认的机制。

五、结语

总之，基于“1+X”证书制度的高职课证融通人才培养模式，需要高职院校深化教学体系改革，打造专业教育与技术技能培训并行体系，通过建立技术技能培训体系、重视专业教育、构建高质量师资队伍、充分发挥市场机制和挖掘学科交叉机会等多方面措施，更好地满足市场需求，培养高素质的职业人才。而要实现职业教育的改革和创新，还需要政府、企业和教育机构之间的合作和共同努力。政府要加大对职业教育的投入和政策扶持，鼓励企业参与职业教育的建设和培训，并加强对职业教育机构的管理和监管。企业要积极参与职业教育的建设和培训，为学员提供更广阔的实践学习和工作机会，以满足职业教育的市场需求。高职院校要从根本上提高教学质量，创新人才培养模式，推动职业教育水平提升，不断适应市场发展和需求。政府、企业和院校共同合作，能实现“1+X”证书制度的长远发展，为国家培养更多高素质的应用型人才。

參考文献：

[1]郑辉英，吴小平，吕从钢.职业院校1+X证书制度课证融通的探索与思考———以跨境电子商务专业为例[J].职教论坛，2022，38（11）： 74-82.

[2]张忠武，庄宇，周宇，等.深化产教融合下土木工程1+X书证的复合型人才培养模式研究[J].湖北开放职业学院学报，2023，36（10）：31-33.

[3]毛少华，李治.1+X证书制度下高职院校课证融通面临的问题及对策[J].职教论坛，2021，37（12）：47-51.

[4]汪雨龙.“1+X”证书制度下高职院校课证融通现状与对策研究[J].现代商贸工业，2022，43（08）：188-189.

[5]张信群.高职院校推进“1+X”证书制度试点工作的现状与策略[J].黑龙江教师发展学院学报，2023，42（07）：77-79.

[6]祝维亮.1+X证书制度下职业院校课证融通质量评价体系构建[J].教育与职业，2022（14）：29-35.

[7]杜沙沙，唐德军.学分银行与1+X证书制度的内在关联及协同发展路径研究[J].职业技术，2023，22（05）：45-50.

[8]卢小燕.“1+X”证书制度下数控车铣高职教育改革发展研究———以广州南洋理工职业学院为例[J].太原城市职业技术学院学报， 2023（05）：76-78.

Research on the Reform of Vocational Education Curriculum Certificate Integration Talent Training Model Based on the "1+X" Certificate System

Jiang Xiaowei， Liu Zhihong， Xiong Xu， Ma Libo

（Changzhou Engineering Vocational and Technical College， Jiangsu Province， Changzhou 213164， China）

Abstract： With the changes in market demand and continuous technological innovation， the vocational education system needs to continuously improve the teaching system and improve the quality of education to adapt to the changes in market development. The article analyzes the connotation and talent cultivation requirements of the integration of course certificates， explores the problems in the talent cultivation model of vocational education based on the "1+X" certificate system， and the challenges faced by the talent cultivation model of vocational education based on the "1+X" certificate system. It points out that government departments should do a good job in overall planning and system design， schools should establish and improve the training evaluation system of the "1+X" certificate system The combination of school and enterprise to create a parallel system of professional education and technical skills training is the main path for the reform of the vocational education curriculum certification integration talent training model.

Key words： vocationalcolleges；"1+X"certificate；integration ofcoursecertificates；talentcultivation； teachingreform