大数据背景下微课在高中思想政治教学中的应用

摘 要：在现代化教育体系背景下，大数据被广泛应用于高中思想政治教学，透过大数据在教学中的应用，高中思想政治教学得以实现教学资源、教学手段等多个维度的创新发展。而微课作为大数据融合现代教育技术的重要手段形式，具有简短精练、内容翔实、手段创新等教学优势，能满足高中思想政治应用大数据的各项诉求，理应受到广大教育工作者的重视。对此，文章圍绕大数据背景下微课在高中思想政治教学中的应用进行了论述。

关键词：高中思想政治；大数据；微课；教学应用

中图分类号：G43                                  文献标识码：A                                       文章编号：2097-1737（2024）03-0014-03

大数据作为现代科学技术的智慧结晶，在高中思想政治教学中的应用主要通过电教多媒体、实物投影以及计算机等多种途径来进行。而微课作为载体之一，能充分发挥大数据教学资源收集、育人手段创新以及育人理念转变的优势，符合高中思想政治课程改革、素质教育理念等多项育人理念。当前，高中思想政治学科教学中存在教学资源单一、学生学习兴趣不足以及课堂教学手段滞后等多种问题，显然已经难以满足大数据背景下高中思想政治教学的真实诉求，所以微课在教学中的应用有一定的必要性。对此，笔者将结合个人对大数据背景下高中思想政治教学的认识，浅述对微课应用的见解。

一、当前大数据背景下高中思想政治教学的不足之处

（一）没有应用大数据丰富教学资源

回顾传统的高中思想政治课堂教学活动，不难发现教师教学、学生学习以及课后复习的绝大部分知识内容都是课本教材的内容以及少数与课本内容联系密切的辅导书，教师很少会利用大数据引进现实生活中的素材，也不善于利用大数据筛选与教学主题相关的课外教学资源。这就导致高中思想政治课教学设计可利用的教学资源并不丰富，难以实现针对不同教学主题满足所有层次学生的知识框架搭建诉求。同时，大量重复单一的教学素材还降低了学生课程参与的积极性和主动性，导致学生很难从中感受到知识学习的乐趣。

（二）教师利用大数据辅助设计微课技能缺失

部分高中思想政治教师受多方面客观因素的影响，个人的微课设计能力长期得不到发展，个人的微课专业素养无法满足不同场景的政治教学微课设计需要。还有部分教师所设计的微课过于注重数量，忽视教学应用的质量及实效性，无法充分发挥微课教学应用的优势[1]。此外，部分学校没有为教师提供充足的机会培养微课设计技能，不注重本校政治教师微课设计技能的提升，使教师的个人的微课设计技能得不到有效提高。

（三）学生参与兴趣不足

学生作为高中思想政治课堂参与主体，是知识学习的核心所在。但是在传统大数据应用中，绝大部分学生的课堂参与热情不高，普遍缺乏主动学习的兴趣。一方面，大数据教学渗透的手段十分单一，导致学生易出现疲惫感。另一方面，大数据拓展教学资源优势无法展现，致使政治教学内容过于陈旧，脱离学生的真实生活，学生自然也就很难对教师传授的内容产生共鸣，更无法做到长时间保持学习兴趣[2]。

二、大数据背景下高中思想政治教学中应用微课的策略

（一）应用大数据筛选导学素材，设计趣味性课堂导入型微课

大数据在教学资源引进与丰富方面有着较大的优势，这也为高中教学中微课设计内容的丰富提供了一条较为便捷的路径。高中思想政治教师往往只需要明确微课设计内容的具体要求，适当联系政治教学的主题，利用大数据强大的检索功能便可筛选出符合要求的多样化教学素材。而课堂导入型微课能创新高中思想政治教学导入形式，激发学生学习兴趣，保证学生全神贯注地参与高中思想政治学习[3]。对此，教师应注重课前教学备课工作，明确政治教学的核心要素以及后续教学活动开展的基本主题，并以此为方向依靠大数据筛选符合相关政治教学主题的时事新闻、图片、视频等，根据大数据搜索的课外教学素材设计出富有趣味性的课堂导入型微课，利用简短的微课凸显即将学习的核心内容，在吸引学生注意力的同时，帮助学生提前熟悉即将学习的知识核心，为后续高效学习打下良好的基础。

以“伟大的改革开放”一课的微课应用为例，为帮助学生深入了解改革开放，教师可借助大数据筛选一些展现改革开放伟大成就以及我国改革开放前后的发展对比的教学素材、音频等，作为微课设计的内容，通过简单的几分钟微课，趣味展现改革开放的重大意义以及魅力所在。这样，学生就会在微课的引导下对改革开放的相关内容产生浓厚的兴趣，愿意主动跟随微课的教学导入，紧跟教师的教学步伐，集中注意力参与到各项教学活动中。同时，教师也可以让学生结合个人的学习理解以及“伟大的改革开放”的核心概念，利用大数据进行相关微课的挑选，选择一些自己较为感兴趣的微课视频，用于辅助这一课的知识学习，以此来调动学生利用微课学习知识的主观能动性，并发挥大数据教学资源拓展优势，满足不同层次学生的知识体系建构需求。

（二）应用大数据丰富教学路径，利用微课突破教学难点

在大数据的辅助下，微课能通过电教多媒体、平板电脑、计算机以及手机等多个客户端进行展示，兼顾学生课堂内外，并能充分发挥大数据强大的信息收集以及数据处理能力，有利于教师掌握学生在疑难知识方面的学习情况。大数据所提供的多样化知识形态，能够满足高中思想政治教学重难点知识展示的需要，增强微课设计的科学性与有效性，使微课的教学应用效能更高。对此，教师应根据学生政治知识框架搭建的情况，利用大数据设计出动画、思维导图、图片等多种形式的知识内容，并应用于微课设计中，汇总设计出短小精悍的微课视频，为学生发布预习任务并利用微课明确核心知识概念的预习要求。在课堂上，教师可以通过电教多媒体展示微课，凸显知识难点，发挥动态知识演绎形式的优势，加深学生对政治知识的理解，避免学生出现一知半解的情况[4]。

以核心概念“中国特色社会主义”的理解学习为例，如果教师只是简单地陈述相关知识，学生大都无法透彻理解，甚至还会出现厌学的情况。对此，教师可围绕是什么、为什么、怎样做三个方面展开“中国特色社会主义”的解析陈述，依托微课采取不一样的知识展现路径，如围绕“是什么”展开论述“中国特色社会主义”时，可通过大数据在课前明确预习任务，并展示与之对应的微课，促使学生跟随教师依托微课有针对性地进行预习；而在课堂教学中，教师则可以通过电教多媒体发挥大数据应用的优势，实现微课动态化的知识展示，按照“道路”“理论”“制度”“文化”等更迭切换以及融会贯通模式来辅助学生逐步深入了解“中国特色社会主义”是什么。这样学生就能通过书面知识以及微课所展示的动态知识架构，清楚认识“中国特色社会主义”的基本概念，实现知识概念的难点突破。教师能通过微课实现知识展示教学路径的创新，保障大数据所提供的创新教学路径能辅助微课切实应用于高中思想政治教学活动中，为学生的政治学科核心素养发展助力。

（三）应用大数据架构即时互动，利用微课营造互动教学氛围

大数据能高速、快捷地进行互动信息的传递，降低信息传递的延迟性，是凸显微课教学应用互动属性的重要手段。而问答式微课作为当前微课设计的热点，既能发挥大数据分析优势，又能发挥大数据信息传递的速度优势，为师生提供更为便捷的互动交流途径。当前的高中思想政治教学互动氛围不活跃，教师难以发挥自身教学引导效能，究其根本还是由于互动形式单一，导致学生互动体验效果不佳。对此，教师可借助大数据进行动态化、多路径互动微课的设计，借助轻松愉快的问答微课引导学生进行学习和互动，借此营造轻松愉快的互动氛围，进而调动学生与教师分享互动的积极性，避免学生不敢、不愿意互动交流的情况发生。

以“我国的根本政治制度”一课的微课应用为例，教师可先针对人民行使权力、人大代表选举产生方式、人大在国家机构中的地位等核心内容，设计多种形式的微课。不同选择会导向不同的微课内容，而学生按照实际情况进行针对性填写即可。大数据会将学生选择信息内容汇总给教师，教师能够通过大数据及时掌握学生的微课互动学习情况。在后续师生互动教学中，教师往往只需要挑选合适的时机，结合“我国的根本政治制度”相关主题内容进行问题的设置，即可引起学生互动交流的热情。又如，针对“国家的基本权力机构”部分内容的教学，教师可通过大数据所提供的公共交互平台，展示相关微课，要求学生自行观看并结合微课中留白的内容进行填写式互动，随后在公共交互平台与教师及同学进行学习经验分享。教师再根据微课填写数据情况以及学生在公共交互平台的發言，进行适当的教学指导，引导学生不断调整学习方向。这样不仅能营造轻松愉快的互动教学氛围，调动学生与教师互动学习的积极性，还能为后续教师引导学生参与学习创造良好条件。

（四）应用大数据强化数据分析，利用微课评价加深知识理解

大数据强大的信息数据处理能力，能精准高效地分析学生的学习情况，减少人为主观因素的影响，是推动高中思想政治评价改革的有效手段。同时课后教学评价作为学生回顾整个知识学习流程、反思自身学习不足、寻找后续学习方向的关键环节，也是微课教学应用的重要切入点。大数据在信息处理、数据分析上，存在着无可比拟的优势，能长时间追踪分析学生的学习情况，更有助于学生以发展的眼光看待自身的学习状况[5]。对此，教师可依托大数据，录入学生的课堂知识表现，借助大数据对学生的知识学习情况进行分析，然后再将分析结果及强化方向转化为具体的微课内容，单独传送给学生，要求学生结合微课内容进行侧重性学习，加深对知识的理解，以此发挥微课对学生课后总结复习的辅助效能。

以“实现人生的价值”一课为例，在利用微课优化教学评价的过程中，教师需要将学生微课导入教学、微课情境建设、微课互动学习等多项教学活动中的表现情况，录入专门的教学评价数据库中，并调出学生不同时期的学习状况信息，依靠大数据对学生的学习表现进行动态化的教学评价，输出对应的个人学习评价报告书。而教师则需要根据报告书进行层次化的微课设计，如部分学生对个人价值理解不清晰，教师可挑选一些内容，设计针对性的微课，辅助学生弥补个人知识漏洞，帮助学生解决遇到的学习难题，以此来帮助学生加深对“实现人生的价值”的理解。又如，部分学生对如何实现个人价值理解不够透彻，教师则需要利用大数据持续跟踪学生的学习情况，同时利用微课引导学生领略不同人群实现个人价值的方法，借此来帮助学生认识到实现人生价值的方法丰富多样，也可借助大数据的数据分析功能来优化教学评价。

三、结束语

综上所述，大数据背景下将微课应用于高中思想政治教学，能充分发挥大数据教学的优势，为高中思想政治教学提供丰富的教学手段、教学资源等，有利于推动高中思想政治学科教学工作的信息化工作进程。对此，高中思想政治教师应具备一定的微课设计、应用能力，结合不同政治课程教学的真实诉求，根据学生个体的发展状况，利用微课创设教学情境，丰富教学资源，创新教学手段，最终达到提高高中思想政治教学质量的目的。

参考文献

赵安庆.大数据变革信息化教学环境下的中学历史微课程模式实施策略及实践意义[J].新课程教学（电子版），2014（6）：80-82.

董君彦，刘国龙.大数据背景下思想政治教育微课教学效果探析：基于新媒体传播效果理论[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2018，15（2）：150-153.

孙愿香.微课在高中政治教学中的应用探讨[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（20）：11.

丁丽.“微课”理念下的高中政治课堂教学变革[J]. 中国校外教育（基教版），2015（z2）：71.

陈伟.微课应用在高中政治教学中的作用[J].启迪，2021（2）：16.

基金项目：本文系福建省教育科学“十四五”规划2021年度课题“新时代中学国家安全教育与学科融合的实践探索”（项目编号：FJJKZX21-089）的研究成果。

作者简介：朱永钦（1985.10-），男，福建永泰人，任教于福建省福州第八中学，一级教师，本科学历。