关注区域差异，深入推进新高考改革

刘海峰等在《高考制度满意度的东西部差异研究——基于高中生高考问卷调查数据的实证分析》(《大学教育科学》2023 年第4 期)一文中指出，根据2022 年开展的“高考改革问卷调查”数据，选取东、西部地区“3＋1＋2”高考选科模式的15187 份高中生有效问卷，通过比较不同地区高中生对高考制度的满意度的基本情况，探究地区差异及影响其高考制度满意度的主要因素。研究发现：第一，东、西部地区高中生均对高考制度持基本满意态度，其中西部地区高中生对高考制度的满意度高于东部地区高中生。第二，“高考改革公平性”“高考选科制度”以及“高中综合素质评价”3 个核心解释变量对东、西部高中生的高考制度满意度均持有显著的正向影响。第三，影响东、西部地区高中生对高考制度满意度的最主要因素存在差异，东部地区高中生对高考制度的满意度受“高中综合素质评价”影响最大；而西部地区高中生对高考制度的满意度受“高考选科制度”影响最大。

基于影响东、西部地区高中生对高考制度满意度最主要因素的差异，未来东、西部地区进一步推进新高考改革时，其主要关注点和着力点也存在区别。对东部地区而言，应进一步完善综合素质评价指标体系建设。例如，将有利于促进学生德智体美劳全面发展的指标，科学合理地纳入评价体系之中；明确综合素质评价结果的外部功用，避免评价过程流于形式、评价结果弃之不用的现象；拓宽综合素质评价的使用渠道，参照“三位一体”和“强基计划”招生，探索将综合素质评价引入更多高校招生场景之中。对于西部地区而言，当前应落实好“3＋1＋2”高考选科模式及其配套措施。首先，政府层面应对科目改革的相关政策和措施进行详细说明，使学校、教师、学生和家长充分了解科目改革的必要性和注意事项，对部分教育资源薄弱的学校提供适当政策倾斜和资金支持。其次，学校层面应对学生选科进行有效指导，并开设职业生涯规划课，帮助高中生了解自身兴趣和职业发展方向，以便科学选择应考科目。最后，学生和家长应对选科情况进行充分沟通交流，对相关政策、信息及时跟进；家长应对学生选科提供方向上的指引，鼓励学生认识自身特长，理性选择；学生应避免短视的功利化倾向，结合个人条件、兴趣特长和职业发展规划等合理选择高考科目。