小学语文经典诵读教学的问题与对策研究

道吉吉

【摘  要】 小学阶段是培养学生语文兴趣和阅读习惯的关键时期。在这个阶段，经典诵读不仅有助于学生理解丰富的文化遗产，还是提升学生语言表达能力的有效方式。然而，传统的诵读教学方法往往忽视了学生的主动参与和创造性思考，即教师在教学中过分强调诵读的准确性和流利度，而忽略了对学生个性化理解和情感体验的培养。为了更好地激发学生的学习兴趣和提高教学效果，现有的教学模式需要持续创新和改进。文章重点探究小学语文经典诵读教学的问题与对策，旨在提升语文经典诵读教学质量。

【关键词】 小学语文;经典诵读;问题与对策

小学语文经典诵读教学一直是教育领域备受关注的话题。在这个信息爆炸的时代，各种诱惑此消彼长，诵读经典文学作品似乎已经逐渐失去吸引力。然而，经典文学作品蕴含丰富的文化底蕴和人类智慧，对学生的人文素养和语言能力的培养具有不可替代的价值。然而，目前的小学语文经典诵读教学面临一系列问题，如学生兴趣不高、教学内容单一、教学方法陈旧等直接影响教学效果。因此，有必要对这些问题进行深入研究，并提出有效的对策，以提升小学语文经典诵读教学的质量。

一、小学语文经典诵读教学的意义

（一）启迪心智：激发想象与思考

经典诵读不仅是对文本的重复，还是一种心智的启迪。学生通过朗诵，能够深入理解文本的含义，并学习用自己的话语表达这些思想。这种活动激发了学生的想象力和批判性思维能力，还培养了学生对语言的敏感性，使学生能够欣赏和理解复杂的文学构造和修辞技巧。此外，朗诵还鼓励学生从不同的角度和视角探索文本，从而增强学生的多元化思考能力。

（二）涵养素养：培育文化认同

经典文学作品是文化传承的重要组成部分。通过诵读这些作品，学生不仅能学习语言知识，还能更深入地了解和感受本国文化和历史。这种深刻的文化体验有助于培养学生对民族和文化的认同感。经典诵读也是一种情感教育，它通过文学作品中的情感表达，教会学生理解和尊重不同的情感体验，从而在学生心中培养同情心和共情能力。

（三）沟通技巧：增强表达与倾听

经典诵读教学不仅关注文本的理解，还涉及有效沟通的技巧。学生学习如何清晰、流畅地表达自己的想法，同时也学会倾听和理解他人的观点。这种双向沟通的培养对学生未来的学术和职业生涯都是至关重要的。学生通过诵读和讨论，学会如何在团队中合作，并学会尊重和接纳不同的意见。

（四）创新思维：激发创造力与自主学习

经典诵读不仅是对已有知识的复述，它还能激发学生的创造力。在理解和表达经典文学作品的过程中，学生学会如何用自己独特的方式来解释和呈现文本。这种自主学习和创新表达的过程对学生的创造性思维和自我表达能力的发展至关重要。通过这种方式，學生不仅是接受知识，还要主动探索和创造知识。

二、小学语文经典诵读教学的问题

（一）学生兴趣缺乏：经典诵读的挑战

在小学语文经典诵读教学中，首要面临的问题便是学习兴趣的缺乏。许多学生对经典文学作品的诵读不感兴趣，原因可能在于诵读材料与学生的生活经验和兴趣点脱节。经典文学虽然内容丰富，但对小学生而言，其语言风格、文化背景和表达方式过于陈旧和难懂，导致学生难以产生共鸣。此外，学生觉得经典诵读缺乏互动性和创造性，仅仅是重复和模仿，不足以激发其探索和创新的兴趣。

（二）教学内容单一：经典诵读的局限

经典诵读教学的问题还包括教学内容的单一性。通常，教学内容过分侧重传统的经典文本，而忽视了多样化和现代性的引入。这种单一性不仅限制学生对语文学习的全面理解，也缩小了学生对不同文学风格和时代背景的认知范围。由于缺乏与当代社会和学生日常生活相关联的内容，学生往往感到学习的内容与自己的生活世界相距甚远，从而降低学习的兴趣和动力。

（三）教学方法传统：经典诵读的桎梏

在教学方法上，传统的诵读教学往往采取“一言堂”的教学方式，教师主导课堂，学生被动接受。这种教学方式忽视了学生主体性的培养和批判性思维的激发。学生在诵读过程中往往被要求严格遵循既定的模式，缺乏个性化和创造性的空间。此外，教学方法过于单一，缺乏多元化的教学手段，如信息技术的融合、互动式学习等，使得诵读课堂变得枯燥乏味。

（四）评估体系僵化：经典诵读的瓶颈

评估体系的僵化也是当前经典诵读教学中的重要问题。评估方式往往过分强调记忆和模仿的能力，忽视了学生理解和内化经典内容的深度。这种以结果为导向的评估体系可能导致学生为了应对考试而机械地背诵，而非真正理解和欣赏文学的魅力。缺乏对学生批判性思维和创造性表达能力的评估，使得教学过程中的创新和探索精神被忽略。

三、小学语文经典诵读教学的对策

（一）激发兴趣：寓教于乐的诵读策略

为了增强学生对经典诵读的兴趣，教师可以采用更多寓教于乐的教学策略。故事化教学是一种有效的方法。教师可以将经典文本的主要内容和主题转化为引人入胜的故事，让学生在轻松愉快的氛围中理解文本。针对古代诗词，教师可以结合历史背景和诗人的生平，将诗词中的情感和景象转化为生动的故事，让学生在想象和感知中深入理解诗词的内涵。互动游戏也是提高学生兴趣的重要手段。通过设计角色扮演活动，学生可以身临其境地体验文本中的角色和情境，从而加深对文本的理解和感受。在学习古代故事时，学生可以扮演故事中的人物，通过对话和表演来展现故事情节。此外，诵读比赛可以激发学生的竞争意识和团队协作精神，提高学生的诵读技巧和表达能力。

例如，在教授李白的《静夜思》时，教师可以讲述李白的生平故事，让学生了解这位伟大诗人的生活背景。同时，教师可以通过讲故事的方式，解释诗中的意境，如月光如洗的夜晚，诗人遥望月亮时思念故乡的情感。将枯燥的文字转化为生动的故事，学生可以在轻松愉快的氛围中理解诗歌的深层含义。并且，教师可以设计一些互动游戏来加深学生的理解和兴趣。教师可以组织一场“诗歌接龙”比赛，让每个学生轮流背诵一句诗，并在最后一字上接上新的诗句。这样的游戏不仅可以锻炼学生的记忆力，还能增加学习的趣味性。教师还可以组织角色扮演活动，学生可以分组扮演李白和他的朋友，模拟李白创作《静夜思》的场景，在角色扮演中深入理解诗的情感和背景。通过以上方法，教师可以有效地将枯燥的经典诵读转变为一个充满活力、创造性和乐趣的学习过程。这些策略不仅促进了学生对文学的深入理解，也激发了学生的学习兴趣，培养了学生创造性思维和艺术表达能力，进而为学生的全面发展打下坚实的基础。

（二）丰富内容：多元化的经典诵读

融入多样化的文学作品，不仅可以扩大学生的视野，还能增强学生的学习兴趣和参与度。教师可以在保留传统经典文学作品的同时，引入现代诗歌和短篇小说。例如，除了学习古诗词，学生也可以接触当代诗人的作品，这些作品通常语言现代，主题贴近学生的生活经验，更易于理解和产生共鸣。短篇小说则可以提供更加丰富的故事情节和人物描写，帮助学生理解不同的文学表达方式。并且，教师应当注重引导学生了解不同文化背景下的经典文学。例如，教师可以介绍世界各国的经典童话故事、民间传说等，让学生了解不同国家和民族的文化特色和价值观念。这种跨文化的学习不仅能够扩展学生的知识面，还能培养学生的国际视野和文化包容性。

此外，教师可以鼓励学生参与到教学内容的选择中。例如，教师可以让学生投票选出其感兴趣的文学作品，或者让其自行寻找并介绍自己喜欢的诗歌或故事。这种参与式的教学方法能够激发学生的主动性和创造性，使学生的学习更加投入。同时，教师可以组织一些与文学作品相关的跨学科活动。在学习一首描述自然景色的诗歌时，教师可以结合自然科学知识，让学生在实地考察中体验诗中的景象，或者在美术课上绘制与诗歌相关的画作。这样的跨学科学习不仅能够增强学生对文学作品的理解，还能培养学生的综合素养。此外，教师可以利用多媒体教学工具来丰富课堂内容。例如，通过播放相关的电影片段、动画或者音乐，可以帮助学生更直观地感受文学作品的魅力。同时，利用网络资源，教师可以引导学生在线上平台上参与到更广泛的文学交流中，与来自不同地区的同龄人分享和讨论文学作品。

（三）创新方法：互动性的诵读教学

在小学语文经典诵读教学中，采用互动性和创新性的教学方法是提升教学效果的关键。这样的教学方式能够促进学生的主动参与，激发学生的创造力和想象力，使课堂变得更加生动和有趣。小组讨论是有效的互动教学方法。教师可以将学生分成几个小组，每个小组负责讨论一个特定的诵读材料或主题。在讨论过程中，学生可以自由地分享自己对材料的理解和感受，相互交流想法。教师可以在每个小组中引导讨论，确保每位学生都有机会表达自己的观点。小组讨论不仅能够提高学生的口语表达能力，还能够促进学生之间的思想碰撞，激发更深层次的理解和思考。

研讨会也是提高课堂互动性的方法。教师可以定期组织诵读研讨会，邀请学生准备关于某一文学作品的报告，并在全班同学面前进行展示和讨论。研讨会可以是关于一个特定的诗人、作家或者文学流派。通过这种方式，学生不仅能够深入研究文学作品，还能学习如何在公众面前清晰地表达自己的想法。教师还可以鼓励学生自主探索和研究经典文本。教师可以让学生自行选择一部文学作品，进行深入的个人或小组研究。学生可以通过阅读原文、查找相关资料和参考评论来进行研究，并撰写一份报告或者进行一个创意项目，如绘画、戏剧表演或短片制作，来展现对作品的理解。这种自主研究的过程不仅能够提高学生的研究能力，还能够激发学生的创造力和想象力。此外，将信息技术融入诵读教学也是提高互动性的重要手段。教师可以利用在线教育平台和社交媒体，鼓励学生在线上进行文学讨论和分享。通过网络资源，学生还可以接触到更广泛的文学作品和资料，扩展学习视野。

（四）灵活评估：多维度的诵读评价

评估体系应超越传统的诵读准确性和流畅性的评价，更加重视学生对文本的深入理解和个性化表达。例如，在评估学生对古诗的理解时，教师可以通过口头报告的形式，让学生解释其对诗歌的理解和感受。在这个过程中，学生可以自由地表达对诗歌中情感、意象和主题的看法，而教师的评估重点在于学生是否能够深入理解诗歌的内容，以及其表达的清晰度和创造性。创意写作也是有效的评估方式。教师可以鼓励学生撰写与所学诗歌相关的短篇故事或者日记，以这种方式，让学生将自己对文本的理解融入创作中。例如，学生可以写一篇日记，从古诗中的角色视角出发，描述其的情感和经历。这种评估方式不仅能够检验学生对诗歌的理解，还能够激发学生的想象力和创造力。

此外，艺术表演是评估学生诵读效果的重要方面。学生可以通过戏剧、舞蹈或朗诵等形式来表达对经典文学的理解。在学习一首描写自然美景的古诗时，学生可以通过舞蹈来表达诗中的意境和情感。这种评估方法不仅考验学生的理解能力，还能促进学生的艺术表达和身体协调能力。教师还要重视过程性评价，关注学生在学习过程中的努力和进步。这意味着评估不仅是课程结束时的一次活动，而且是一个持续的过程。教师可以通过观察学生在课堂讨论中的参与度、诵读练习中的进步以及学生在课外活动中的积极性来进行评估。例如，学生最初可能在诵读古诗时感到害羞和不自信，但随着时间的推移，逐渐能够更流畅和自信地朗诵，并能够在小组讨论中积极分享自己的想法。

四、结语

虽然传统的诵读教学方式可以在一定程度上帮助学生接触和理解经典文学，但也面临一系列挑战，如學生兴趣缺乏、教学内容单一、教学方法过于传统和评估体系的僵化。为应对这些问题，本研究提出了一系列具体而创新的对策。包括激发学生兴趣、丰富课程内容、采用互动性和创新性的教学方法以及建立灵活多维度的评估体系。这些对策不仅能够提高学生对语文学习的兴趣和参与度，还能促进学生对文学的深入理解和个性化表达。这种全面且灵活的教学方法有助于培养学生的创造力、批判性思维和沟通能力，为学生的全面发展奠定坚实的基础。综上所述，通过不断地探索和实践，小学语文经典诵读教学可以变得更加丰富、有趣和有效，为学生的终身学习之路建立良好的开端。

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