艺术设计专业工作室教学与技能大赛衔接研究

邱伟伟

［摘           要］  近几年，工作室教学模式在艺术设计领域运用越来越广泛，工作室教学模式以公司运营模式提供实际项目进行训练性教学，在解决实际问题中提高学生的技能水准和职业素养。根据社会需求将艺术设计专业的常规内容转化为不同的项目和模块引导学生深度学习，提升学生的专业知识能力、实际操作能力。以连云港职业技术学院艺术与旅游学院近8年实行工作室教学模式与技能大赛衔接试点为例，从工作室组织架构、项目引领、课程设计等方面将工作室教学模式与技能大赛进行衔接。

［关    键   词］  艺术设计；工作室教学模式；技能大赛

［中图分类号］  G712                    ［文献标志码］  A                  ［文章编号］  2096-0603（2024）04-0165-04

近年来，随着国家发展战略的不断变化，国家对不同层次人才的需求也随之发生改变。职业教育不断出现新的教学方法和理念，如“校企共建”“工学结合”“创业孵化”“项目化教学”等。这些新的教学模式不仅注重理论知识的传授，还关注实践技能的培养。在艺术设计专业领域中，以工作室教学模式为代表的新型教学模式，将工作室作为企业与学校的桥梁，以深度、灵活的校企合作将艺术设计与社会需求相结合。在这种模式下，根据社会需求将艺术设计专业的常规内容转化为不同的项目和模块，引导学生在设计专业领域中深度学习，提升学生的专业知识能力、实际操作能力。尽管工作室教学模式在艺术设计领域内近5～10年中，国内外都经过了长期的实践，并且取得了较好的成果，但仍存在一些不足，如服务学生数量不足、成员组成不固定、与某专业的技能大赛互动对接性不强、工作室教学模式制度建设不健全等许多方面仍需要进一步完善。

一、藝术类专业工作室教学模式与技能大赛现状

（一）工作室教学模式

“1919年，德国魏玛建立的包豪斯设计学院是现代工作室制教育模式的发源地。各种工作室是包豪斯的设计教育改革成果之一。包豪斯设计学院的创始人格罗皮乌斯创设了一种新的教育教学机制，即包豪斯设计学院的指导教师是由技术教育导师和艺术形式教育导师组成。”如今，这种制度强调实践操作与理论知识的结合，以培养具有独立思考能力和创新精神的设计师。在艺术设计领域，经过多年的改革和发展，在江苏省内70余家高职院校中使用工作室制教学模式。

艺术设计教学的根本就是要培养学生具备设计师的创新精神，敢于打破常规性思维。我院在2019年融入创业教育，每间工作室作为创就业的孵化器，经过4年的探索，艺术设计类教学专创融合效果显著。艺术设计类工作室教学与创业教育相辅相成，有利于学生的就业与可持续发展。经过多年的尝试和探索证明：工作室教学模式是艺术设计类专业教学的良好方式，可以有效进行校企合作，将实际案例引入教学，迅速调整教学内容，吸收最新的设计方法、设计风格和施工材料和手段，将艺术设计真正有效解决实际问题。经过长时间的教学实践证明，工作室教学模式可以开发艺术设计专业学生的创新思维。通过工作室接触实际项目，通过实际项目解决社会问题的方法会强化学生的创业意识、创业能力。与传统教学模式相比，经过工作室教学模式的学生更符合岗位对复合型技术技能人才的需求。

（二）全国高职院校职业技能大赛

全国职业院校技能大赛有全国职业教育各个专业，“课、岗、赛、证”融通教学是各职业院校人才培养方案设置的基本配置。比赛内容和企业需求高度融合，因此，全国（省）职业院校技能大赛成为教学核心内容设置的风向标，也是检验各个高校教学水准的试金石。江苏省各个职业院校都非常重视这项比赛，每年都会参加各个赛项的角逐并做好充分准备。2023年，江苏省职业院校技能大赛艺术设计专业只有“服装设计”“艺术设计”2个赛项。2024年，江苏省职业院校技能大赛艺术设计专业增加为“服装设计”“环境艺术设计”“平面设计”“数字媒体艺术设计”“产品设计”5个赛项。技能大赛作为专业设置的“风向标”，其比赛内容的设置往往是该专业的核心技能。如何将技能大赛的标杆性与教学设计融为一体是提高一个专业内涵建设的最佳途径。

二、艺术类专业工作室教学模式与技能大赛衔接基础

随着各职业院校对技能大赛的成绩越来越重视，作者将所在学院工作室教学模式与技能大赛的训练与参赛进行实践性的对接。工作室教学模式与技能大赛都强调了互动对接和相互促进的基础。我院自2015年起在环境艺术设计、室内艺术设计等专业设置工作室教学模式，根据我院近8年的教学经历，工作室教学模式与职业技能大赛在以下方面有着较强的连结。

（一）目标定位

社会对人才的需求，不仅要求学生有渊博的专业知识，还要有全面的综合能力。与传统教学模式相比，工作室教学模式更契合职业技能大赛的办赛宗旨：“提升职业院校学生的技能水平、培育工匠精神。”另外，与传统教学模式相比，从教学内容的选取来看，工作室教学模式可以有效将企业、学校和学生相结合。工作室教学模式与技能大赛比赛内容更倾向于以行业需求为导向，主张摆脱教学大纲和教科书的禁锢，教学（比赛）内容涉及专业面更广，更能考查学生的主观能动性，而不再局限于某一门单一的课程，能否从多角度根据设计主题做出符合市场需要的设计方案。

（二）实践能力的培养

工作室以实际项目案例为载体，通过实际操作反向提高学生的理论水平，重点培养学生的创新能力和实际动手操作能力。工作室教学模式的师生关系摆脱普通教学模式中教与学的关系，更加强调学生的主动性和主体性。技能大赛是通过比赛塑造全面性的综合型人才，通过金字塔尖的专业内容，引导各个高校完善金字塔底的专业基础教学。

（三）学习积极性的调动

在工作室教学模式下，学生能够接触实际项目、实际案例，学生在完成实际项目的过程中感受到真实企业运行的流程和行业法规与操作规范。从实际项目出发的公司性行为学习要比单纯的理论或实践课程更能调动学生的积极性，也更加有趣、有效。在工作室教学模式下参加训练的学生在参加技能大赛时通常会有更高的兴趣、目标和动力，这不仅可以有效培养他们的技能，还可以赋予他们更高的职业操守和精益求精的工匠精神，以上素养对他们的职场生涯都有很大的帮助。

（四）团队的形成与创就业孵化

根据我院的工作室学生选拔模式，每年六月份大三学生离校，10月份选拔大一新生加入工作室，形成大一、大二、大三同时培养的梯队结构。每年参加职业技能大赛的选手，从工作室成员中选拔出优秀的选手进行有针对性的训练。

学生进入大一上半学期与各个工作室之间进行双向选择，由12名教师组成的工作室监督委员会最终确定各个工作室的人员名单。在对实际项目进行设计制作的过程中，大三学生一般担任设计师角色，大二学生为设计助理，大一学生主要是通过实际项目增强专业基础。

工作室将实际项目盈利的70%根据在本次工作中每个人的工作量进行分红，30%作为工作室资料、书籍的购买和创业基金费用。每年大三学生毕业，在工作室中选出适合创业的学生团队，通过工作室教师监督委员会投票筛选，对合适的创业团队出资创业，并辅助完成创业计划。所出资金由该团队3年后加1%返还工作室。不适合创业的学生根据专业水平推荐给合作企业。

三、以连云港职业技术学院艺术设计类工作室为例的工作室教学与技能大赛衔接实施

（一）工作室组织架构

我院的工作室教学模式的组织结构以教师和学生为主体。教师团队，以室内艺术设计专业为例，教师团队的专业特长涵盖方案设计、施工图绘制、施工工艺、施工组织和效果表现全产业链。同时，教师团队还包含企业设计师、施工方等企业力量。企业方的参与可以给我们带来最新的一线知识，同时还引进大量的实际项目。学生的选拔渠道主要有以下两个：一是专业教师推荐。二是从大一新生或大二学生报名参加。以上两个途径进入工作室之前都要完成专业技术考核和面试。每年7月份会对所有学生进行绩效考核，不合格的学生将退出工作室。通过近幾年的工作室教学模式探索证明：这种选拔和考核方式可以确保工作室成员的质量和热情，使他们在专业领域得到更好的发展。

（二）保障措施

连云港职业技术学院制定并完善了《连云港职业技术学院技能大赛管理办法》，艺术与旅游学院相继出台《艺术与旅游学院工作室管理办法》《课程置换细则》等，通过学分银行鼓励工作室的发展，提高奖励标准，最大限度支持工作室开展技能训练。学校投资建设室内设计工作室、视觉表现工作室等7间用于研究、训练工作室。工作室与常规实训的区别在于使用公司化管理模式，每间工作室由一名教师作为负责人，制订教学计划和成果目标。其中，作者负责视觉表现工作室，成果目标定位为江苏省技能大赛获奖。

（三）项目引领，实战教学，提升技能大赛的导向作用

1.教学模式

工作室教学采用“小组教学”“分段培养”的教学模式，以实际项目为内容，强调交互式、弹性的教学。相对于传统的教学方式，其内容新、手段多样、项目引领等，优势十分显著。首先，这种教学模式突破了传统教学内容的框架，学生不仅要学习相应的专业知识，还需要在实际操作能力和自我学习能力上进行训练。这种教与学的模式与企业管理相契合，使学生能够更快、更好地适应现实中的职业环境。其次，在参与过程中，学生的主动性和创造性得到了提升。在解决实际案例的各环节时，不同年级和不同基础的学生会面临不同的问题，以上问题是他们学习的目标。每解决一个问题，学生在专业技能上都会有突飞猛进的发展。教师和学生的角色也发生了变化，不再局限于传统的教师授课、学生听课的模式，而是更倾向于同事之间的交流和共同学习。教师的主要任务不再是专业的传授，而是实际项目的引领者，以引领的方式让学生走进专业深处。这种教学方式有利于学生发挥自己的主动性和创造性，与教师进行深入的互动和交流，实现共同的成长。在工作室教学模式下企业导师会带入海量的已完成或未完成的实际设计项目供师生进行讨论、学习。同时，最新的设计思维模式和技术也会第一时间被师生接纳和吸收。

2.教学设计

指导教师采用下达设计任务的形式，将课程内容分解为一个或多个真实的项目。在“旧案新作”或“新案新作”的过程中，教师团队不仅为学生解析真实的项目，还通过实际的项目实施，以提出问题、解决问题的方式强化学生的专业知识和技能。在以上环节中，教师团队的角色不再是传统的教师，而是项目的引领者，例如项目经理或公司顾问等角色，组织学生组成设计团队，进行项目设计和实施，每个项目都是落地项目，不再是虚无缥缈的“设计项目”。每个学生都可以在参与过程中为自己设定角色，例如方案策划师、绘图员、资料解析师、效果表现师等，明确团队定位和任务，以自己最擅长的专业共同努力实现目标。“小组教学”“分段培养”模式在解决实际项目时往往采用设计公司常用的项目团队模式解决各项设计问题。这种以赛促学的方式，无疑为参与大赛做了充分的准备。近三年工作室主创参与的实际项目有：“火锅记忆-博威”室内设计、“桃园大酒店院内-7号楼竣工图”、“连云港港务工程公司-劳模工作室及科技展厅”、“大众鸡鱼馆-文昌路店”、“飒-酒吧-盐河巷”设计项目、“连云港集装箱餐厅”等24项。

3.教学评价

相较于以往的教育模式，现在的评价机制更注重学生的全方位能力和应用技术的培养。例如，以前的教学评价主要关注学生的学术成绩，但这类的评价体系逐渐被一种更全面、更注重实际能力的评价方式所取代。现在的评价体系更重视学生的综合素质，特别是他们的实践能力、创新能力和团队协作能力。为了更全面地评估学生的能力，评价元素也变得更为多元。考试不再仅仅是笔试，而是融入了更多的元素，如口头报告、小组讨论、项目实战等。这些新的评价方式旨在让学生敢于表达和能够有逻辑地阐述自己的观点，学会与他人进行有效的沟通，在团队中自主找到适合自己的位置，并深入体验项目的各个环节。在这个过程中，具有高技能水平且具备良好心理素质的学生会被选拔出来，得到重点培养，为接下来的职业技能大赛做好准备。这些学生将被赋予更多的责任和挑战，他们在项目中担任关键角色，与其他学生一起解决复杂问题，分享他们的知识和经验。

（四）大赛备赛常态化

与普通教育相比，职业教育更注重学生在技能大赛中的表现。由于工作室教学模式与传统教学模式的不同。传统教学模式要打好比赛需要阶段性的辅导和突击性的训练，而工作室教学模式完全可以将比赛融入平时的学习和训练过程中。工作室教学模式的本质就是通过日常的学习和实际项目的操作来培养他们的设计思维和设计实施能力，而技能大赛所比的与工作室教学模式的本质如出一辙。通过近几年我院工作室教学模式实际经验表明，在工作室教学模式下无须“突击”训练，只要在接到比赛通知时，将技能大赛作为一项实际项目处理，进行常规的“小组教学”选出最优秀的小组参加比赛即可。我院2022年艺术设计赛项获江苏省高职院校技能大赛三等奖，2022年获一等奖。

（五）工作室教学模式助力教师职业能力、专业能力提升

技能大赛需要创新型、有想法、技能水平高的教师积极参与。近几年的技能大赛增加了教师参赛项目。这些参赛教师不仅要具备扎实的理论知识，还要有实践经验。技能大赛的核心在于評估参赛者的技能和知识掌握程度，通过参与大赛，教师可以接触到许多前沿的设计思维与技术手段，从而拓宽视野并提高自身技能。这种经验不仅对教师自身的发展有益，同时还能帮助他们在教学工作中更好地引导学生。无论是指导教师还是参赛教师在赛前准备和训练过程中，教师需要对学生进行全方位的指导和帮助。这个过程不仅是提升学生技能的过程，还是教师自我提升的机会。在日常的工作室教学模式下，教师可以充分利用企业资源发挥其自身的优势，我院每间工作室都是一个集教学、科研、生产、实训于一体的综合平台。2018年，我院建设“双师型实训基地”，其中三间工作室作为提升教师教学、科研、职业水平的综合平台。在这个充满变革和竞争的时代，教师需要具备敏锐的洞察力和灵活的适应能力，才能胜任这个充满挑战和机遇的角色。

四、工作室教学与技能大赛结合发展方向

工作室教学发展到今天，已经显出强大的生命力和教学优势，但是在近3年的教学改革实践中，工作室教学还有许多需要完善和修改的地方。

（一）如何完成工作室教学与理论教学进行无缝对接

工作室教学主要侧重学生实践能力的培养。通过实际项目的实施和操作增强学生的职业素质和技能，通过公司化的工作室工作形式，增强学生的就业能力。但是实际工作种类繁多，随机性高，同时理论课程按照教学方案进行编排，固定不灵活，如何使工作室教学与理论课程教学有机融合是下一步教学改革的重点课题。

（二）针对工作室教学改变教学督查方法

相对传统教学模式，工作室教学更加灵活，适合对学生进行因材施教，具有项目组织才能的学生适合毕业创业，效果图制作精良的学生毕业后从事绘图员工作，心思缜密、细心的学生适合施工图的绘制，思路开阔灵活的学生适合负责项目方案的设计工作。针对不同类型的学生如何进行成绩评判是工作室教学的又一主要问题，同样由于工作室教学的灵活特点，如何督查教师的工作室教学是否称职。制定一系列的评判标准是发展好工作室教学的前提条件，也是未来我们发展工作室教学实践的侧重点。

（三）如何强化工作室教学，增加收益人群

近三年的工作室教学主要体现在“精英教育”，因为每间工作室只能接纳10人左右。我院9间工作室只能提供最多100人的学习位置。如何将“精英教育”转化为“普遍教育”进一步加强、加大工作室的数量，使更多的在职教师加入工作室队伍中来，利用多种手段刺激在职教师有兴趣、有动力推动和发展工作室教学，从而使更多的学生在工作室教学中受益。最终做到通过与技能大赛结合的工作室教学让所有学生在设计行业中找到适合自己的职位，从而为社会培养更多精英设计师。

五、结束语

高职院校的工作室教学模式经过长时间的实践，在艺术设计专业中显现出比传统教学模式更多的优势。工作室教学模式与合作企业进行深度合作，共同探索新型人才培养模式，这种教学模式具有手段灵活、紧贴实际设计项目、可以真正做到将学生的特长发挥到极致的特点，不仅可以促进学院专业建设和人才培养模式的不断完善，还可以与国（省）技能大赛进行融合。通过这种教学模式，既可以让学生深入地了解和掌握专业知识，提高技能水平，为未来的职业发展打下坚实的基础，又可以让更多的学生在技能大赛中获得更好的成绩。

参考文献：

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◎编辑 鲁翠红