信息技术融入初中英语教学路径探寻

□广西壮族自治区南宁市邕宁区第三初级中学 农春婵

互联网技术的蓬勃发展为教学活动提供了崭新渠道。在信息技术广泛应用之前，教师掌控课堂，推进教学的方法是单一的。讲解无疑是最常用也是最直接的手段。教师的讲解虽然非常细致全面，但学生才是课堂学习的主体，仅仅从聆听、识记的角度出发，进行知识探究，显然不能满足学生多元化的学习需求，英语锻炼效果有限。高品质课堂的构建，需要从学生的参与，凸显他们的主体地位。如果学生的主观能动性得不到调动和发挥，英语核心素养生成就是一句空话。初中英语教学，教师结合学科独特属性，找准衔接点，将信息技术资源巧妙融入，给学生提供了多重感知渠道，学生的学习主动性增强，学习视野得到开拓。

一、以情境为起点激活教学因子

语言环境的创设，可选择形式多样，借助多媒体展开引导已经成为一种潮流。无论处于什么阶段的学生，他们对动态化的多媒体非常感兴趣，接受度更高。初中阶段学生的认知思维虽然有了一定程度的发展，但直观形象思维依然占据主要地位。对抽象的英语知识展开探寻，学生注意力难以集中，学习效果难以更好展现出来。多媒体为教学提供了更多选项。它是一种直观、动态化的呈现过程，能够将抽象的、复杂的英语知识点转化为图片、视频资料，革新学生学习方式，营造浓郁学习氛围，让学生在愉悦和谐的状态下主动进入语言感知状态。

英语学习是一个吸收、掌握语言的过程，这个过程不是单一的背诵知识，需要激发学生的学习探知兴趣，触发他们的内驱学习动能，启动感知引擎，让教与学处于和谐状态。学习外研英语七年级下册Module 4 Life in the future 时，为了更好活跃课堂氛围，对接学生的感知点，教师首先引导学生思考一个问题：The development of science and technology makes life more and more convenient. What do you think life will be like in the future? Use your imagination.在问题的带动下，学生兴趣点逐渐被激活。学生能够想象出画面，但在表达过程中还是略有欠缺。为此，教师抓住学生情感触发点，播放视频资料。“Please watch the video carefully, feel and experience the future of life.”穿越到未来的感觉是非常不错的，学生在各种科学技术的呈现中进入学习思考状态。导入是极其重要的环节，是引发学生积极思维的主要路径。教师抓住学生的兴趣点，从视频导入的形式着手，充分激活学生的思维，课堂教学在信息技术的支撑下进入崭新状态。

现代课堂多媒体使用属于常用手段。教师从导入环节着手，从初中学生的兴趣点和学习实际出发，利用多媒体强大展示功能，以多种操作形式，将相关信息展示出来，消除了学生的阅读疲劳，让他们对文本产生了浓厚兴趣，情绪逐渐被调动起来。

二、以微课为依托突破重点难点

导入环节渗透信息技术点燃了课堂，激活了教学主体。并且，信息技术可利用的价值极大，仅仅将其运用到导入环节，多少有点“大材小用”。信息技术并不是“中看不中用”，它在突破学习重难点上也有积极作用。一节课中最关键的就是学习重点和难点。突破了这些知识点，教学活动就成功了一半。然而吃透学习关键点并不是一件容易的事。每个学生的感知能力、思考力、学习能力、思维能力各不相同。教师引导学生进行知识探究的过程中，必须考虑学生的特点和认知规律，采用普适性较强的方法。微课是在信息技术的辅助下，将碎片化内容呈现出来的学习方式，契合了教学规律，能够最大限度满足不同学习的需求。初中英语教学实践，教师不妨以微课为依托，对知识进行分析讲解，帮助学生顺利突破学习重点难点。

英语知识相对抽象，理解能力较弱的学生很难完全消化吸收知识。教学实践中，为了更好帮助学生理解知识，教师不妨借助信息技术手段，以微课的形式分别讲解知识点。学习外研英语七年级下册Module 2 What can you do?时，教师没有急着讲解具体知识点，而是从微观视角出发，对所学内容进行整体把握。本单元谈论的主体是询问和谈论能力。学习重难点就是要灵活掌握相关词汇，I can...I can't... Can you please do things? What can you do?等句型，并能灵活应对。句型的理解和把握将会直接决定教学的成功。为了更好讲解知识点，在学习探知句型的过程中，教师转变教学方式，找准一个知识点，以微课的形式将其展现出来。“Boys and girls, today the teacher invited an English teacher, let's listen to his interpretation of this sentence pattern!”学生听说要听“大师”的课，都非常激动，探知热情极高。调动了学生这一学习主体，学习重难点很快被突破，课堂自然变得灵动。

微课教学内容较少，时间也较多，更能吸引学生的关注。学生注意力集中，自然能够更好吸收知识精髓。初中阶段的英语知识环环相扣，一个知识点不会就会影响其他知识点的学习感知，且知识的难度系数逐渐提升。微课没有复杂的课程体系，只是抓取一两个知识点展开细致讲解剖析，教学效果自然能够更好呈现。

三、以网络为平台构建知识链条

英语学习涉及面较广，学习方式众多。学习就是吸收文本精髓的过程，其对学生知识体系的构建有积极作用。完成知识构建只是学习的第一步。真正意义上的教学，一定是在抓住知识，习得语言的同时，生成多重能力，培养思维能力，进而实现英语核心素养提升。现代外语教育注重语言学习的过程，强调在习得语言的过程中既要吸收还要倾吐。从实践性角度出发，设置多重训练，同时借助网络的力量，给学生提供平台，让他们在多元展示中找到学习的价值。演绎是锻炼学生语言表达能力的好方法，在表演的过程中，学生知识得到输出，思维完全被激活，创新意识启动。

学生对课堂演绎大多持欢迎态度。无论是参加者还是观看者，都能获得一定的感悟和启迪。参与演绎的学生内化了知识，收获了自信。观看的学生感受到语言的独特魅力，探知英语的欲求被点燃。学习外研英语七年级下册Module 5 Shopping时，教师对接学生的生活，以话题交流探讨的方式帮助学生进入阅读状态。“Do you like shopping?Where do you like to go shopping?”学生对话题感兴趣，自然愿意主动交流。“I like shopping very much. My favorite place is the supermarket. There are many delicious and interesting things in the supermarket.”在学生热情洋溢的表达中课堂教学渐入佳境。进入到阅读环节，教师让学生在熟悉文本的基础上进行演绎。学生结合自己的生活体验，与同学一起将相关内容展示出来。学生展示的过程就是他们积极思考，思维提升的过程。教师抓住有利教学契机，在学生演绎的过程中进行手机录制，将其上传到平台上。视频录制上传的形式给学生带来成就感。英语教学，教师聚焦学生兴趣点，借力网络平台，给学生提供更丰富的展示途径，学生的个性特征逐渐显现，教学目标达成度更值得期待。

经过小学阶段的学习，学生已经有了一定量的知识积累，能够顺利进行简单表达。教师抓住学生乐于参与的心理，结合文本相关主题内容，对学生展开组织引导。学生在演绎的过程中收获颇丰。录制视频，将学生的作品展示到平台，是教学形式升级的体现，更好地展现了学生的成长过程。

信息技术具有交互性、多样性、便捷性的特点。其功能异常强大，为教学活动提供了多重资源，拓展了课堂容量，为高品质课堂的生成提供了有利条件。课堂教学引入信息技术，不仅能够将知识图文并茂地展现出来，实现视听合一，还能提供外部刺激和良好学习平台，促进自主学习活动的开展。教学操作过程中，教师要抓住初中阶段学生的认知特点，以情境为起点激活教学因子，以微课为依托突破重点难点，以网络为平台构建知识链条。在信息技术的助力下，学习资源更加具体鲜活，学生的感知度、思维维度得到提升，获得新的发展，知识体系构建自然呈现出来，英语教学质量得以提升。