针灸学课程思政网上慕课教学建设体会 *

赵江伟 洪恩四 熊 俊 叶悠悠 潘亚政

（1.江西中医药大学针灸推拿学院，江西 南昌 330004；2.江西中医药大学附属医院针灸二科，江西 南昌 330006）

2020年6月，教育部指出高校要深入教育教学改革，充分发掘各学科蕴含的思政教学资源，全面提高人才培养质量［1］。针灸学作为一门理论与实践紧密联系的中医专业类基础课程以及中医人才培养的核心课程，更应该重视其在课程思政教育方面的改革与建设，以期为高素质中医人才的培养奠定坚实的基础。针灸学课程思政建设以社会主义新时代价值观作为引领，通过深入挖掘课程自身所蕴含的思想政治元素，与自身的课程内容相结合，把价值引导、知识传授、能力培养作为该课程的人才培育目标，形成协同效应，充分发挥教学育人功能［2，3］。

课程教学是实现人才培养目标的重要途径，课程教学质量是直接与人才培育质量联系的关键要素［4］。网上慕课教学是基于互联网开展的一种在线教学模式，将面对面授课转化为短视频教学，因而具有学习自主、覆盖全面、灵活有趣、适用范围广的特点，近年来受到广大高校学子的青睐并得到快速普及。与传统的面对面教学模式不同，网上慕课教学模式凭借其特有优势，能更好地发挥专业课程在价值引导、知识传授和能力培养等方面的功能。目前，在中医药的专业课程教学中，鲜有思政建设，在此基础上进行课程思政网上慕课教学建设的，更是少之又少。因此，文章通过分析当前针灸学专业基础课程的教学模式，积极探寻课程思政在专业基础课程中的教学模式，建设网上慕课形式的教学体系，并渗透课程思政网上慕课教学建设过程中的体会与经验。

1 针灸学当前教学模式分析

众所周知，传统的面对面教学授课模式缺乏吸引力和创新性，很难引起学生对于传统中医经典理论的兴趣，主要有以下几个方面原因。

（1）教学模式过于单调，不易引起学生主动学习的兴趣。教师授课是根据现行版《针灸学》教科书制作的PPT来进行，繁多冗杂的内容使学生很难在规定的课时内吸收；学生被灌输枯燥的教学内容，兴致不高且学习效率低。（2）授课内容太过于偏重理论知识的传授，缺少课上实操演示，导致学生理论知识刻板、实践技能薄弱，不能学以致用。（3）一直以来，在医学生的培养过程中，职业道德与人文素养的教育都是短板。教师往往在课程授课过程中很少提及或者生搬硬套思政相关的内容。这样缺乏系统性且逻辑性较差的方式，使学生很容易忽视该部分内容。因此，让学生能更好地参与到针灸学专业课程的教学中，并将思政元素更好地融入其中，不仅符合本专业的教学目的，而且也顺应了国家的课程思政要求。

2 课程思政网上慕课建设的举措

课程思政网上慕课的教学模式具有方便、多样化以及面向大众的优势，不仅让学生能够活学活用学到的知识，而且能够更好地将思政元素融入课程教学中，增强学生的专业自信与职业素养。因此，为优化当前教学模式，完善人才培养目标，从最基本的教材选择、教师育人意识、思政元素挖掘、网上慕课建设四个方面，展开介绍针灸学专业的课程思政网上慕课建设。

2.1 教学素材的选定本次教材选定“十三五”规划《针灸学》第十版，该版内容覆盖全面、图表展现丰富，贯彻了“学生实用，教师易教”的原则，突出塑造学生中医思维，强调培养实践技能，因而是本次课程建设的教材最优选择。

2.2 增强教师德智育人意识教师是惟一能使课程思政理念落地见效的有生力量，增强教师育人思想意识，使其找准育人切入角度、提升育人综合能力，是确保专业课程思政建设取得成效的根本所在［5］。而当前制约新时代课程思政建设的主要难点，则是部分专业课教师缺乏课程思政建设的育人理念，以及将其贯穿于整个教育教学过程的意识［6］。主要体现在以下两个方面：（1）教师潜意识中专业内容与思想政治教育的分割，认为思政教育只是教学过程中的辅助内容，从而忽视思想道德教育；（2）相比思政专业课，对于医学类临床化较强的学科，教师自身所具有的思想政治素养水平千差万别，更缺乏课程思政元素的挖掘能力以及融入能力。这些短板都是需要我们考虑和解决的。“理念是行动的先导”，优秀的教师总能在发现自身短板后自发提升个人能力，并在先进的教育理念指导下开展教学实践；教师只有确立了课程思政的理念，才能实施育德育人这样打基础、固根本的工程［7］。

2.3 深入挖掘课程的思政元素针灸学是中医专业课程的重要组成部分，应重视其课程思政教学建设。充分挖掘课程自身所蕴含的思政元素，是进行课程思政建设的关键内容之一。在建设课程、梳理课程思政材料的过程中，必须坚持自然、准确、潜移默化的原则。“自然”是要求思政元素的融入要和课程内容相契合，“准确”则是要求思政元素的切入点要恰当，“潜移默化”是要求层层引导。三者结合，才能使思政元素更好地融入课程教学当中，不至于显得过分强硬、单调、突兀和死板。通过挖掘，我们找到了针灸学课程中蕴含的近百条相关思政元素，下面列举几个方面。

2.3.1 文化认同感针灸学开篇就为我们介绍了针灸的发展史。针灸疗法起自新石器时期，有着上千年的文化传承，在各个时期均有代表性的医家及其学术思想、代表作，发展至今从未间断。通过具体介绍针灸的发展史，能让学生感悟到传统文化的魅力。

2.3.2 专业自信感在具体介绍刺灸法各论时，引入疑难病例治愈的典型故事，不仅能激发学生学习兴趣，还可以提升学生的专业自信心。对于针法有“扁鹊治虢太子尸厥”“孙思邈开棺救妇”“华佗一针治曹操头风”等记载；对于灸法也有相关记载，如“张洁古灸侠溪治头风”“葛洪灸治霍乱”等。

2.3.3 文化传承与创新针灸在近代曾遭受抵制。至1949年后，各届领导人都在不断鼓励和支持中医的复苏，针灸才得以再次兴起。此时便涌现出了大量的特色针法，如腹针法、头皮针法、眼针法、醒脑开窍针法、椎针疗法、靳三针等。通过简单拓展，不仅可以刷新学生的专业认知，还可以鼓励学生在传承经典的同时勇于创新。

2.3.4 探索与挑战精神如在介绍三阴交的操作注意时提到孕妇要禁针，而早在20世纪周立明［8］就指出，对虚证的妊娠患者施以泻合谷、补三阴交的针刺手法，可以起到固元养胎之功效。正如医家刘元宾所说：“血衰气旺定无妊，血旺气衰应有体”。教师在授课过程中可以大量引入现代研究及发现，通过古今对比，打破学生惟课本论的固化思维，以培养善于探索、敢于挑战的精神。

2.3.5 职业技能与操守《大医精诚》作为一篇关于医德极为重要的文献，深入诠释了作为医者一方面要有精湛的医术，另一方面则需诚心救人。讲授治疗各论时，通过引入原文“既非神授，何以得其幽微？世有愚者，读方三年，便谓天下无病可治……而言医道已了，深自误哉”“凡大医治病，必当安神定志……普同一等，皆如至亲之想”等，告诫学生在临床实践过程中，职业操守与专业技能都是医者不可或缺的重要素养；只有平日更严格地要求自己，保有对生命的敬畏之心，临床上才能为更多患者解决困难。

2.4 网上慕课的建设

2.4.1 慕课操作培训组建教师团队，开设网上新技术教学培训课程。其内容大到慕课建设相关技术的学习，小到视频制作的教师表情、线上录课技巧等，以整体提升教师运用现代化科技设备的水平。除此之外，通过培训还可以帮助教师实现将文字层面上的专业课程思政元素向实践演示转变，切实改变教师单一的授课状态，实现教学模式深层渗透的革新，进而促进教师教学效果的提升［5］。

2.4.2 课程规划拟将课程划分为八章，基本包含了针灸学的各部分主要内容。传统授课过程中，教师大多主观地根据教学大纲来决定教授内容，这种教育方式会出现课时分配不合理的尴尬情形。而网上慕课教学可以有条理地将内容进行均匀分配。以第七章治疗总论为例，由于本章节的重点为特定穴的临床应用部分，其余几部分比较容易掌握且内容短少，因此将针灸治疗作用与治疗原则整合为一小节，将针灸临床诊治特点、治病特点与针灸处方整合为一节，如此既能体现内容结构的完整性，也能使学生很快吸收。其余各章节亦有此类改动。

2.4.3 建设慕课知识生态圈慕课的建设包括视频制作、资料与课件上传、讨论题拟定、练习题的设计等。视频学习是慕课教学的主体，在基础资料齐备、线上操作熟练的前提下，教师首先要做的就是制作视频，并需要把握时长、授课内容核心及课堂氛围，还要对视频进行防拖拽、防窗口切换、开弹幕的设计；其次就是要将准备好的与视频匹配的资料、课件上传到资料库；最后，将设计好的讨论题、测试题对应上传。这些都基本完成之后，就是后期进一步的完善工作。

3 课程思政慕课建设的优势要点

3.1 时长简短 内容丰富课程时长短，更能激发学生学习热情；以视频形式的展现，可以更快吸引学生进入学习状态；视频中还穿插有动态图片、操作视频、相关思政元素，可以让学生对自身所吸收的知识有更真切的把握。

3.2 设计灵活 重点突出可以根据慕课短小、简捷的特点将难易结合，适当整合次要部分或者较简单的部分，从而不至于造成时长太长或太短的情况，使每节课都能凸显出需要重点掌握的内容。除此之外，通过穿插引入针灸源流、寓言故事、古代文献等相关内容，可以达到课程思政的育人目标。

3.3 课前预习 提高学习效率教师可以在慕课通知中提前布置学习任务，或者在讨论部分预先上传相关热点、重点难点以及思政相关探索的思考性问题，这样学生就能带着问题去预习、思考、查阅资料，以增强学习的目的性。

3.4 充分利用零散时间掌上视频学习方式可以使学生充分利用零碎时间学习，同时，学生还可以重复观看学习不明白的内容，充分利用提供的一切资源。

3.5 阶段性测试 提高掌握度课后测试题的设计可以有效检测学生课后对内容的掌握程度，还可以作为期末复习的核心内容之一，很好地帮助学生进行知识的查漏补缺。此外，在设计测试题过程中，有意识地成比例加入课程相关思政教育的考核内容，并在考核完成后组织知识点探析，鼓励学生积极发表个人观点［9］。

4 建设体会及成果

4.1 课程指导思想的重要性以新时代现代化价值观为引领，以“惟学，惟人，求强，求精”为人才培养理念，强调“以德为先”的人才培养原则，坚持人文科学与道德素养相结合，坚持文化传承与发展创新相结合，把握专业课程思想政治的核心要素，通过思政教育与专业教育相融合的慕课教学模式，以培育高品质、高能力的综合应用型中医药人才［10］。

4.2 典型案例依托

4.2.1 传统针灸中针灸铜人的文化魅力通过引入习近平总书记向世界卫生组织赠送针灸铜人这一案例，对针灸铜人发展前后进行充分介绍，且通过结合铜人操作演示，指导穴位正确定位、训练正确手法。不仅引发了学生对老师以及针灸专业本身的浓厚兴趣，提升了课堂质量与并活跃了课堂氛围，还增强了学生们的文化认同感及专业自信感，使学生充分明白了通过本课程的学习提升自身针灸基础理论与临床技能水平的重要性。

4.2.2 面对新型冠状病毒肺炎 热敏灸当仁不让面对

2020年初突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情，热敏灸在江西省抗疫过程中起到了举足轻重的作用；热敏灸治疗新型冠状病毒肺炎的大胆试验，不仅扩展了其临床治疗范围，而且打开了灸法治疗传染病的新思路［11］。在教学过程中通过结合热敏灸临床操作以指导学生掌握热敏灸施术要点及注意事项，在进行训练后抽选学生进行操作演示，并观察其操作手法，使学生能亲身体会临床医生治疗的情景，不仅可以激发学生的中医诊疗思路，还能增强其职业敬畏之心，培育其作为医学生应有的责任与担当。

4.3 教学实践效果对江西中医药大学2016 级中医班课程思政组和传统教学组教学前后进行对比，结果表明针灸学思政教学工作在实际应用中取得了值得肯定的效果，并且课程思政组在教学形式接受度、学习内容掌握度及思政理念植入可行度上均明显优于传统教学组。

4.4 课程建设成果通过本次思政教学设计改革，团队共同完成了针灸学课程思政示范课程相关教学大纲、教学课件、教案、教学方案设计书、教学典型案例及项目验收示范课的内容，并且已在智慧树平台上传针灸学课程相关学习视频（地址：https：//coursehome.zhihuishu.com/course-Home/1000013163/100193/16？state=1#teachTeam）。

5 结语

针灸是以中医理论为基本指导，以经络和腧穴理论为学科内容，通过各种临床手段来刺激机体反应点以激发本身所固有的经气，从而治疗疾病的方法。在其教学中结合思政教育，把思想道德教育、民族文化教育、职业精神教育落实于教学全过程，不仅可以不断激发学生创造活力和探索精神，还可以坚定其专业自信，强化其家国情怀。再通过网上慕课教学模式，线上线下结合，又能更好地满足学生对教学的要求，充分激发广大针灸学习者的兴趣，增强学生专业自信、文化自信，从而培养出一代有责任、有担当、有医术、高品质的中医针灸人。

慕课是教学方式的一场改良，虽仍存在一定的缺陷，但在当前形势下，慕课的便捷性、可接受度、实效性，以及推广力度不容忽视。因此我们期待未来有更多的课程能通过思政改革得到推广，从而提升教学质量与教学效果，为中医高素质人才的培育奠定基础，推动中医药事业的发展。