信息技术在舞蹈教学中的深化应用和实践创新

左旭

【摘 要】本文根据舞蹈课堂的特点，通过在线精品课，设计合理的线上线下相结合的教学策略和方法，采用微课教学、案例分析等多种形式，引导学生深入理解和掌握舞蹈技巧，从而提升学生的综合素养。

【关键词】信息化；在线精品课；舞蹈教学

【中图分类号】G434   【文献标识码】B

【论文编号】1671-7384（2024）02、03-152-02

随着2022年新版课程标准的发布，舞蹈被正式纳入义务教育艺术课程范围。新课标中舞蹈学科涵盖了表现、创造、欣赏和融合四个艺术实践领域。其目标是通过欣赏渗透审美感知、体验推动艺术表现、理解激发编排创作，引导学生在舞蹈表演中积极参与，在舞蹈创编实践活动中积极思考，逐步提高感受美、欣赏美、表现美、创造美的能力[1]。舞蹈教学需紧跟数字化时代发展步伐，通过融合现代信息技术，实现教学方式的多样化和个性化，提供丰富的教学资源，创造互动和跨时空学习的环境，建立客观准确的评价体系，并满足学生个体差异和学习需求的多样性，提高教学质量和效果，提高学生核心素养。

在线精品课在舞蹈教学中的应用实践

1.在线精品课设计理念

根据《教育部关于加强新时代教育科学研究工作指导的意见》，舞蹈在线精品课程的开发应紧密结合课程标准，并借鉴国家级精品在线课程、北京中小学智慧教育平台等课程经验，构建出满足舞蹈教学培养目标的结构化课程体系。学校在开发课程的过程中应根据舞蹈学科表现、创造、欣赏和融合等四大艺术实践内容，构建不同课程模块，并将中国古典舞、中国民族民间舞蹈等多种舞蹈类型纳入教学计划。教师运用视频、微课等信息技术手段，构建丰富的素材资源库，丰富学生的学习体验。

2.在线精品课建设开发

在线精品课设计开发中，教師可利用图片、视频、电子教材、微课、案例、课堂实录、测试题与考试、教学活动等形式，呈现每节课教学任务中的舞蹈知识。

（1）电子教材。舞蹈在线精品课程平台可以收录数字化教材和学习资源。通过移动终端，学生可以随时访问这些教材，图像和视频的展示方式可以直观地呈现舞蹈教学内容，突破了传统教材的局限性。

（2）微课视频。微课视频的内容可以设计舞蹈作品介绍、动作知识点讲解、分解教学、正面示范和背面示范等模块。教师制作微课视频时应确保画面清晰、音频流畅，以提高课程的视觉效果和听觉体验，同时可以通过添加字幕、动画、特效等元素，增强课程的吸引力。为了方便学生在课后进行反复查看和学习，微课视频可以设置视频暂停功能，帮助学生查看动作细节；设置循环播放功能，帮助学生记忆舞句或舞段的动作；设置倍速功能，帮助学生放慢动作进行细节观察和学习；设置视频镜面翻转功能，帮助学生解决学习正面动作时的困难。这些功能的设置不仅提高了学生的学习效果，还增强了学生的自主学习能力。

（3）案例视频。观赏优秀舞蹈视频能够提高学生的舞蹈鉴赏能力，拓宽他们的舞蹈认知，并增强舞蹈情感表达和技巧运用的能力。因此，教师在课程设计中应融入多样化、多元化的舞蹈教学素材，为学生提供具有代表性的舞蹈视频，并引导学生进行观摩、分析和讨论，促进他们对舞蹈艺术的理解和欣赏。

（4）教学活动。舞蹈教学活动可以在线设置投票、问卷、分组、抢答、主题讨论、舞蹈基本功打卡等教学活动，通过线上线下互动，增加舞蹈课堂的趣味性，增强学生学习体验。

3.在线精品课在舞蹈教学评价中的作用

在线精品课的应用在舞蹈教学评价中具有重要作用，能够提高评价的客观性、准确性和全面性。

第一，提供了更多元化的评价方式。教师可以利用录制的视频对学生的舞蹈表演进行详细分析和评价，精确指出学生在动作准确性、技巧运用、表现力等方面的优势和不足。动作定格技术可以实时捕捉学生的动作，通过对比分析，教师可以评价学生的技术水平和进步情况。第二，提供了实时和个性化的评价反馈。传统的评价反馈存在时间延迟和信息不准确的问题。而信息技术可以实现实时的评价反馈，通过在线平台和工具直接与学生进行互动和交流。教师可以通过线上留言或视频会议对学生进行远程评价，及时指导学生的动作。同时，通过数据分析和学习管理系统，教师可以了解学生的强项和弱项，并针对性地给予个别学生评价指导。第三，促进了评价结果的可视化和共享。信息技术可以通过图像、图表、视频等形式将评价结果可视化呈现，使学生和家长更直观地了解学生的学习情况。同时，评价结果也可以通过在线平台进行共享，教师、学生和家长可以随时查看和讨论评价结果，形成更加开放和透明的评价机制。

运用在线精品课开展线上线下混合式教学——以精品课“红星闪闪”舞蹈为例

在线精品课的应用可以帮助师生更好地开展线上线下混合式教学，不仅使课堂教学得到了有效延伸，而且提升了教学效果和学生参与度。

在舞蹈在线精品课程“红星闪闪”中，课前学生聆听舞蹈音乐，熟悉舞蹈的风格和节奏，观看主题电影片段了解舞蹈情感内涵，学跳舞蹈微课视频为课中学习奠定基础。教师用平台收集课前学生的视频作业，并进行个性化反馈，在了解学生学情的基础上更好地解决课中的教学重难点和优化教学策略。在课中，教师引导学生分享课前观看电影片段的观后感，引入舞蹈主题，针对课前统计出的易错动作进行重点讲解。同时，利用平台提供的PPT、图片等资源，通过教学大屏展示打破了传统舞蹈教学仅依赖口述和教师个人动作展示的局限性。在小组合作练习时，教师可以提供舞蹈微课视频方便学生反复观看舞蹈内容。教师还可以将“电影人物神态”和“学生舞蹈时的神态”实时投屏，调动学生情绪，通过眼神和表情传达出小红军积极向上的情绪和情感。最后，教师组织小组展示学习成果，根据展示进行点评指导，并录制成果视频，方便学生在课后查找问题与不足。课后拓展是学生进行自我检查和练习的时机。根据课上展示后的点评指导，学生练习加以巩固和提高，并再次录制视频作业上传至平台，教师线上指导反馈。通过课前、课中和课后的全过程评价，学生逐步掌握学习内容。

总结与展望

信息技术在舞蹈教学中的应用已经取得了显著成果。然而，未来的舞蹈教学改革与发展仍有一定空间。

首先，借助在线学习平台，在线上线下相结合的混合式教学模式下进行学习和训练，构建了个性化的学习路径和内容，学生可随时随地学习舞蹈，并得到及时反馈和针对性指导。这种学习模式可以培养学生的自主学习能力和创造性思维，加强其对舞蹈艺术的理解与感悟。

其次，未来可能会运用3D建模技术提供更具交互性和视觉化的学习体验。学生可以通过移动终端拖动、转动、定格舞蹈动作，全方位地观察和分析舞蹈动作的细节，从而更加深入地理解舞蹈技巧和表现要点。这种技术的应用使得学生能够快速掌握并复刻舞蹈经典动作，提高学习效率和质量。

最后，增强现实（AR）和虚拟现实（VR）技术应用于舞蹈教学中也具有巨大的潜力。学生可以通过虚拟仿真体验身临其境地感受和表现舞蹈，在虚拟环境中与虚拟角色互动，模拟实际舞台表演的情境，从而提供更加生动、真实和有趣的学习体验，帮助学生领略到更广泛、更深层次的艺术之美[2]。

未来，借助在线学习平台、3D建模技术以及AR/VR技术，可以构建更加灵活、创新和多样化的舞蹈教学模式，提升学生的学习效果和体验。这将促进舞蹈教学的质量和水平不断提升，为学生提供更丰富、更有趣的学习途径，推动舞蹈教育的蓬勃发展。

注：本文系2023 年度北京市职业教育教学改革研究课题“幼儿保育专业教学资源库建设与应用实践研究”（课题编号：CZ2022002）阶段性研究成果之一

参考文献

陆娟娟. 以美育人 以舞化人——《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（舞蹈）解析与思考[J]. 戏剧之家，2023（30）： 132-134.

朱姗姗. VR在学前教育专业舞蹈教学中的创新应用研究[J]. 尚舞，2023（18）：138-140.

作者单位：北京市商业学校

编   辑：徐靖程