群文阅读视角下的议论文学习

宋晓燕

★什么是群文阅读呢？“群文”是区别于单篇文本的阅读方式，它将多篇不同内容的文章组合在一起，在阅读中探求其在表达方式、语言运用等方面的共通性。

教学中，通过多篇相关的文章将阅读教学串联起来，与单篇阅读相比，群文阅读的主题更加鲜明而具体、内容更加丰富而充实、方法更加多元而靈活。

可能有同学觉得，群文阅读不就是为了阅读增量吗？确实，最新版的《义务教育语文课程标准》要求课外阅读量10万—50万字，群文阅读可以帮助实现这个目标。但群文阅读更可以提升阅读的思想性和趣味性。为什么这样说？

因为阅读本身是读者、文本、作者三者对话的过程，通过阅读，读者与文本、与作者进行多层次的思想碰撞，能提升思维敏感度。阅读不同的文本，我们会思考：同样的主题，为什么会有不同的表达方式？不同的文本之间，它们在结构上、形式上最大的区别是什么呢？因此，开展群文阅读，不但能深化阅读思维，点亮我们的阅读之路，而且还能让我们在未来的阅读之路上更加自信。

在义务教育阶段的三大文体（记叙文、说明文、议论文）当中，最具思维魅力的是议论文。议论文从问题和现状出发，以议论为主要表达方式去剖析生活中的现象和事理，进而提出自己的主张。其中，论点、论据、论证是议论文的三个要素。然而，要深入读懂议论文并不容易，毕竟它讲述的、需要阐明的事理比较抽象，相比于写人纪事、写景状物、分析说明的问题，议论文更不好掌握。本文以部编版《语文》九年级上册的议论文为例，探讨群文阅读视域下的议论文学习新思路。

部编版《语文》九年级上册第二单元和第五单元都是议论文单元，但是这些议论文的组合方式都超出惯常理解方式。比方说，第二单元的《敬业与乐业》《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》《论教养》《精神的三间小屋》等文章，不管是主题和形式，都不是议论文的常见形式。学习的时候，同学们难免无所适从。第五单元的《中国人失掉自信力了吗》《怀疑与学问》《谈创造性思维》《创造宣言》等文章，也是如此。

但是我们不妨换一个角度，将其分为立论和驳论两组，立论组为《敬业与乐业》和《怀疑与学问》，驳论组为《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》和《中国人失掉自信力了吗》。这样的组合方式，能让我们更精准地把握议论文的行文思路和三要素之间的关系，进而全面掌握议论文写作。

一、立论组——常规而有韵味

立论是作者依据某个现实问题和社会现象提出自己的意见和看法，并且用语言表达出来，这是一种非常常规的议论文方式。其基本结构形式（论证思路）是：提出问题（引论）—分析问题（本论）—解决问题（结论）。先说《敬业与乐业》，这是梁启超在上海中华职业学校对学生们所做的一次演讲。演讲稿可以用来介绍学习和工作经验，表达自己的看法，抒发情感。《敬业与乐业》本质上来讲也是议论文。那么梁启超是如何开展论述的呢？首先，文章开篇即明确提出自己的中心论点。作者先引用国人熟悉的儒家经典《礼记》和道家经典《老子》中的格言，开宗明义地提出了自己的观点——“‘敬业乐业四个字，是人类生活的不二法门”，后续作者继续深入地分析了中心论点，并从有业、敬业、乐业三个方面出发对中心论点进行分析，到最后，总结论点——人类合理的生活就该敬业、乐业，就此完成了论述的闭环。而在具体的论证过程中，作者运用的论证手法是多样的，论据也是很充分的。作者在论证“有业之必要”时，运用了道理论证、举例论证和比喻论证的方式。道理论证的如引用“饱食终日，无所用心，难矣哉”“群居终日，言不及义，好行小慧，难矣哉”“一日不做事，一日不吃饭”……这些论据有力地论证了“人人都要有正当职业，人人都要不断地劳作”，从而让“有业之必要”的观点更有说服力。

同理，顾颉刚在《怀疑与学问》的文章中，引用古人的话来作为自己的观点—“学者先要会疑”或“学则须疑”。开门见山地提出论点，增强了说服力。在论证观点的时候，该文与前文有一点不同的是，它用“怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”这句过渡句具体阐明了“怀疑”与“学问”的关系。作者用了大量对比论证的方式来论证论点。比方说，在第四段中，作者说：“我们信它，因为它‘是；不信它，因为它‘非。”充满浓厚的理性思维；而在第五段中，作者继续深入地论述：“因怀疑而思索，因思索而辨别是非……否则便是盲从，便是迷信。”这两句话都是运用正反对比论证的手法。这种在对比中证明论点的论证方法对比鲜明，让人印象深刻。

立论议论文是一种比较常规的议论文形式。事实上，基本所有的议论文都遵循这样的思路。将这一类相同形式的议论文梳理出来，能帮助同学们对立论形式的议论文有全面认识。

二、驳论组——深刻而又隽永

驳论文是针锋相对地提出自己观点的文体。比起立论，它引发的思想冲击是异常深刻的，更能让人留下深刻的印象。驳论文的结构形式（论证思路）与立论文有很大的不同，基本思路是：摆敌论—驳敌论—立己论—作结论。以鲁迅的《中国人失掉自信力了吗》为例（见下表）：

鲁迅的这篇驳论文一出版，就让当时的反动政府无言以对。这篇文章把国民党反动政府自欺欺人的形象刻画得入木三分，表达了鲁迅对国民党反动派的辛辣讽刺。鲁迅通过有效论证，直接宣告对方观点不能成立。这让我们看到了鲁迅犀利的语言艺术。借此，我们还可以认识到：对待一件事情要理性，不可人云亦云，不要随波逐流，要有怀疑精神，才能真正认识到事物的本来面貌和发展规律。同样地，雨果的《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》虽是一封书信，但其实质上也是一篇层层推进、首尾呼应、逻辑严密、结构严谨而又层次清晰的议论文。雨果写信的目的看似是回应巴特勒“对英法的这次胜利会给予多少赞誉”，但是用反语的形式来写，在写作上作者运用了铺陈、类比的手法，旗帜鲜明地表明了自己坚持和平、反对侵略的立场，揭露了英法联军的强盗行为。

以上，我们从群文阅读的视角将九年级议论文分成两个组别。群文阅读是新课程改革后提倡的一种新的语文学习方法，它有自己独特的优势，符合新课程改革的精神。在信息社会，群文阅读能帮助提升学生筛选汲取信息的能力，进而通过有价值的信息获得成长，这是群文阅读的魅力所在。