“星文化”：让教育更立体

祝瑞松

【摘 要】南京外国语学校河西初级中学第一附属小学是一所开办仅6年多的“新学校”。学校用了6年多的办学实践和思考回答了“文化兴校策略、教育立体发展路径”的问题，实现了快速、高质量的发展。学校以“星文化”作为文化建设内核，着眼“师生、教育、学校”的立体发展，积极落实“五育并举、全员育人”的要求。

【关键词】校园文化 “星文化” 因材施教 立体发展

南京外国语学校河西初级中学第一附属小学是一所2017年开办的“新学校”。迄今，学校开办6年多，已有50个教学班，123名教师，近1800名学生。

“一附小速度、一附小精神、一附小品质”成为这所开办仅6年多新建学校的代名词。太多的数据、实绩、口碑，让这所新建学校迅速成为家长眼中的好学校。究其发展的背后，学校独特的办学思想、教育理念、学校文化，让我们看得见教育，看得清教育。“做适合的教育，办儿童的学校”是这所新建学校的发展定位，“星文化”作为新建学校发展文化顶层设计核心，倡导“颗颗小星星，个个亮晶晶”育人价值理念，让每一名师生都星光灿烂。学校坚持因材施教，弘扬正能量，激活办学活力，让教育更立体地可持续发展。

一、“星文化”：着眼师生立体发展

教书育人，立德树人，不仅仅是对学生的要求，也是对教师的要求。

学校的“星文化”，着眼人（师生）的健康成长，以“颗颗小星星，个个亮晶晶”为理念，全方位、全过程、全覆盖地尊重、包容、欣赏、支持每一名师生的发展和成长。

（一）让每一个儿童都星光灿烂

学校的每一个学生都有一个响亮的名字——星娃娃。这是学校“星文化”基因之一。“颗颗小星星，个个亮晶晶”既体现对每一个学生的尊重，也是对每一个学生的期待。他们如同天空中的繁星，有的璀璨耀眼熠熠生辉，有的星光点点光芒微弱，个体差异显著。因材施教，适合的就是最好的。教育不能选择学生，更不能一把尺子衡量学生。“五个星”多维度评价给学生多一种成长可能：健康星，健康的你真强；微笑星，微笑的你真美；乐学星，乐学的你真棒；向上星，向上的你真行；适合星，适合的你真好。

基于儿童立体式成长框架，学校把“人”字“一撇”解读为身体健康，“一捺”解读为心理健康。在星娃娃身心两方面都健康的基础上，发展他们的个性，支持儿童个性化成长。

“一个不能少”“只要有百分之一的可能，都要试一试”。学校的每一个星娃娃都能得到尊重、包容、等待、支持。学校以“星文化”为核心的德育品牌“星德育”，坚持让儿童站立学校正中央，把每个儿童看作一颗发光的小星星。寓教于乐，把教育教学活动融入师生生活。突出学生常规、教育常态、成长常效，让学校德育工作有痕亦无痕，入心入灵，促进每个学生健康成长。

此外，学校“小星星课程”体系建设依然以“星文化”为核心，突出三个层次建设：恒星“太阳”课程，是指国家课程，是学校教育的保障和内核；行星“地球”课程，是指校本必修课程，旨在培养学生的多元智能和受用一生的行为习惯及人格品质；卫星“月亮”课程，是指校本选修课程，是选择和引领，充分发展学生个性特长。这些课程的设置，为每一个学生的健康发展提供可能。

（二）让每一位教师成为赶路人

眼中有人，不仅要有学生，还要有教师。只有让教师享受教育的幸福，才能让学生享受幸福的教育。“没有爱就没有教育”“爱可以创造、传播、彼此影响”。学校所有教师都有一个响亮的名字“星教师”，意为每位教师都是一颗独特、闪光的星星。星教师不仅自己要发光，还要照亮他人，成为一束光。学校“星光不负赶路人”师德主题墙、“星教师星光成长计划”“南外河西一附小星教师正能量表”、省级立项规划课题“暖制度下小学教师专业成长的策略与研究”等一系列的师资队伍建设“组合拳”，让学校星教师迅速成为“追光者、逐梦人、赶路人”。在这里，每门学科都重要，没有主科、副科之说，每位教师都重要。 “我们”的称呼更流行，让每一位教师都成为闪亮的教育之星。具体来说：

（1）身正为范立师德。通过弘扬正能量文化，丰富“星光不负赶路人”内涵；坚持“每周一语”，净化教师心灵。

（2）学高为师强师能。突出教的能力，围绕“适合的教育”，积极开展课程实践的十种探索：①适合：坚持立德树人，铸就教育之魂；②适宜：创设课程场域，丰富课堂体验；③适切：深化學科融合，适应变革需要；④适当：改变学习方式，不断超越自我；⑤适性：突出课程评价，落实因材施教；⑥适度：融入特色项目，培养创新思维；⑦适量：丰富课程资源，激励延伸学习；⑧适时：更新教学观念，促进深度学习；⑨适然：变革教学方式，提升学习品质；⑩适用：开发社团学习，放手发动学生。

二、“星文化”：着力教育立体发展

卢梭在《爱弥儿》中写道：“什么是最好的教育？最好的教育就是无所作为的教育；学生看不到教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥了潜能，这才是天底下最好的教育。”

学校从创办之初就把“办一所适合儿童的学校”作为办学定位。“做适合的教育，办儿童的学校”是学校的教育追求。学校依循“适合的教育”的“1234”定律：围绕1个教育核心——教书育人；把握2条教育规律——教育教学规律、儿童的身心发展规律；坚持3条教育原则——把教育做软、把文化做暖、把心灵做远；践行4条教育信条——没有爱就没有教育、没有兴趣就没有学习、教育发生在细节中、学生成长在活动中，着力学校教育立体发展。

（一）育人，是教育教学改革的初心

学校“星文化”倡导的“把教育做软、把文化做暖、把心灵做远”是学校对外的教育宣言。学校教育人对教育、教学有着自己的理解。不跟风，不拔苗，坚守着自己作为教育人的良知和美好。

学校需要可持续发展，尤其新建学校，更要有自己的办学思想、文化内核。学校“星文化”框架表现为：（1）坚持文化兴校（“星文化”）；（2）坚持准确定位（办一所适合儿童的学校）；（3）坚持立德树人（大写的人、立体的人、全面的人，尊重每一个、发展每一个、进步每一个）；（4）坚持“一附小印象”（依法办学，减负不减质，向课堂要质量，向儿童学习生活要质量）。

（二）适合，是教育创新实践的核心

“做适合的教育，办儿童的学校”是学校的教育追求。创新儿童的学习生活，学校的实践“密码”是“适合”。适合的就是最好的。坚持创新，不是为了标新立异，而是为了遵循教育规律和儿童身心發展规律，符合学校实际，融入学校文化。学校坚持“开放办学、把教育打开”，关注可以发挥教育积极作用的一切资源，全方位、立体式，发现教育契机、资源，发挥好家校社的立体育人作用。“家校社教育联合体项目”是2022年南京市立项的品格提升工程。学校的每一名师生都时刻牢记，我们一定是自己跟自己比、今天跟昨天比、改变跟问题比，不断发现学生、教师、家长、学校的进步。

（三）儿童，是学校生活学习的中心

“办一所适合儿童的学校”是学校的办学定位。学校为谁而建？教育为谁展开？学校教育人认为：儿童姓“童”，教育教学要源于儿童的生活，更要高于儿童的生活。学校“星文化”系统，已为儿童创设了一个属于儿童的“星校园”。学生喜欢这里的老师、环境、课程、活动等，喜欢一切属于他们的学习生活。学校始终坚持以下工作：

（1）坚持常态：还学校教育的本来样子。突出循序渐进、细水长流，在学校工作的正常状态下，有效地抓好教育工作。学校教育不能急功近利、拔苗助长；不能“一阵风”，为了教育而教育；不能违背教育规律，打乱正常教育秩序。学校制订“南外河西一附小一日作息时间表”“学校课程表”，细致、周密地做好每一件教育小事。

（2）坚持常规：还学校教育的应有样子。学校教育的使命和担当是“育人”。教育无小事，事事皆育人。坚持立德树人、教书育人，从“人”的健康成长出发，遵循儿童的身心发展规律，关注学生在生活、学习中的行为习惯养成，让教育看得见、摸得着。

三、“星文化”：着重学校立体发展

学校办学，不能人云亦云，更不能违背教育规律，随意取舍，急功近利。学校要有自己的教育主张、办学实践。学校领导班子着重立体发展，从“星文化”视角出发，涵盖“办学思想、教育理念、学校文化、内涵发展、课程建设、队伍建设、活动开展、学科发展、环境建设、家校联系”等各方面，整体思考、统筹安排、分工合作，真正做到“教育无小事，事事皆育人”，让学校立体发展。学校教育人有着自己心中的未来学校样子。主要呈现为三种样子：

（一）让学校成为学校

学校遵循“一切为儿童”的教育思想，努力办“一所适合儿童的学校”。“让学校成为学校”，不折腾，不跟风。主动作为，创新发展，实施9种育人途径：（1）加强礼仪育人；（2）注重仪式育人；（3）落实学科育人；（4）坚持文化育人；（5）探索悦动育人；（6）发挥协同育人；⑺经历体验育人；（8）做亮特色育人；（9）弘扬师德育人。同时，学校坚持目标导航，用“适合”规划“小星星课程”实施路径，“让学校成为学校”。

（二）让儿童成为儿童

“儿童健康发展”是学校工作的灵魂。学校遵循儿童成长的规律，坚持从知识育人走向文化育人，把“让儿童具有良好的体验和收获”作为一切工作的出发点和归宿，让每个儿童个性化发展。学校提出“南外河西一附小十五好”“课间十分钟星风尚”“五个真”多维度评价等儿童成长教育主张，不断从“儿童的立场、细节的眼光、生活的取向、国际的视野”四个维度，培养“有中国情怀和国际视野的现代儿童”。积极做到“颗颗小星星，个个亮晶晶”，让每一个儿童都“精彩”。

（三）让教师成为教师

学校教育的动力源在教师。只有真正关心教师、发展教师，想教师所想、急教师所急，才能让教师安心，教书育人。学校遵循“星文化”内核，在“双减”背景下课后服务创新之举“暖心晚餐：暖了胃，焐热了心”，每学期“给教师过集体生日”以及“列出‘星理由来决定春节走访哪些教师家庭”等一系列暖心举措，旨在让教师获得尊重、包容、欣赏、肯定、支持，让教师赢得尊严，实现专业成长，从而更好地投身教育教学实践中。

正是基于以“星文化”为内核的文化建设，学校“让每一个角落都能充满人性的关爱和教育的智慧，让学生每一个时刻都能收获学习的成就和成长的乐趣，让教师每一天都能体会专业的尊严和职业的幸福”的教育气象催人奋进，让教育发展更加立体。