广西高职院校会计专业国际化人才培养体系的构建

李静

［摘           要］  随着共建“一带一路”进入高质量发展新阶段，出现了许多新业务和新产业，为适应“一带一路”经济带建设的需求，急需大量的精通东南亚财税制度、国际会计准则和财务管理的各类国际化会计人才。基于此，在考察地方高校会计专业国际化建设的先进经验后，对地方高校会计专业国际化建设进行系统分析，从顶层设计、国际化培养渠道、外语能力培养、完善高层次教师人才培养机制等方面进行阐述，为广西高职院校会计专业国际化人才培养体系的构建与实践提供一些参考。

［关    键   词］  国际会计；人才培养；创新；产教融合

［中图分类号］  G717                    ［文献标志码］  A                  ［文章编号］  2096-0603（2024）04-0105-04

随着中国-东盟自由贸易区全面经济伙伴关系日益深化、投资全球化的发展，跨区、跨境资本流动频繁，各地区经济依存度加深，作为国际通用商业语言的会计在其中起着越来越重要的基础作用。在我国全面推进双向开放，促进国内国际要素有序流动、资源高效配置、市场深度融合的背景下，更加要求广西高职院校乘势而上培养会计国际化人才，开展更高水平的国际会计创新合作。

一、国际化会计人才培养的必要性

2020年，《教育部等八部门关于加快和扩大新时代教育对外开放的意见》提出：“加快培养具有全球视野的高层次国际化人才；推动教育对外开放实现高质量内涵式发展；打造‘一带一路教育行动升级版，扩大教育国际公共产品供给，深化与重要国际组织合作，推动实施联合国《2030年可持续发展议程》教育目标；建立健全多部门协调联动机制，加大保障力度，加强智力支撑，有效防范化解风险，广泛调动社会力量支持教育对外开放工作。”

广西具有“一带一路”独特的区位优势，成为有机衔接东盟的国际大通道和重要门户，面向中国-东盟自由贸易区新业务和新产业的国际化会计人才需求激增，对精通东南亚财税制度、国际会计准则和财务管理的各类会计人才需求总量将达到前所未有的高度。从宏观的角度来看，我国会计行业发展已趋于成熟，各类相关的行业法律法规也逐步健全。财政部副部长王军曾在“沪赣金融与经济发展论坛”上表示，希望用十年时间打造成千上万名比较高端的、具有国际水平的会计人才队伍。因此，服务“一带一路”倡议，熟悉东盟文化和市场规则的国际化复合型、应用型会计人才的培养，是新时代广西高职院校会计国际化人才培养责任与使命。

二、广西国际化会计人才培养的现状

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出我国要培养“大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才”。国际化会计专业人才不仅需要扎实的理论基础，还需要有宽阔的国际视野和熟练的语言能力。扎实的理论基础，要求学生熟悉国际会计规则和国际惯例，掌握国际会计的基本理论、基本知识、基本方法和基本技能。较强的语言沟通能力，要求学生既要能运用这些语言进行沟通交流，还要能够撰写相关报告或文件等。宽阔的国际视野，要求学生了解东盟各国的历史、政治、风土人情，熟悉相关法律。

（一）国际化会计人才培养发展不平衡不充分

目前，广西高校国际化会计人才的培养存在发展不平衡、不充分的问题。广西高职院校开展中外合作办学的时间较晚，经验较少，中外合作办学的院校国际合作程度不高，合作项目较少，尽管很多高校已经认识到国际化人才培养的重要性，但并没有制定比较明确的发展目标和详细的发展规划。

（二）缺乏出色的外语应用能力和跨文化沟通能力培养

因国内外语言、文化、制度等方面的差异，目前国际化会计人才培养主要侧重于对会计准则的操作和应用能力的培养与训練，对会计准则应用的经济后果、国际视野和跨文化沟通技巧和能力方面的训练较少，虽然这样培养出来的人才普遍具有不错的技术操作能力，但容易缺乏整体观和大局意识，使得转型成为决策型人才的难度加大。

随着我国经济向更高层次开放型经济发展，外语成为国际事务中的主要工作语言，没有出色的外语能力是无法胜任工作的。这就要求学生既要能运用外语进行沟通交流，还要能够撰写相关报告或文件等，但目前广西高校学生普遍存在外语听、说、读、写能力较弱的问题，特别是专业外语应用能力相对薄弱，还无法运用外语和不同对象进行有效沟通。

（三）“走出去”战略没有得到有效实施，缺乏专业特色

“走出去”战略没有得到有效实施，国际化培养渠道较少。据调查，目前有部分高校的国际会计专业学生大学三年都是在国内学习，缺少海外学习、暑期交流或实习机会。为了满足教育部中外合作办要求的“四个三分之一”外方优质教育资源要求（引进的外方课程和专业核心课程应当占中外合作办学项目全部课程和核心课程的三分之一以上，外国教育机构教师担负的专业核心课程的门数和教学时数应当占中外合作办学项目全部课程和全部教学时数的三分之一以上），高校不得不压缩中方的专业课程，使得中方课程与外方课程的结合还不够平衡，不够“接地气”，中外教学两个体系、两套课程，没有有机融合，没有真正实现“本土化”，课程缺乏专业特色。

（四）高层次教师人才培养机制有待完善

据调查，目前从事中外合作办学专业一线教学的教师大部分以青年教师为主，教师能力和素质基本能够满足需要，但是大部分教师跨文化知识了解不够，教学能力方面还有一定的欠缺，高层次教师相对缺乏，没有建立长期的人才培养机制，人才储备相对不足，国际会计专业师资队伍有待提升。

（五）实践能力有待加强

国际会计专业学生既要熟悉国内的会计制度、会计准则，又要学习国际会计准则和国际管理，理论知识学习占据了学生大多数学习时间，再加上海外教学和实习也有一定的难度，造成学生缺乏熟练的业务操作技能，对较复杂的会计业务很难较好地处理。

（六）生源质量有待提高，纪律有待加强

据调查，目前中外合作办学的专业学费普遍在一万以上，学费较高，学生家庭压力较大，造成部分学生因学费问题望而却步，放弃入学。再加上信息沟通渠道不畅通，学校对中外合作办学专业宣传和推广力度不够，造成学生和家长不了解中外合作办学专业，对于就读专业在未来就业、升学、出国留学等方面有顾虑，为了稳妥，选择其他国内专业就读而放弃报考中外合作专业。这就使得报考该专业的学生，入校时高考成绩较低，英语听、说、读、写能力也比较薄弱，这些学生纪律性不强，相对缺乏刻苦钻研和勇于拼搏的精神。

三、高职院校会计专业国际化人才培养体系的构建

（一）做好顶层设计，制订国际化人才培养长期目标战略

高校应该依据自身基础条件特色和我国国情，吸收借鉴发达国家经验，拓展人才培养合作路径和方式，制订长远的国际人才培养目标和详细的发展规划，加大建设投入力度，积极探索合作机制，积极参与“一带一路”建设，提升人才培养质量，培养具有国际视野和国际竞争力的复合型技术技能人才。

结合“一带一路”区域经济发展需求、会计行业发展趋势和我国高等职业教育的基本方针，高校要加强与兄弟院校的交流，吸取更多的教学经验。教学单位要努力争取学校教务处、国交处等管理部门的支持，建立协调联动机制，对校内外国际教育资源进行有机整合和科学配置，保证课程的开发和学校资源的使用。不断完善国际化办学条件，从职业基础素质、职业拓展素质、职业通用能力、职业专业能力和创新创业能力等方面重构国际化会计人才培养目标，将课程思政、劳动教育等纳入人才培养的全过程，修订人才培养方案，实施“岗课赛证融通”综合育人的课程改革，创新“一带一路”背景下国际化会计人才培养课程体系，实现“五到”：知识学到、技能习到、素质修到、情商悟到、胆商练到。

（二）加强国际视野和跨文化沟通能力训练

在人才培养过程中，一方面要加强学生沟通技巧和沟通能力方面的训练，提高学生对外沟通的技巧和能力，使学生的情商得到有效提高；另一方面要加强对学生的国际化素养和国际化能力培养，组织开展跨文化课外活动，开设一些有关东盟各国的历史、政治、风土人情等方面的素质课，提高学生的跨文化理解能力，让学生得到多元文化的熏陶，提高对国际化发展的认识，树立国际化意识，使学生的“文化商”得到有效提高，让学生能够在国际会计舞台上游刃有余地沟通。

（三）构建持续稳定的国际化培养渠道，加强外语应用能力培养

学校应积极开拓暑期研修、交换学习、海外实习、素质拓展、暑期学校、暑期实习和跨文化交流活动等培养渠道，让学生有机会直接走进海外名校的课堂，接受海外优质教育资源，进一步拓展国际视野，增强跨文化交流的能力。

大力开展外语听、说、读、写的针对培训，提升学生的外语能力，为双语教学打基础；安排外教进入英语课程，进行双语国际化课程教学，让学生有机会与外国人面对面沟通。鼓励学生参加ESL（English as a Second Language）、托福、雅思考试，并取得合格的语言成绩，可以考虑给每位通过ESL的学生适当的奖励，进而提升对外交流能力。

（四）加强思政教育，培养学生的持续学习和创新能力

探索中外合作办学学生思政教育新模式，創新教育教学模式，开展教育教学和跨文化课外活动，将中华优秀传统文化融入国际化人才培养体系，将工匠精神、职业道德、职业规范等融入课堂教学，构建“专业+思政”的课程思政课堂教学体系，发挥课程建设“主阵地”、课堂教学“主渠道”作用，引导学生坚定文化自信、道路自信、理论自信、制度自信，积极培养有“中国心”的国际化、复合型人才。

为适应会计行业新业态、新技术、新职业的变革和发展，紧贴会计行业新变革和岗位人才需求，要求国际化会计专业学生要有强烈的学习意愿和持续学习的能力，不断更新自己的专业知识和技能，以应对复杂多变的经济环境。

（五）坚持“请进来”与“走出去”双驱动发展战略

加强与职业教育发达国家的交流合作，将企业前沿技术融入专业课程，推进“双创”教育与专业教育有机融合，充分发挥现有专业人才培养体系作用，适时调整人才培养的目标，及时修订人才培养方案，不断完善课程体系优化教学内容。强化专业实践，参与制订职业教育国际标准，加大教学资源库建设力度，基于会计专业国际化人才培养通用能力和专业能力分析，建设丰富的教学视频、电子课件、习题试题、教学案例、实验实训项目等，形成优质资源共建共享，并以此构建国际通用的专业标准和课程体系，打造中国职业教育国际品牌。

在制定会计专业校级标准的过程中，可以结合AACSB国际认证标准，以国家标准为基本要求，以国际认证标准为参照提高各会计（中外合作办学）专业的教学质量，大力推进教学改革和专业建设，争取办出特色、办出水平，使得教学质量高于国家标准，并向国际认证标准看齐。

（六）完善高层次教师人才培养机制

习近平总书记在党的二十大报告中提道：“深入实施人才强国战略，培养造就大批德才兼备的高素质人才，是国家和民族长远发展大计。”教师是教育的第一资源，是建设高质量教育体系、实施高质量教育的根本力量，建设一支结构合理、素质优良的高素质的人才队伍，非常必要。具体需要从以下几方面建设：一是提高选拔标准，严格筛选学历高、教育教学能力强的优秀教师从教，落实教学质量责任制，规范教学管理，开展教学质量评估和问题整改反馈检查活动；二是制订并完善人才的招聘、遴选、管理和考核机制，加大精准引进力度，深化人才发展体制机制改革，倾心引才，把各方面优秀人才集聚到党和人民的事业中来；三是通过实施本土师资国际化培养，建设国际化师资队伍，学校要做到悉心育才，集中开展外语学习、教学能力提升、跨文化思维等方面培训，构建一支具有国际化特点的优秀教师队伍，鼓励教师提升英语能力，参与国际证书，如ACCA、CMA的考试，提升教师国际化专业能力，积极搭建国际平台，加强人才国际交流，为教师提供赴海外合作院校培训交流的机会。还可通过提升待遇、奖励等吸引教师，稳定教学团队，便于管理，最终形成规模合理、梯次配置、可持续发展的人才储备力量的师资体系；四是建立教师终身专业发展标准和发展框架，针对专业教师不同阶段的需求，有针对性地开展专业知识、专业实践等方面的培训，将终身学习贯穿教师生涯全过程，同时加强教育质量评估，建立严格的督学筛选、聘任和过程管理措施，打造高素质的教师队伍。

（七）突出实践教学，提高专业技能

深化产教融合，积极拓展教学空间，与行业、企业密切合作，签订共建协议，共同建设校外实习实训基地，强化实践教学，增加学生社会实践、项目实习，使学校教育和社会实践有机结合。

教学实施过程要遵循“能力本位、工学结合、校企合作、持续发展”的高职教育教学理念，对接国际会计专业的岗位能力要求、全国职业院校会计技能大赛的相关赛项内容和1+X证书标准，深化会计专业国际化人才培养课程体系改革，不断拓展和深化学生的知识面，采用“理实一体教学和校内仿真两方面实训结合、校外顶岗实习”递进的形式组织教学，加强互联网、大数据分析、人工智能、数字经济等赋能技术与专业教学紧密结合，不断提升学生的专业能力。

（八）提高生源质量，加强纪律管理

为了从源头上保证生源的质量，学校层面可以考虑从以下方面加以改进：一是加大宣传的力度和宣传方式，多渠道多方位推广中外合作专业，在标识、包装等方面建立专业特色，强调中外合作办学的优势，吸引想出国，有学习积极性的学生，打消学生和家长的顾虑。也可以考虑招收来华留学学生报读中外合作专业，将其培养为“本土化”国际人才；二是增加人文关怀，可以通过适当降低学费或设置奖学金、助学金等方式降低入学学生的家庭经济压力；三是可以考虑通过设置入学门槛、要求学生有一定的外语基础，提高入学选拔标准等方式提高生源素质；四是加强学生管理，在纪律上从严管理，培养学生良好的学习习惯，同时打造跨文化学习环境，建设国际化文化设施，开展国际化多元课外活动，引进、承办、协办各种国际会议和国际文化交流活动，并组织学生参加或观摩，为学生安排专门的教室等，注重仪式感的营造，让学生对自己的专业产生认同感，感受到专业的特殊性。

自“一带一路”倡议提出后，中国与相关国家的经贸合作发展更为迅速。国际间的经贸合作需要精通业务、善于管理、熟悉国际惯例、具有国际会计思维视野和战略思维，能够参与国际事务与国际竞争的高素质、复合型领军会计人员。会计专业国际化人才培养是新时代经济发展的需要，也是高职院校人才培养的责任和使命。

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◎编辑 马花萍