中职学校计算机网络教学的思考

陈明光

摘要：随着信息技术的迅猛发展，计算机网络已经渗透到社会的各个领域，对人们的生活、工作和学习产生了深远的影响。在这种背景下，中职学校计算机网络教学显得尤为重要，它不仅能够提升学生的信息素养，还能为他们未来的职业发展打下坚实的基础。文章阐述计算机网络课程特点，分析中职学校计算机网络教学的内容，提出中职学校计算机网络教学存在的问题，探讨中职学校计算机网络教学的优化策略，旨在为培养更多具备信息素养和职业技能的优秀人才奠定基础。

关键词：中职学校；计算机；网络教学；教学内容；教学模式

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）07-0093-04

随着信息技术的迅猛发展，计算机网络已经成为人们生活和工作中不可或缺的一部分。对于中职学校而言，计算机网络教学不仅是培养学生信息技术能力的重要途径，也是提升学生未来就业竞争力的关键手段[1]。只有通过不断的改进和创新，才能够提高中职学校计算机网络教学的质量，培养出更多具备实际操作能力的技能型人才。基于此，本文对中职学校计算机网络教学进行深入讨论，旨在为教育工作者提供有益的参考。

一、计算机网络课程的特点

1.计算机网络课程具有显著的开放性

计算机网络课程具有显著的开放性特点，主要体现在教学内容、教学资源、教学方式和实践平台等方面。首先，教学内容的开放性。计算机网络课程不仅涵盖了计算机网络的基本概念、原理和技术，还包括网络协议、网络管理、网络安全等多个方面的内容。这些内容随着网络技术的发展而不断更新和变化，因此计算机网络课程的教学内容也需要不断地更新和调整，以适应新的技术和应用需求。其次，学习资源的开放性。计算机网络课程的学习资源非常豐富，包括教材、课件、实验指导、在线课程等。这些学习资源可以来自不同的渠道，学生可以根据自己的需求和兴趣选择合适的资源进行学习。最后，实践环境的开放性。计算机网络课程是一门实践性很强的课程，需要学生具备实际操作能力。因此，计算机网络课程的实践环境也需要具备开放性。学生可以通过实验室、虚拟机、云平台等方式搭建自己的网络环境，进行实际的网络配置和管理操作，提高自己的实践能力和技能水平。

2.计算机网络课程具有极强的实践性

计算机网络课程具有极强的实践性，主要体现在课程内容和教学方式上。课程内容方面，计算机网络课程不仅要求学生掌握扎实的理论知识，还注重培养学生的实践操作能力。通过实践操作，学生可以更好地理解和掌握理论知识，提高解决实际问题的能力。教学方式方面，计算机网络课程要采用多种教学方式来加强实践教学。例如，实验教学可以让学生亲自动手进行实验操作和实验验证，加深对理论知识的理解；项目教学可以让学生参与到实际的项目中去，了解行业的前沿动态和实际需求，提升职业素养和综合能力。

3.计算机网络课程具有高度的专业性

计算机网络课程具有高度的专业性，主要体现在课程内容和教学要求上。课程内容方面，计算机网络课程涉及众多领域的专业知识，如网络协议、网络体系结构、网络安全等，这些知识需要学生具备扎实的专业基础才能理解和掌握。教学要求方面，计算机网络课程对学生的专业素养和技能水平要求较高[2]。学生不仅需要掌握专业的网络知识和技能，具备独立分析和解决网络问题的能力，还需要了解行业的发展趋势和前沿技术，以适应不断变化的网络环境和需求。

二、中职学校计算机网络教学的内容

1.计算机网络基础知识

计算机网络基础知识是计算机网络教学的基石。在中职学校计算机网络教学中，学生需要掌握计算机网络的基本概念、发展历程、网络体系结构和网络协议等基础知识，这些知识是理解计算机网络运行原理和实现网络通信的基础。中职学校计算机网络基础知识教学不仅能够为学生打下坚实的理论基础，还能够培养学生的实践能力和问题解决能力。通过实验、实训和项目实践等方式，学生可以将所学知识应用于实际场景中，提升自己的计算机实践操作水平[3]。

2.网络设备配置与管理

在中职学校计算机网络教学中，学生需要了解常见的网络设备，如路由器、交换机、服务器等，掌握它们的配置和管理方法，包括IP地址分配、路由配置、交换机端口配置、服务器搭建和管理等，这些知识对于保障网络正常运行和提供网络服务至关重要[4]。中职学校网络设备配置与管理教学需要注重理论与实践相结合，培养学生的实践操作能力和问题解决能力。

3.网络安全与管理

网络安全是当前计算机网络领域的重要问题，学生需要了解网络安全的基本概念、攻击手段和防御方法，掌握常见的网络安全技术，如防火墙、入侵检测和加密技术等。同时，学生还需要了解网络管理的基本概念和方法，掌握网络性能监控、故障排查和网络优化等技能[5]。

三、中职学校计算机网络教学存在的问题

1.教学模式僵化，难以适应现代网络教学需求

当前，部分中职学校的计算机网络教学模式仍然停留在传统的面对面教学上，未能充分利用网络技术的优势，这种单一的教学模式不仅限制了学生的学习时间和空间，还难以激发学生的学习兴趣。同时，由于缺乏有效的互动和个性化教学手段，这种教学模式难以满足不同学生的学习需求，导致教学效果不佳。

2.学生基础薄弱，学习难度大

中职学校的学生在计算机网络学习方面往往存在自身问题。一方面，部分学生在之前的学习阶段没有接受过计算机教育，这导致他们在操作计算机、使用基础软件等方面存在明显的短板。当这些学生进入中职学校学习计算机网络课程时，会因为基础薄弱而感到学习难度大，难以跟上教学进度。另一方面，部分学生对学习计算机网络课程缺乏兴趣和动力，他们认为这门课程枯燥无味或难以理解。因此，这些学生在学习过程中表现出消极的态度，如不认真听讲、不完成作业等。

3.教学内容重理论、轻实践，与现实需求脱节

在中职学校计算机网络教学中，理论与实践的脱节是一个普遍存在的问题。部分教师过于注重理论知识的传授，而忽视了实践操作的重要性，导致学生虽然掌握了大量的理论知识，却无法将其应用于实际操作中。同时，由于缺乏必要的实践环节，学生的实践能力和创新能力也无法得到有效的培养和提升[6]。

四、中职学校计算机网络教学的优化策略

1.提高中职学校教师专业水平和教学能力

在中职学校中，教师在计算机网络教学中的作用至关重要，他们的教学能力直接关系到课堂教学的质量和效率。为了满足学生日益增长的学习需求，中职学校必须致力于提升教师的专业能力和教学水平。为此，可以采取以下具体措施。

首先，中职学校应积极安排计算机网络教师参加进修。通过与区域内高校的合作，推荐教师到高校接受专业技能的培训和学习，充分利用这些高校丰富的教学资源来培养人才。在进修过程中，中职学校要特别注重根据计算机网络教学中的不足或薄弱环节来制订学习计划，确保教师能够学以致用，并在返校后得到重用，从而留住优秀人才。其次，中职学校可以通过举办专题讲座的方式来对教师进行培训。在讲座内容的选择上，中职学校要针对性地涵盖当前计算机网络教学的重点内容，并对现有教学内容进行梳理和整合，明确计算机网络教学的方向。最后，中职学校应积极组织教师深入计算机网络企业，了解市场需求，从而提升教师的专业水平和教学能力。通过企业实践，教师可以接触到最前沿的技术和应用，增强对专业知识的理解和运用能力。同时，与企业人员的交流合作，能帮助教师了解行业对人才的需求标准，从而有针对性地调整教学内容和教学方法，培养出更符合市场需求的优秀人才。

2.积极更新教学理念，转变教学方式和教学思路

随着信息技术的迅猛发展，计算机网络已成为现代社会不可或缺的一部分。为了适应这一变革，教师必须积极更新教学理念，转变教学方式和教学思路，以培养更多符合时代需求的高素质人才。首先，教學理念的更新是关键。传统的以知识灌输为主的教学理念已无法满足当今社会对人才的需求。中职学校应更加注重培养学生的实践能力和创新精神，将教学重点从单纯的理论传授转向理论与实践相结合的教学模式。通过引导学生主动参与、动手实践，激发他们的学习兴趣和动力，培养他们的自主学习能力和问题解决能力。其次，教学方式的转变至关重要。中职学校应摒弃传统的单一教学方式，如填鸭式教学、满堂灌等，积极探索并实践多样化的教学方法。例如，采用项目式教学、案例教学、翻转课堂等教学方式，将理论知识与实践操作相结合，让学生在做中学、学中做，提高他们的实际操作能力和综合应用能力。最后，教学思路的转变必不可少。中职学校应立足于市场需求和行业发展趋势，对计算机网络教学进行整体规划和设计。在课程设置上，教师要紧跟时代步伐，及时更新课程内容，增加新兴技术和应用领域的教学内容。在教学评价上，教师要注重过程评价和结果评价的有机结合，全面、客观地评价学生的学习成果和综合能力。

3.以社会需求为导向制定教学内容

中职学校作为培养职业技能型人才的重要基地，其教学内容的制定必须紧密围绕社会需求。特别是在计算机网络教学领域，技术更新换代迅速，市场需求不断变化，因此以社会需求为导向制定教学内容显得尤为重要[7]。首先，中职学校要深入调研市场，了解当前及未来一段时间内计算机网络技术的发展趋势和市场需求。通过与企业、专家学者的沟通交流，掌握社会对人才知识、技能和素质的要求，以此为基础来确定计算机网络教学的内容。其次，在教学内容的选择上，应注重实用性和前瞻性。教学内容既要包括计算机网络的基础知识和核心技术，也要涉及新兴技术和应用领域，如云计算、大数据、网络安全等。同时，教师要根据市场需求的变化及时调整和更新教学内容，确保所教内容与市场需求保持同步。最后，中职学校应加强与企业的合作，开展校企联合办学、订单式培养等。通过与企业的紧密合作，了解企业对人才的具体需求，共同制订人才培养方案和教学计划，实现人才培养与市场需求的无缝对接，这样不仅可以提高学生的就业竞争力，也有助于提升中职学校的知名度和影响力。

4.积极创新课堂教学模式

中职学校在不断优化计算机网络教学的过程中，必须对现有的课堂教学模式加以相应的创新，确保能够妥善地解决好计算机网络教学同传统教学模式之间的矛盾[8]。首先，引入案例教学法。案例教学法是一种以案例为基础的教学方法，它通过引导学生分析和解决实际问题，来提高学生的实践能力和解决问题的能力。在计算机网络教学中，教师可以结合课程内容选择具有代表性的案例，引导学生进行分析、讨论和实践操作。通过案例教学，学生可以将理论知识与实际应用相结合，更好地理解计算机网络技术的原理和应用场景。其次，推广项目式教学法。项目式教学法是一种以项目为核心的教学方法，它通过让学生参与实际项目的实施过程，来培养学生的实践能力和创新能力。在计算机网络教学中，教师可以设计一些具有实际意义的项目任务，让学生以小组的形式进行项目的规划、实施和总结[9]。通过项目式教学法，学生可以深入了解计算机网络技术的实际应用，提高他们的实践能力。最后，探索混合式教学模式。混合式教学模式是一种将传统教学与网络教学相结合的教学模式，它充分利用现代信息技术手段，打破时间和空间的限制，提高教学效果，优化学生的学习体验。在计算机网络教学中，教师可以采用混合式教学模式，将课堂讲解、在线学习、小组讨论、实践操作等多种教学方式有机结合起来。通过混合式教学，学生可以更加灵活地安排自己的学习时间和地点，提高学习效率和学习效果。

5.完善计算机网络教学设备

首先，增加计算机网络教学设备投入。中职学校应该加大对计算机网络教学设备的投入，采购数量充足、性能稳定的计算机和网络设备，确保每位学生都能有充分的机会进行实践操作[10]。此外，中职学校应根据计算机网络技术的发展趋势和市场需求，定期更新设备，保持设备的先进性，使学生能够接触到最新的技术和应用。其次，更新升级计算机网络教学软件。中职学校应该及时更新升级操作系统、数据库、网络协议等关键软件，确保学生能够在一个稳定、高效的环境中进行学习。同时，中职学校应引进市场上使用广泛、认可度高的软件，如办公软件、图像处理软件、网页制作软件等，提高学生的实际应用能力。最后，构建完善的计算机网络教学平台。为了更好地整合教学资源，提高教学效率，中职学校应该构建一个完善的计算机网络教学平台。该平台可以集成课程管理、在线学习、实践实训、教学评估等功能，为学生提供一站式的学习体验。通过该平台，教师可以方便地发布课程资料、布置作业、进行在线辅导，学生可以随时随地进行学习、提交作业、参加讨论，从而打破时间和空间的限制，提高学习效果。

6.加强计算机网络教学管理

在计算机网络教学过程中，中职学校必须对现有的计算机网络教学管理进行不断强化，保证计算机网络教学能够安全、有序和高效。首先，优化计算机网络教学课程结构。中职学校要对现有的计算机网络教学课程结构进行合理的调整和优化。在理论课程和实践课程之间找到平衡点，适当减少纯理论内容的课时，增加实践性和应用性强的课程内容。这样的调整能够确保学生在掌握必要理论知识的同时，也能获得充足的实践机会，从而提高他们的实际操作能力和问题解决能力。其次，加强对学生学习过程的评价与考核。在计算机网络教学中，为了全面了解学生的学习情况和掌握程度，中职学校需要采用多种形式的考核方法。除了传统的理论考试外，还应增加实践操作考试，以检验学生的实际应用能力。在评价方式上，教师应注重过程性评价和终结性评价的结合。过程性评价可以包括課堂表现、作业完成情况、小组讨论表现等，而终结性评价则可采用期末考试或结业考试等。通过这种综合评价方式，能够更全面地反映学生的学习状况，为教学改进提供有力依据。最后，建立完善的教学管理体系。为了确保计算机网络教学的有序进行，中职学校要建立完善的教学管理体系，包括明确教学目标、制订教学计划、规范教学流程、建立教学档案等环节。同时，中职学校应加强对教学过程的监督和检查，确保各项教学任务能够按时完成，教学质量能够得到有效保障。

五、结语

中职学校作为培养技能型人才的摇篮，其计算机网络教学的质量直接关系到学生的未来就业和职业发展。因此，在计算机网络教学中，教师要努力提高专业水平和教学能力，积极更新教学理念、转变教学方式和教学思路，以社会需求为导向制定教学内容，积极创新课堂教学模式，完善计算机网络教学设备，加强计算机网络教学管理，为培养高质量的计算机网络人才奠定坚实基础。

参考文献：

[1]张健.OBE教学法在应用型人才培养模式中的思考———以“计算机网络”教学为例[J].陕西教育，2019（07）：43-45.

[2]宋国柱，白亚锋，岳荷荷，景超，王堃.思政元素在高校计算机网络教学中的渗透[J].教育观察，2022（13）：101-103.

[3]戚晓伟.自我效能感在高职院校计算机网络教学中的应用[J].济源职业技术学院学报，2022（01）：22-25.

[4]李英杰.高职计算机网络教学改革探析[J].湖北开放职业学院学报，2022（05）：149-150+159.

[5]刘晓亚.网络仿真技术在计算机网络教学中的应用[J].宁波职业技术学院学报，2021（04）：55-60.

[6]陆益军.基于Packet Tracer仿真软件的计算机网络教学应用[J].职业教育，2021（05）：68-70.

[7]任相花，陈宜冬，唐远新.思维可视化在计算机网络教学中的应用[J].黑龙江教育，2021（04）：67-68.

[8]龚荣.中职网络组建与应用实训课程教学实践与探讨[J].职业， 2019（29）：93-94.

[9]沈龙凤，孙梅，张栋冰，李想，葛方振.本科高校“计算机网络”课程教学质量改进研究[J].淮北师范大学学报：自然科学版，2019（03）： 90-93.

[10]孙美玲.中职计算机网络教学与德育有机融合的策略[J].吉林教育，2021（13）：32-33.

Reflection on Computer Network Teaching in Secondary Vocational Schools

Chen Mingguang

（Changle Secondary Vocational School， Fujian Province， Fuzhou 350200， China）

Abstract： With the rapid development of information technology， computer networks have penetrated into various fields of society， and have had a profound impact on peoples lives， work， and learning. In this context， computer network teaching in secondary vocational schools is particularly important. It can not only enhance students information literacy， but also lay a solid foundation for their future career development. The article elaborates on the characteristics of computer network courses， analyzes the content of computer network teaching in secondary vocational schools， points out the problems in computer network teaching in secondary vocational schools， and explores optimization strategies for computer network teaching in secondary vocational schools， aiming to cultivate more outstanding talents with information literacy and vocational skills to lay a foundation.

Key words： secondaryvocationalschools；computers；onlineteaching；teachingcontent；teaching model