国防教育在小学语文教学中的应用

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国防教育以强烈的爱国情怀为核心，致力于提升学生的综合素养。区别于其他学科，小学语文教材中融入了丰富的国防元素，让学生在掌握诗词歌赋、军旅散文以及小说中的字词和段落的同时，也能够感受其中的德育要素，从而提升自己的综合素养。在“互联网+”的背景下，国防教育也得到了新的发展。本文将从具体的教学案例出发，深入分析新时期国防教育与小学语文教育结合的方法。

一、利用互联网技术，突出榜样的力量

由于小学生的理解能力相对有限，因此，他们在接受国防教育时往往会面临不理解的现象。为了解决这个问题，教师可以根据自己的教学经验引入相关的互联网技术，结合教材中与革命战争息息相关的文章展开教学。通过利用视频与图片等多媒体手段，学生能够快速进入学习状态，拉近自己与文章的距离。同时，文章的学习是一个系统的过程，当学生产生了学习积极性后，教师可以引导学生深入理解教材内容，树立榜样的形象。在榜样的感召下，学生能够树立正向的人生观和价值观。

以《小英雄雨来》一课为例，在课程导入阶段，教师可以播放电影《小英雄雨来》的片段，让学生快速了解电影所反映的历史背景——抗日战争。考虑到抗日战争与学生所处的时代有一定的距离，教师可以利用视频内容介绍抗日战争的历史背景，以引起学生的情感共鸣。接下来，教師引导学生紧扣文章内容，提取出其中的爱国主义内涵，并分析小英雄雨来身上展现的优秀品质。教师引导学生思考：“雨来为什么被称为英雄？他的身上有哪些优秀的品质？”结合上述问题，学生积极分享自己的观点。如，有的学生认为，雨来掩护交通员李大叔，不畏强敌，尽管差点被枪毙，他依旧同敌人作斗争，他的勇敢和不屈不挠的精神值得我们学习。教师进一步引导学生：“在文中多次出现‘我们是中国人，我们爱自己的祖国。这一句话的作用是什么？”通过思考，学生能深刻感受雨来身上的爱国精神，并产生情感共鸣。

在教学活动中，教师应积极引导学生自主挖掘文章中的精神内涵。考虑到文章的内容与学生生活的时代背景差异较大，所以，教师可以充分利用互联网资源进行辅助教学。通过为学生提供大量的历史背景资料，教师可以引导学生深入理解榜样身上坚强勇敢、不畏牺牲的精神，感受榜样的力量。

从上面的论述中可以发现，塑造榜样应尽可能地贴近学生的实际生活经验。

二、结合互联网技术，构建生活情境

一般来说，小学生对国防军事的了解比较少，为了减少两者之间的距离感，教师可以从学生的日常生活情境出发并加以引导。首先，在教学内容方面，教师可以利用互联网展示革命人物的故事，通过师生互动，学生会对国防军事产生新的认识。其次，在教学方式上，教师应尽量采用图片化、生活化以及简单有趣的讲授方法，以帮助学生更好地了解国防军事。

以《黄继光》一课为例，教师首先要求学生通读全文，并在线上学习群中提出自己的问题。由于每个学生的关注点不同，他们提出的问题也各有不同。比如，有的学生对“597.9高地”不理解。教师及时记下这个问题，并在课程讲解时以播放视频和展示地图的方式进行解答。教师解释道：“597.9高地是上甘岭战役的主战场，它位于上甘岭西南侧。”教师还借助地图详细解释该高地的地理位置，适时引入影视作品《上甘岭》并介绍597.9高地。通过生动的人物形象，让学生既能理解597.9高地，又能初步感受抗美援朝时期志愿军身上的人文精神。

受年龄等诸多方面的影响，学生在理解“碉堡”“游击战”“交通员”等词语时会感到困难。针对这一情况，教师应该利用电子白板向学生解释其含义，并通过生活情境让学生认识到国防军事与生活的联系。

三、结合互联网技术，引入口语交际

口语交际作为语文学习的重要组成部分，能够为学生提供丰富的语境，促进学生对阅读内容的深入理解。为了将国防教育与口语交际结合，教师可以充分利用多媒体资源创设情境。通过视频和图片展示，学生既可以向家人、朋友复述国防军事的故事，阐述自己的理解，又可以与同组的成员进行交流讨论。通过激烈的讨论和观点交换，学生对国防教育的意义和价值会有更深入的理解。

以六年级上册第二单元口语交际“演讲”为例，教师围绕“时代精神”拟定演讲任务，要求学生搜集与时代精神相关的案例，并撰写演讲稿。随后，教师举办一场演讲比赛。根据比赛要求，学生上传了自己的演讲视频。教师根据设定的标准，筛选出六个优秀的演讲视频。在第二轮比赛中，这六名学生会有一个三分钟内的演讲。接下来，其他学生根据演讲的结构、内容和表现等方面进行评分，分享自己的感想。

在教学过程中，涉及与国防教育相关的单元主题时，教师可以设计丰富的口语交际任务，引导学生深入探讨。

四、结合互联网技术，创新作业设计

为了让学生更深入地了解国防教育，教师可以设计实地参观和社会调查任务，在建军节、“九一八”纪念日、南京大屠杀死难者国家公祭日等日期，组织学生参观纪念馆，让学生了解国家历史和民族英雄事迹。在条件允许的情况下，教师还可以鼓励学生以个人或小组为单位开展拥军实践活动。通过与军人父母们对话，学生不仅能学习到课本中的知识，还能了解课本外的内容。基于丰富的实践内容，教师应积极创新作业设计，丰富国防教育的内涵。

以《开国大典》一课为例，在课程讲解的最后，教师布置了任务：参观当地的爱国主义教育基地，深入了解毛泽东思想，制作PPT并将自己的理解融入其中，上传至指定邮箱。考虑到学生的实际情况，教师可以要求小组合作完成这项作业。区别于以往的纸质作业，学生既要在PPT中分享自己的所见所感，又要融入相应的理性思考。

国防教育能够引导学生将感性认知转化为理性理解。因此，教师需要创新作业设计理念，将纸质作业与线上作业结合，通过丰富的作业形式激发学生的探索积极性，促使学生更加深入地理解国防教育的内容。

综上所述，国防教育在小学教育中的渗透并非一蹴而就的。在日常的教学活动中，教师应意识到国防教育的重要性，借助互联网技术帮助学生更好地理解和应用国防知识，培养他们的爱国情怀和国防意识，推动他们将自己的理性认知融入学习与生活中，从而提升综合素养。