利用信息技术开展写作教学

刘彦秋

随着信息技术的发展和现代教育理念的深入人心，信息技术已成为教学的重要辅助工具。教师如何利用信息技术展开教学，如何提高教学效率与整合教学资源也逐渐受到重视。在这样的背景下，信息技术在小学语文写作教学中的应用显得尤为重要。本文主要探讨在信息技术环境下小学语文写作教学指导的策略。具体从丰富教学形式、整合教学资源、激发情感共鸣以及督促课后学习四个方面进行相应探讨。

一、利用信息技术丰富教学形式

在当前小学语文教学中，多媒体等信息技术已经逐渐普及。信息技术的融入让小学语文教学焕发新的光彩，使得传统的教学模式略显单调。因此教师应勇于创新，将信息技术与语文教学结合，为学生带来新的学习体验。通过信息技术，学生能够感受到与传统课堂的不同之处，激发学习兴趣。

以三年级上册第二单元的习作《写日记》为例，教师在教学过程中，可以巧妙地运用信息技术向学生展示写日记的方法。其次，在学生写完日记后，教师可以通过大屏幕播放优秀范文供其他学生学习。教师利用信息技术不仅能够直观地向学生传授写作方法，还能够在保证课堂教学质量的前提下对教学形式进行创新，从而激发学生的学习兴趣，帮助他们提升写作能力。

二、利用信息技术整合教学资源

由于小学阶段学生的知识整合能力相对较弱，因此需要教师充分发挥指导和引导的作用，利用信息技术有效整合教学资源。一方面，教师要确保教学资源系统全面地展示；另一方面，利用信息技术进行资源整合的目的是提高课堂教学效率，并对学生产生积极影响，帮助他们学会在学习过程中整合归纳，用自己的思维方式进行学习。

信息技术的发展为教学带来了新的可能性。在教学资源相对匮乏的情况下，信息技术的整合应用成为一种有效的解决方式。在课堂教学中，教师可以利用信息技术提升教学效率。教师利用信息技术能够直观地展示知识点，使学生更易于理解和接受。通过音频和视频等多种形式的呈现，教师能够深入浅出地解释抽象的概念，激发学生的学习兴趣。除了提高教学效率外，信息技术还能够为教师提供丰富的教学资源。教师可以根据教学内容的需要，整合网络上的优质资源，为学生提供更多的学习材料。无论从电子书籍到在线文章，还是从學术论文到教育视频，学生可以通过阅读和学习这些资源来扩展自己的知识领域，激发学生的阅读兴趣和好奇心，为他们提供更广阔的语文学习天地。

以三年级上册第三单元的习作《我来编童话》为例，教师可以运用信息技术为学生展示丰富多彩的童话故事。这种教学方式不仅能够激发学生的想象力和创造力，也能够让学生在阅读的同时了解到课本里没有的知识。为了提高学生的阅读兴趣，教师可以经常更换所播放的童话故事，通过这种方式，学生不买书就能看到书中的故事。随着阅读量的积累，教师可以引导学生进行童话故事的编写，帮助学生更好地呈现童话故事，培养写作能力。

三、利用信息技术激发情感共鸣

对于学生而言，培养共情能力至关重要，这有利于他们更好地理解身边人的想法和感受，帮助学生理解与尊重他人，提升核心素养。而信息技术的出现恰好能够满足教师在课堂教学中激发学生的情感共鸣的教学要求。通过信息技术，教师可以播放视频、图片或者音频，学生能够更加直观地理解文章的主旨，帮助学生基于情感共鸣与作者进行跨越时间和时空的对话，从而提升学生的语文思维能力和核心素养。

以三年级下册第六单元习作《身边那些有特点的人》为例，教师在进行写作教学前，可以先为学生展示范文。利用信息技术播放一些优秀的描写人物的作品供学生学习。教师可以与图片或者视频相结合，使学生能够与范文的作者产生情感共鸣，深入了解作文中运用的写作手法与人物描写方法，并帮助学生快速掌握相应的方法。在学生完成写作后，教师还可以根据学生所提供的人物信息，从学生的角度出发，对学生的作文进行分析和指导，帮助他们找出描写不恰当之处，并进行相应的修改，最终提升学生的语文写作能力。

四、利用信息技术督促课后学习

要促进学生的全面发展，仅仅依靠课堂教学是不够的，教师还需要督促学生进行课后学习，及时对课堂所学的知识进行巩固和回顾，不断完善知识体系，整合归纳所学内容，为之后知识的运用奠定基础。

信息技术不仅能够运用在课堂教学中，在课后学习督促中也发挥着重要作用。信息技术的出现使教师能够深入了解学生的课后学习情况，帮助教师掌握学生动态，掌握学情并进行针对性的教学。如，教师可以通过线上与学生和家长交流，及时对学生的课后学习情况进行督促。此外，教师也可以上传自己的教学视频，号召家长加入监督和管理的行列中，帮助学生进行课后复习，加深他们对知识的掌握程度。

以四年级上册第一单元习作《推荐一个好地方》为例，教师在课堂教学过程中可以录制相关的教学视频并上传，以便学生能够回放复习，及时补充自己没有完全掌握的知识点。此外，教师在布置写作任务后，也可以与家长沟通，了解学生作业的完成情况，这种方式便于教师通过学生的完成情况了解其写作积极性，深入挖掘学生缺乏写作兴趣的原因，从而在课堂中进行有针对性的辅导，帮助学生更好地完成写作，提升他们的学习积极性与写作能力。

课后学习要注重实践性。对此，教师可以联合家长带领孩子参观当地的旅游景点，特别是红色旅游区。为了培养学生的红色精神，家长可以借助信息技术拓展关于红色旅游区的相关知识点，让学生在充满敬意的基础上参观，为“推荐一个好地方”为主题的作文积累素材，并引导学生充分表达自己的真情实感，引起读者共鸣，从而提高作文质量。

综上所述，在小学语文写作教学中，教师可以通过信息技术丰富教学形式，整合教学资源，激发学生的情感共鸣并督促学生课后及时进行复习。信息技术的应用不仅可以提高教学效率和学生的写作积极性，还能帮助学生更好地培养其写作能力与语文能力，最终起到提高学生核心素养的作用。