医学院校美育的实施路径与策略

李兰英

（上海健康医学院，上海 201318）

席勒在《美育书简》中正式提出“美育”；1903 年8 月，王国维在《教育世界》第56 期发表的《论教育之宗旨》一文中使用了“美育”“美育学”概念[1]，那么什么是美育？美育是一种审美教育、美感教育，即通过实践活动，运用美的事物对人进行关于审美和创造美的教育[2]。美育就是培育学生的审美能力，提高学生的综合素养，塑造德智体美劳全面发展的人才。席勒指出，艺术比自然更能鼓舞人心，它起着教育和警醒的作用[3]。由此可知，美育的作用不言而喻。

2018 年8 月，习近平总书记指出，做好美育工作，要坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长[4]。这强调了美育的重要性。2020年10 月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》指出，把美育纳入各级各类学校人才培养全过程，贯穿学校教育各学段，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。进一步强调了美育工作在教育中的必要性和紧迫性，为高校落实美育工作给出了指示性的意见。

美能净化人的心灵，可使医学生树立正确的人生观、世界观和价值观，以高雅的审美情趣来提升自身素养。对医学院校而言，美育是医学生素质教育的重要内容之一，通过美育，医学生可以提高自己的审美能力，促进自身专业技能与整体素质的提升。美育在医学院校思想政治工作中也发挥着非常重要的作用。

1 医学院校美育的重要性

医学院校开展美育工作要以立德树人为根本任务，提升医学生人文素养。近几年，各大高校都着力加强美育课程建设，推动美育的多元化发展。

1.1 美育能提高医学生的审美能力和情感认知能力，促进其全面发展

美育的意义就在于能让医学生具有捕捉美的眼睛，使其心灵得到美的熏陶，成为国家所需要的高素质优秀人才，为祖国发展添砖加瓦。医学院校通过美育能提高医学生的审美能力和情感认知能力，使其德智体美劳全面发展。

美育的现代使命是促使学生全面发展[2]，美育既是审美教育，更是情操与思想教育，美育不仅可以提升医学生的审美能力，而且还能帮助其树立正确的“三观”，使其追求美好生活，从而积极主动的学习。医学院校不仅要对医学生进行智力教育，更要加强美育，对医学生性格、认知、思想等进行塑造，提高医学生综合素质，培育出具有良好人格品质的人才。美育的重要性不仅体现在教学中，还体现在医学生日常生活中，美育能提高医学生综合素质，转变其对生活和学习的态度，使其更加珍惜大学的时光。

美育在培育社会需要的优秀人才方面更是责无旁贷。基于历史发展的客观规律，医学生承担着推动社会发展的责任，肩负着实现中华民族伟大复兴的重任，是引领社会发展的后备力量。所以，对医学生进行美育的目的就是为了实现以文化人、以美育人，提高其人文素养、审美能力。医学生学习任务繁重，不仅要学习复杂的医学专业课程，还需要参加医疗机构的实习，导致其学习美育课程及参加实践活动的时间较少，所以大部分医学生存在艺术素养、审美能力不高的问题。医学生要想成为高素质的综合人才，必须学习美育课程来提高自身的审美情趣和综合素养，这样才能让自己不会成为只会医学理论的“书呆子”。

1.2 美育能激发医学生的想象力，培养其独立思考能力、创新能力

精神的这种高度的安详和自由，力量和朝气相结合，这就是真正的艺术作品应该使我们超脱所处的心境，也是真正审美品质的最可靠的试金石[3]。而这种精神高度安详和自由的状态才能真正激发人去创造。纵观世界上诸多的科学家和思想家，如爱迪生、爱因斯坦、苏步青等，他们都有艺术爱好和审美能力。

美育能使人的大脑得到平衡发展，美育能培养渗透着理性的直觉思维能力，即形象思维能力，这种思维能力是智力认知走向智力创造的钥匙。医学院校通过开展美育教学活动，不仅能培养医学生发现美及创造美的能力，还能培养其创造性思维能力、独立思考能力、创新能力。

美育本身就是具有创造性的一种教育活动，不仅需要人去发现美，而且还要能创造出与众不同的作品。对于医学生而言，创造性思维和想象力都很重要，加强美育对其专业能力的提升能起到辅助作用，并且医学生必须具有独立思考能力和创新能力，每位患者都是存在个体差异的，医生看病不能照搬照抄他人的经验，而是要从患者本身情况出发进行诊治。另外，医学生在未来工作岗位中需要不断创新，发明创造好的医疗器械为国人所用，只有具有创造性思维能力才能更好地推动我国医学发展。

1.3 美育能提高医学生的人文关怀能力，增强社会责任感

蔡元培指出，鉴激刺感情之弊，而专尚陶养感情之术，则莫如舍宗教而易以纯粹之美育[5]。可见蔡元培认为美育可以陶养人的情操，令人成为具有社会责任感的人。美育不仅是具体的艺术教育和情感教育，它体现了强烈的人文精神。

美育重在立德树人，这也是新时代赋予美育的重要任务。当代医学生肩负着社会赋予的重要使命与责任，在社会需要他们的时候，他们义无反顾奋勇向前，这体现出了他们身上的责任感和使命感，而美育恰好可以提高他们的人文关怀能力，使其成为具有社会责任感的人。人都有情感需求，尤其是患者更需要医生的关怀和帮助，医生的问候能让患者感受到温暖，给予他们心灵慰藉，有助于患者恢复健康，回归正常生活。

美育具有陶冶情操、提高素质、塑造品格等的作用，可以与学校思政教育形成合力，在落实立德树人根本任务方面发挥作用，同时美育对医学生的成长成才也能起到一定的引导和促进作用。

2 医学院校美育实施过程中存在的问题与挑战

美育是促进医学生德智体美劳全面发展的有效手段，但目前医学院校美育实施过程中存在着许多问题和挑战。

传统教育理念强调医学生良好的业务能力及专业素养，对医学生其他方面关注较少。但社会的发展不仅需要具备专业技术的人才，更需要有良好素质和品德的人才，若只要求医学生具备专业技术，不关注其品德，不利于医学生的全面发展。蔡元培提出，若为涵养德性，则莫如提倡美育。盖人类之恶，率起于自私自利。美术有超越性，置一身之利害于度外。又有普遍性，独乐乐不如与人乐乐，与寡乐乐不如与众乐乐，是也[5]。由此可以看出，美育能涵养性情，使医学生更好地服务社会。

2.1 医学院校美育教学环境不完善、课程体系不健全

苏霍姆林斯曾提出，环境美就是达到天然美与人工美两者的协调，这种协调能激起人们的喜悦感。我们力求使孩子们在校园里到处看到天然美景，并使这种美景在孩子们精心护理下显得更加绮丽[2]。美育需要长期的投入与持续的关注，让医学生接受周围环境的持续熏陶才能体现出成效。但大部分医学院校在美育方面并没有固定的经费支持，还有一部分医学院校对美育不够重视，存在美育教学环境和教学条件不佳等问题。

蔡元培提到，除适当之课程外，尤应注意学校的环境，以引起学者清醇之兴趣、高尚之精神[5]。蔡元培强调了教学环境对美育的重要性。美育工作要想取得成效，需营造良好的环境去提高医学生的审美能力，这样才能取得良好的美育效果。

美育课程要想取得良好的效果需要配备一定的教学设施，但很多医学院校并不具备这些教学条件，导致美育课程没办法正常开展，甚至无法进行课程改革与创新，影响美育成效，无法激发医学生学习兴趣，使其美育体验不佳。

目前，虽然大多数医学院校增设了美育课程，要求医学生必须选修美育课程，但这些美育课程仅为选修课程，占比较小，医学生大部分时间仍被专业课程占据；美育课程安排方面也存在不足，没办法满足医学生美育学习需求，因此可能会造成部分对美育课程感兴趣的医学生难以选到心仪的课程。

医学院校美育课程内容较单一，通常只有理论类、电影或名画赏析类内容，理论与实践融合度不高，无法与医学生形成有效的课堂互动，进而使得美育流于形式，限制了医学生的创造性思维，降低了其参与美育活动的积极性，阻碍了医学院校美育的可持续发展。

医学院校与艺术类高校相比，美育实施较困难，专业教育与美育结合不紧密。大部分的艺术类高校会将美育与专业教育相融合，在课程教学中加入校外采风、校内外比赛等环节，或与各文化馆进行各种艺术类项目的合作，促进学生个性化发展。

2.2 医学生对美育的重视程度不高

医学生对美的感悟、领会能力相比艺术类高校学生较弱，并且医学生因繁忙的功课与外界接触不多，大多依靠新媒体来接收一些相关感兴趣的内容，但在接收这些信息的同时也无法避免接触到一些低俗、暴力的内容，影响了正常的审美认知。

美育可促进医学生心理健康发展。身心健康除了身体即生理健康以外，还应包括心理健康。但目前，部分医学生对美育的认知有偏差，大多数认为美育就是一些艺术性工作，更偏重于外在表现，认为美育与自己无关，对美育人文内涵等内容的理解不深入，认知度不高，更关注相关专业课程的成绩，忽略了美育课程对自身成长和进步的作用。

部分医学生存在重专业轻美育的观点，认为在大学主要是学习专业知识，要掌握专业本领，对美育课程完全不放在心上，甚至有的医学生觉得美育课程浪费了他们学习专业课程的时间，没有认识到美育的重要性。医学生除了要具备专业知识外，还需要有人文素养，要在大学期间实现形象美、行为美、语言美、心灵美。

美无处不在，但我们却缺乏发现美的眼睛，医学生也应具备发现美、领悟美、创造美的能力，具备专业的素养、良好的思想品德、蓬勃向上的朝气。通过美育，可以增加学习的乐趣，解决心理健康问题，以理性、平和的心态去面对生活的各种挑战。

2.3 教师在美育教学及培训等方面存在不足

美育内容非常丰富，教学方式也应多样化。大多数医学生是成年人，对其进行美育不能用被迫接受的方式，需要教师引导，让医学生感受到美的力量，并通过美的力量来改变自己，从而激发学习兴趣，提高创新能力。在这个过程中，若从事美育工作的教师个人能力有限，或对美育内涵不了解，那么势必会影响美育教学质量及教学效果，无法让医学生感受到美育的魅力，从而在学习中出现抵触情绪。

由于部分医学院校只关注重点学科建设及重点学科师资队伍建设等，忽略了美育师资队伍建设，缺乏对美育教师的培训与指导，影响了美育教学质量。部分医学院校并没有专门的美育师资队伍，大部分是由非艺术类专业背景的行政教师或辅导员兼任，有的只经过简单的教学能力培训，并没有专门进行美育教学培训，再加上这些教师只是兼任，教学并不是自己的主要职责，导致美育课程教学质量无法得到提高，也无法达到理想的教学效果。

医学院校美育工作不能仅局限于教师课堂讲授、播放视频或讲解PPT 等，还应在第二课堂和日常生活中进行美育，教师的一言一行都会对医学生产生直接或间接的影响，教师需要为医学生树立榜样，但这对教师专业素质的要求比较高，需要教师具备美学基础知识和较高的艺术素养，否则难以实现美育教学目标。部分医学院校缺乏相应的教师美育培训机制，无法更好地提高教师美育教学能力，这也是影响美育教学效果的一个重要因素。

3 医学院校美育实施路径与策略

医学院校需要提升对美育工作的重视程度，不断完善美育教学体系，探索医学院校美育实施路径与策略，为医学生营造一个良好的校园美育文化氛围，并开展有医学院校特色的美育活动，举办艺术类表演活动，使医学生在潜移默化中主动接受美育、陶冶情操、提高创造能力及审美素养。将医学专业教育与美育进行融合，引导医学生发现生活中的美，促进医学生增强自身的职业认同感和社会责任感，全面提升医学生的审美能力。医学生想要成为一名优秀的医务工作者，不仅要有娴熟的技能，还要有良好的道德品质。

3.1 与思想政治教育进行融合

针对医学生的思想政治教育工作非常重要，而艺术恰恰能直击人心，美育更能使人成为心灵美的人。医学院校美育与思想政治教育的目标一致，二者能促进医学生全面发展，将美育与思想政治教育相融合的教学方式比传统教学方式更能让医学生接受。这样不仅能拓展医学院校美育的深度和广度，而且能促进医学生健康成长，为国家培养卓越医学人才。

美育就是要美心。美心主要是指个体美好的德行修养[1]。医学生是医学院校教育教学的主体，医学院校进行美育时要充分尊重医学生的意愿，积极与医学生沟通互动，丰富美育内容与方式，找到更加适合医学生的教育方式。医学院校应深入挖掘与医学相关的艺术作品，通过艺术作品展览的形式讲授医学理论、传播医学文化、表达爱国情怀，增强医学生社会责任感，调动其参与美育活动的热情，使其逐步形成正确的审美价值取向。

培养品德高尚、医术精湛的医学人才，不仅是医学院校思想政治教育的目的，也是美育的目的。美育与思想政治教育相融合，能实现优势互补，增强育人效果，达到润物细无声的教育效果，同时也能提升思想政治教育的感染力和亲和力，形成“美育+ 思政”双向融合的协同育人体系，促进思想政治教育创新发展，从而为党和国家培养更多政治立场坚定的优秀医学人才。

3.2 完善美育课程体系，加强实践教学

美育不能仅依靠单独的一两门课程教学来实现，也不能只依靠选修课程教学，而是要建构相应的课程体系。

在课程体系设置方面，需要加强美育课程设置。（1）鼓励教师多开设一些美育相关课程，增加美育课程门类，使美育不再局限于电影、音乐和名画等的鉴赏上，可以往创作方面延伸，如开设微电影创作、广告创作、音乐创作、绘画、书法、茶艺、插花、剪纸、舞蹈、形体、戏剧等课程，提升医学生的动手能力。（2）医学院校可以结合特色专业，开设与美育相关的专业基础理论课程，如艺术概论等，通过教师讲授美育基础理论，使医学生初步认识美育，提升其审美能力。（3）医学院校可以利用现有的课程进行课程改革，以公共基础课程大学语文为例，教师在讲授时可以加入美学基础理论知识，提高医学生课堂教学参与度，引导医学生主动接受美育。（4）结合医学院校专业特色，将美育与医学院校专业课程教学进行融合，弘扬博大精深的医学文化，发掘医学院校浓厚的文化底蕴，引导医学生坚定济世救人的理想信念，全方位提升医学生审美鉴赏能力、思维能力、创造能力等。

在进行课程改革的同时，还要注重实践教学。美育不能单纯依靠课堂教学来完成，还要不断增加美育实践教学的比重。美育是一种审美教育，需要通过实践活动来感受美，只有通过亲身体验与感受才能深切感受到美育的魅力，让情感在体验中升华。（1）医学院校应开展丰富多彩的实践活动，如以医学题材为主的微电影比赛、护理技能比赛、书画比赛、诗歌朗诵比赛、护士礼仪比赛等，通过比赛丰富医学生课余生活，培养其创造力。（2）设计各种与医学相关的舞台剧，从创作剧本到准备道具再到表演都让医学生参与，使他们在筹备的过程中领悟美。（3）开展美术、戏曲、电影、舞蹈进校园活动，请一些艺术作品创作者进校园讲授艺术作品创作始末，让医学生开阔眼界，聆听艺术之声。

目前，医学院校美育工作仍有很大的开发空间，需将理论教学与实践教学相融合，开展校内校外多种形式的美育活动，不断丰富医学生课余生活，营造良好的学习氛围，提高学习效率。

3.3 打造美育精品师资团队

医学院校美育工作的开展要依靠教师的力量，师资是判断美育教学效果的重要条件，医学院校应加强美育师资队伍建设，提高教师整体素质及教学能力。教师除了要有美育相关知识外，还要有较高的审美素养与创新能力，“育人先育己”，教师若自身没有艺术素养，那么很难培养出有艺术素养的医学生。

重视医学生美育工作，就必须重视美育师资队伍建设。（1）要提高教师职业素养、艺术素养，教师需要有良好的对“美”的领悟能力和鉴赏能力，同时要掌握美育理论知识，因此，医学院校需要对教师进行专门的美育理论培训。（2）“请进来，走出去”，对于医学院校而言，由于自身不是艺术类高校，要想提升教师美育能力，就需要采用“请进来，走出去”的办法，让教师走出去，拓宽视野；同时邀请艺术院校名师、文艺工作者等到校园与医学生进行交流，推动医学院校美育发展。（3）加强师资队伍建设，鼓励专业课程教师加入美育师资队伍，让美育师资队伍遍布医学院校各个专业领域，将美育无声渗透在日常教学中，与美育专职教师形成合力，作用于医学院校美育教学中。（4）提升教师信息技术能力，现代化教学离不开信息技术，教师要掌握多种信息技术的运用方式，利用线上线下资源、虚拟仿真技术等进行教学，将信息技术融入美育日常教学中。

只有教师具备较高的教育教学能力，才能把美育融入日常教学中，日常教学中教师的仪态美、语言美、行为美、心灵美等会使医学生耳濡目染感受到美的魅力，感受到学习与生活中的美好，从而提升自身审美能力。医学院校从事美育教学工作的教师只有掌握丰富的美育知识，具备较高的技能，才能更好地从事美育工作，完善美育教学体系。

4 结语

美育促进感性自我的成长，促进人格的协调平衡，使个体充满活力，具有持久的创造性[6]。医学院校是对医学生进行美育的重要场所，教师应承担起美育重任。对于医学生而言，美育不仅可以提高审美素养、创新能力，还能激发对专业课程的学习兴趣，形成不畏艰难险阻、勇攀高峰的精神，德才兼备，从而为社会贡献自己的力量，成为一名优秀的医护工作者。

在医学院校美育教学过程中，需要转变传统课堂讲授模式，以医学生为中心探索全方位的教育教学模式，提高医学生学习的主动性和能动性，活跃课堂气氛，让医学生发现生活中的美。