教育信息化2.0背景下中小学智慧教室建设与管理策略探析

程杨镜

【摘 要】本次研究分析智慧教室建设存在的问题，明确智慧教室的建设与应用方向，从而提出智慧教室管理及技术基础，以及自动控制策略的实现。在教育信息化2.0背景下，开展教育教学活动，智慧教室已成为趋势。中小学智慧教室的建设与应用，呈现出满足教育信息化发展的特点，能够有效帮助教师从教学大数据的角度出发，不断发现教学过程中出现的问题，从而支持教师、学生、校方改进教学的方式，提高学习的效率，实施有效的管理和决策，从而在实际教学过程当中持续提高中小学的教学水平和质量。

【关键词】教育信息化；中小学教育教学；智慧教室；建设与应用

【中图分类号】G434   【文獻标识码】B

【论文编号】1671-7384（2024）02、03-128-02

教育作为社会重要的行业之一，对社会的重要性不言而喻，将信息化技术融合到教育行业当中，实现教育信息化的改革是时代发展的趋势。教育信息化2.0时代，成熟的信息技术为教育行业提供了更多的可能性，能够对传统的教育教学模式和教学环境进行优化，实现创新式教学，从而培养出更为优秀的、适应时代发展的人才[1]。在中小学教育当中，中小学智慧教室的建设和应用发挥着重要的作用，不仅可以通过智能化、现代化的智慧教室，提高中小学生的科学技术体验感，同时还能实现创新教师教学方式、优化学生学习习惯的作用。

中小学智慧教室的特征

1.顺应发展的时代课堂

中小学智慧教室的出现顺应时代的发展，同时强调了信息技术对中小学生学习和培养方面的重要性，最大限度体现出学生作为教育教学主体的地位，保证学生自主选择权的行使，进而为学生匹配最适合的教学内容。在信息技术的作用下，智慧课堂激发学生的学习兴趣，增强学生知识转化为智慧的能力，帮助学生获得更好的学习体验感[2]。

2.深度开发的人文课堂

课堂教学的主要目的之一，是为了让学生能够在教室当中感悟知识、传承文化。融合信息技术的智慧课堂，能够将传统的教师单向知识传递转变为互动式教学，让教师与学生之间的交流更为开放与共融，充分体现出文化包容性的特点。在多样化多元化教学表现形式下，学生可以自主、自由地进行信息的共享，进而获得更多优质的学习体验，实现丰富学生知识体系的构建。引导学生对文化价值的深度开发，促使信息技术成为开发文化涵养的学习工具，可以有效提高教师与学生的文化素养。

3.尊重个性化需求的科技课堂

智慧教室当中，课堂教学内容能够结合学生的特点和实际学习需求，实施技术性的个性化教学。在庞大的教学资源和数据的基础上，辅助教师实施多样化教学模式，同时以生动有趣、结合实际的方式，满足学生的个性化需求，帮助学生指明最佳的发展方向[3]。

4.发挥育人作用的培养课堂

中小学智慧教室的建设与应用，会将科学的数据信息反馈给教师，促使教师需要时刻了解学生的学习情况，积极主动地调整教学方式，创新教学策略，进而对教师的综合能力提出更高的要求。教师通过对学生的学习方式和教学策略的创新，引导学生进行自主知识框架的构建，从而构建出以学生为主体的培养课堂。

5.群体关系交互的网络课堂

中小学智慧教室作为新型的课堂，在信息技术的帮助下，能够实现丰富学生群体的授课体验，让不同班级的学生能够在网络上，对同一知识进行学习，打破空间和时间的限制，形成良好的交互式学习氛围。在线上教学的过程中，让学生认识更多与自身学习兴趣相同的同学，让学生群体变得更为活跃。

智慧教室建设存在的问题

1.智慧化设备应用不足

智慧教室在建设过程过中，部分学校将建设的重点放在设备方面，认为只要将智慧化设备应用到教室当中，那么就可以完成智慧教室的构建，从而忽略了智慧化教学设备的实际应用价值[4]。例如，部分智慧教学设备主要作用为环境管理和调节，旨在营造最适合开展教学活动的场景。而部分智慧教学设备主要作用是提高课堂教学趣味性和创新性，旨在吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。但是在实际应用过程中，作为环境管理和调节的智慧教学设备，只发挥调节温度的作用，而提高课堂教学质量的设备则只发挥媒体功能。

2.智慧教室自动化不足

智慧教室在完成建设后，由于受到学校部分管理制度及教学策略的影响，导致教师在应用智慧教室开展课堂教学活动时，智慧教室的各项功能均提前进行设置了。教师无法根据自身教学要求，调节智慧教室的各项参数，甚至智慧教室想要按照当前环境的变化进行自动化调节，都需要得到授权后，在规定参数范围内进行环境调节。例如，灯光调节，灯光作为教室的主要组成之一，本来智慧教室的灯光是可以自动调节的，但是为了实现智慧教室的统一化管理，智慧教室的灯光经常都是处于固定的亮度和照射角度，无任何变化。

智慧教室管理的建设策略

1.管理硬件

首先，利用智慧教室的兼容性，使智慧教室的管理系统能够直接接入到教育系统当中，使单个智慧教室能够得到课程信息，之后按照课程信息自动开启或关闭教室内的设备。

其次，充分利用环境传感器，对教室内的环境参数进行实时收集，如温度、湿度、光照度等。尤其是在夏季和冬季当中，为了预防学生中暑或感冒，教室的窗户会长期处于打开或关闭的状态。在夏季的时候，可由智慧教室通过收集室内温度的方式，提高教室通风效果，使教室在上课期间处于平均温度；在冬季的时候，智慧教室可通过收集二氧化碳浓度参数，控制教室空气流动和供暖方式。

最后，灵活应用视讯系统，通过API对接，使智慧教室能够识别当前教室内的学生数量，并通过结合数据库中的学生信息，快速查找当前学生是否出现缺席旷课的情况。同时，将学生是否存在异常的上课状态，及时反馈到教务系统当中，由教务教师通知班主任及时实地查看学生是否出现不适。

2.自动运行策略

自动运行策略主要针对教学环境的自动化运行，由于在教室中，灯光、空调、通风等，均可以影响到教学环境。因而在智慧教室环境设施建设过程中，应当发挥设备自动化运行功能，除了在客观教室环境的参数基础上，保证教室处于最适合的教学环境中，还需要按照教师的课程开展情况，对教室进行一定调节。在调节过程中，教室可按照课程信息，针对正在上课的教室、空闲的教室、进行自主学习的教室进行自动运行。

结  论

综上所述，试论教育信息化2.0背景下中小学智慧教室建设与应用，首先，针对中小学智慧教室的特征，明确本次研究对象及核心内容，为本次研究提供研究方向；其次，通过阐述智慧教室建设存在的问题，指出当前智慧教室在建设及应用中主要存在智慧化设备应用不足、智慧教室自动化程度不高两个问题；最后，提出智慧教室管理的建设对策，从管理硬件和自动运行策略的角度，直观介绍智慧教室的具体应用情况，以及智慧化建设方向。由此可见，智慧教室作为辅助教师教育教学的工具，不仅可以营造良好的教学环境，同时还能帮助教师对学生进行教育管理，进一步加快教育信息化与智慧校园的建设。

参考文献

蔡建东，杨小锋. 以“问题—方法”路径推进基础教育信息化转型升级——基于学校的立场[J]. 中国教育学刊，2021（11）： 8-14.

聂诚飞，查波. 中小学智慧校园设计与探究[J]. 智能建筑电气技术，2022，16（2）： 91-95.

高洁. 中小学人工智能学习环境构建研究[J]. 中小学信息技术教育，2021（5）： 28-30.

宋宣. 教育信息化2.0背景下中小学智慧教室建设与应用探究[J]. 中国教师，2019（7）： 40-42.

作者单位：浙江温州市教育技术中心

编   辑：王晓波