MBE与TBE模式在《运动医务监督》课程中的应用效果研究

杜鸿伟 张斌

《运动医务监督》课程是运动康复专业的必修课程，是学生由理论走向实践的桥梁学科，为了提高学生专业英语的听说读写能力，培养国际化、新型化、多元化的国际应用型技术人才，在课程教学中采用双语教学模式显得尤为重要。《朗曼应用语言学词典》根据第二语言的应用程度将双语教学分为三种模式，即保留式、过渡式和沉浸式，不同双语教学模式外语介入的时机和所占比例不同。然而普通院校和一流院校由于学生英语基础存在明显差距，其所采用的双语教学模式和水平也存在较大的差异[1-4]，本研究通过运动康复专业学生的基本学情，通过对比实验研究对保留式双语教学（maintenance bilingual education，MBE）和过渡式双语教学（transitional bilingual education，TBE）模式在《运动医务监督》课程中的教学效果进行了实践和探讨，通过问卷调查法对双语教学中存在的问题进行分析并提出合理化建议。

1 资料与方法

1.1 一般资料

课题组于2022 年8 月—2023 年1 月选择锦州医科大学运动康复专业2021 级2 个自然班学生各26 名、27名为研究对象，纳入标准：（1）完成《系统解剖学》《运动生理学》《病理生理学》《运动实践与分析》等基础课程的学习并通过考试；（2）年龄均＞18 岁；（3）2 组任课教师资历、学历、教学经验相近；（4）能够完整参与学习本课程。排除标准：（1）中途退学或休学者；（2）因病无法完成要求课时学习者。随机抽取1 个班为试验组，27 名，其中男生14 名，女生13 名；年龄18～22 岁，平均（20.37±1.52）岁；上一学年期末考试成绩58～93 分，平均（76.58±10.23）分；另1个班为对照组，26 名，其中男生12 名，女生14 名；年龄18～22 岁，平均（20.40±1.53）岁；上一学年期末考试成绩56～95 分，平均（76.63±10.41）分。2 组学生的性别构成、年龄分布和上一学年期末考试成绩比较，差异均无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

试验组采用MBE 模式，对照组采用TBE 模式。课程选择《运动医务监督》，本课程共32 学时，其中理论28 学时，实践4 学时。教材选择《实用运动医务监督》（王琳，王安利编，北京体育大学出版社）[5]同时辅之以教师根据现有教材改编的全英教材，内容包括专业词汇、名词解释、每章节的重难点等。

试验组和对照组均会在上课前1 周时间将多媒体课件和相应的课堂材料发放到学生手中，以便学生提前进行对英语词汇和上课内容进行预习。期末考试2 组学生采用同一套考试试卷。

1.2.1 试验组

采用MBE 模式，即在教学过程中主要使用汉语进行教学，同时使用英语对教学内容进行相应的补充，依据教学内容和目标逐步转变为部分章节采用外语教学，其余部分仍然采用母语教学；具体到《运动医务监督》课程教学中，专业名词、名词解释、重点难点用英语进行讲解，并对专业名词进行构词法讲解介绍，同时采用中英文对照进行小结，多媒体课件和板书约25%～35%用英语进行显示，同时用汉语进行辅助说明，此教学方式贯穿课堂教学的所有阶段。

1.2.2 对照组

采用TBE 模式，即在课程开始阶段主要采用母语进行教学为主、英语教学为辅，随着课程的深入逐步过渡到全外语教学。具体到《运动医务监督》课堂教学中，第一阶段教学主要采用母语教学，其中专业名词、重难点等采用英语讲解，多媒体课件50%为英文显示，英语讲解专业知识的比例大约为30%，学生回答问题用汉语、英语均可；第二阶段教学逐步向非母语教学过渡，专业知识讲解英语的比例要达到2004 年教育部规定的本科院校双语教学外语50%的比例，多媒体课件为全英显示。第三阶段教学要过渡到全英教学阶段，让学生体验全英的沉浸式教学，本阶段的特点是英语讲课的比例要达到70%以上，学生回答问题要用全英回答，实验报告要求全英书写，同时辅助以全英文案例教学。

1.3 观察指标

记录学生期末考试成绩不及格（59 分及以下）、及格（≥60～69分）、中等（≥70～79分）、良好（≥80～89分）、优秀（≥90～100 分）。期末考试结束后，分别对试验组和对照组发放问卷并回收分析，问卷主要内容包括：对双语教学模式的认可度、对本学期双语教学的满意度、是否提高了专业英语的应用能力、双语教学是否对专业学习有帮助、双语教学能否激发自己学习的积极性和主动性；开放性题目有：双语教学的不足之处、对本学期双语教学有何意见或建议。

1.4 统计学处理

运用SPSS 21.0 统计学软件对进行统计分析。计量资料以（）表示，采用两独立样本均数t检验。计数资料以n（%）表示，采用χ2检验。P＜0.05，差异有统计学意义。

2 结果

2.1 期末考核成绩结果

2.1.1 期末考核成绩各分数段人数分布

将试验组和对照组期末考试成绩进行分段，如表1 所示，结果显示达到良好以上者试验组的比例为66.7%，对照组的比例为53.8%；试验组有1 名同学达到优秀，对照组无；及格区间内，试验组为1 名（3.7%），对照组为3 名（11.5%）。2 组均无不及格学生。

表1 试验组和对照组期末成绩分布及比例[名（%）]

2.1.2 期末成绩对比分析

试验组的平均成绩为（81.83±5.09）分，对照组为（78.75±4.73）分，试验组高于对照组，差异有统计学意义（t=2.286，P=0.026）。

2.2 问卷调查结果分析

期末考试后，对试验组和对照组进行匿名问卷调查，采用现场发放现场回收的方式，试验组和对照组分开收取。试验组回收27 份，有效问卷27 份，对照组回收26份，有效问卷26 份，有效率均为100%。

2.2.1 问卷结果分析

问卷调查结果如表2 显示，试验组有85.2%的学生认为有非常必要进行双语教学，对照组为76.9%；试验组88.9%的同学对本次双语教学感到非常满意，对照组为73.1%；试验组77.8%的同学认为双语教学可以促进专业知识的学习，对照组为69.2%；试验组92.6%的同学认为双语教学有助于提高专业英语的水平，对照组为80.8%；能否提高学习兴趣方面，试验组74.1%的同学表示能，对照组为65.4%。

表2 试验组和对照组问卷调查结果统计[名（%）]

2.2.2 学生对双语教学模式的意见和建议

2 组学生均对教材的选用提出了建议，主要有“最好能有双语对照教材使用，目前教师自编的教材只有重难点、专业名词等”“要查的专业名词和陌生词汇太多了，影响学习效率”等；授课形式方面，试验组同学表示“多媒体课件如果能有全部翻译就更好了”“课堂英语的介入量还要再次减少，要学的东西太多了”，对照组的同学表示“前期还能跟上教师的节奏，到了后期全英授课就跟不上了”“后期全英授课严重影响专业学习效率，有点听不懂”等；另外还有，“课程太多，双语教学进一步增加了课外复习的难度和学习量”“教师课堂英语互动频率可以再多一点”等。

3 讨论

3.1 MBE 和TBE 模式的教学效果分析

双语教学已经成为培养与国际接轨人才的必要教学手段，也成为各大高校特别是一流高校人才培养的基本要求[6]。我国运动康复专业起步较晚，发展水平较低，与国际接轨不足，这就更决定了运动康复专业人才双语教学的必要性[7]。而如何在不影响专业学习的前提之下，设计适合本校学生的双语教学模式至关重要，《运动医务监督》课程是运动康复专业的必修课程，也是与国际接轨较为密切的课程，其实用性和实践性决定了该课程在整个培养体系中的重要地位，课题组成员为了验证适合本校学生的双语教学模式，进行了一系列的准备和实验教学。

通过对试验组和对照组学生期末成绩的分析，可以发现采用MBE 模式的试验组的平均成绩优于采用TBE模式教学的对照组（P＜0.05）；试验组达到良好以上者的比例为66.7%，对照组为53.8%；试验组有1 名同学达到优秀，对照组无，说明MBE 模式更加适用于本专业学生。

从问卷调查结果的分析来看，采用MBE 模式的学生在双语教学的支持度、满意度、对专业学习的提升度等方面均高于TBE 模式的学生，在双语教学对专业知识的学习是否有帮助的调查中，对照组仅有69.2%的学生表示有帮助，这表明在课程中后期采用50%英语教学比例乃至全英授课后，有极大一部分学生并不适应这种教学方式，这点也从开放性问题调查结果中也有所体现[8-10]。

3.2 双语教学中存在的问题

根据学生调查问卷显示，双语教学还存在一定的问题，主要表现在教材选用方面和教师授课形式方面。

3.2.1 教材选择

由于普通高校学生英语基础较弱，特别是听、说能力不足，所以在教材的选择方面多数学生要求选用有中英文对照的教材[11]，这也从本次调查研究中有所体现，这样更有利于学生对专业知识的理解。但是据查阅资料显示，目前《运动医务监督》教材并没有发现与之相匹配的英文教材，这就需要学校组织高水平教师及专家结合教学大纲、教学目标自编中英文对照教材，这也在一定程度上增加了双语教学的难度[12-15]。

3.2.2 授课形式

教师在授课过程中既要照顾到英语水平较好的学生，又要照顾英语水平较差的学生[16]，这就需要教师在多媒体课件、预习资料、课堂表达方式等方面加以改进，如可将专业名词解释中的长难句调整为简单句、课堂的重难点讲授采用汉语主讲英语辅助等方式，这样有利于学生的接受和理解[17-18]。

综上所述，双语教学在《运动医务监督》课程中有独特的优势，但是应选择符合学情的双语教学模式，一流高校可以选择过渡式甚至是沉浸式双语教学模式，但是对于普通高校来说，MBE 模式才是可以兼顾专业知识学习和专业英语学习的最佳模式。由于本实验教学只进行过一届学生，没有积累很多的经验，在很多方面还存在不足，在后续的教学过程中会继续探索和学习。