信息技术在英语课程教学中的应用探究

牛婕

摘要：随着信息技术的迅猛发展，教育领域也迎来了前所未有的变革。大数据备课、云计算深耕教育、交互式电子白板进入课堂以及智慧课堂的兴起，标志着现代教育与信息技术的深度融合，成为了教育发展的必然趋势。在英语课程教学中，信息技术的应用不仅是对传统教学手段的补充，更是對课堂教学结构的一次深刻优化，有力地促进了学生英语核心素养的发展。文章分析信息技术在英语教学中的应用优势，提出信息技术在英语教学中应用存在的问题，对信息技术在英语教学中的应用策略进行探讨，以期对英语教学实践有所裨益。

关键词：信息技术；小学英语；英语教学；应用策略；核心素养

中图分类号：G623.31文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）07-0105-04

信息技术已渗透到人类生活的各个领域，对人们的学习方式产生了极为深远的影响，并推动了教与学的深刻变革。在英语教学中，信息技术的应用为学生提供了实践平台，使他们能够在生动的语言环境中进行深入的互动与交流，这种学习体验不仅能够激发学生浓厚的学习兴趣，更能促使他们主动探索、积极实践，从而彻底改变传统的学习方式[1]。本文对信息技术在英语课程教学中的应用策略进行深入探讨，旨在推动信息技术与英语教学的深度融合，进而促进现代教育的创新与发展。

一、信息技术在英语教学中的应用优势

1.契合学生心理，有效激发兴趣

一方面，信息技术符合学生的形象思维偏好。学生通常更倾向于以形象的方式进行思维，对声音、图像、视频等多媒体元素具有天然的兴趣。信息技术正是以这些多媒体元素为主要载体，能够直接迎合学生的这一心理特点。通过声音、图像和视频的有机结合，信息技术将英语知识以更加直观、生动的方式呈现出来，从而有效降低学生的认知负荷，提升他们的学习兴趣[2]。另一方面，信息技术实现抽象知识的形象化展示。英语学科中涉及大量的抽象概念、语法规则和句型结构，这些内容往往难以用语言进行清晰的描述，而信息技术则可以通过图形、动画、视频等手段将这些抽象知识以形象化的方式展示出来，帮助学生更好地理解和掌握[3]。

2.紧扣教材编排，优化课堂结构

首先，立足教材，突出教学重点。人教版PEP英语教材在编排上注重学生的认知基础和学习规律，内容相对简单且系统。信息技术的应用能够帮助教师更好地把握教材的教学重点和难点，通过多媒体手段将重点内容以更加直观、生动的方式呈现出来，从而加深学生的理解和记忆。同时，教师还可以利用信息技术对教材内容进行适当的拓展和延伸，丰富学生的知识视野，提升他们的英语素养。其次，丰富课堂容量，提升教学趣味性。传统的英语教学往往以教师的讲解为主，课堂容量相对较小，且容易使学生感到枯燥乏味。而信息技术的应用能够大大丰富课堂的教学内容和形式，使课堂教学变得更加生动有趣。教师可以借助信息技术组织多样的课堂活动，如故事角色扮演、改编英语短剧、英语原音再现等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们的学习兴趣和动力。这种寓学于乐的教学方式不仅能够提升学生的学习效率，还能培养他们的自主学习能力和创新思维。最后，优化课堂结构，提高教学效率。信息技术在英语教学中的合理应用能够帮助教师优化课堂结构，提高教学效率。通过信息技术的辅助，教师可以更加精准地把握课堂的教学节奏和时间分配，使各个教学环节更加紧凑、有序。

3.打造智慧课堂，实现因材施教

随着人工智能技术的发展，将信息技术与课堂教学深度融合，打造即时、共享、便捷、交互的智慧课堂，实现因材施教及个性化学习，已成为当前课堂教学改革的必然趋势。首先，智慧课堂利用信息技术实现了对学生学习情况的即时反馈。通过在线练习、作业提交等方式，教师能够迅速收集学生的学习数据，并利用大数据分析技术对学生的学习情况进行深入挖掘。这样，教师不仅能够准确掌握每个学生的知识掌握情况，还能针对学生的知识盲点、易错点等进行精准辅导，有效提升学生的学习效果。其次，个性化学习路径设计。智慧课堂强调个性化学习，通过信息技术手段为每个学生量身定制学习路径。根据学生的学习基础、兴趣爱好和认知能力等因素，智慧课堂能够为学生提供个性化的学习资源和学习建议。这样，学生可以在适合自己的学习路径上逐步深入，实现个性化发展。最后，教学资源的共享与交互。智慧课堂利用信息技术实现了教学资源的即时共享和交互。教师可以将课件、教案、视频等教学资源上传到网络平台，供学生随时随地进行学习。同时，学生之间也可以通过网络平台进行交流和讨论，分享学习心得和经验。这种共享和交互的教学方式不仅能够丰富学生的学习体验，还能培养学生的协作精神和创新能力。

4.创设会话情景，营造真实语境

首先，信息技术再现生活场景，增强学生的语言感知能力。利用信息技术，英语教师可以轻松地将超市购物、朋友见面、问路指路等日常生活场景搬进课堂，为学生创设一个真实、自然的英语学习环境。这种情景化的教学方式能够帮助学生更好地理解和运用英语，使他们在模拟的真实场景中感知英语的魅力，进而激发学习英语的兴趣和动力[4]。其次，信息技术促进学生角色扮演，提升学生的英语实践能力。在信息技术的支持下，教师可以引导学生进行角色扮演，让学生在特定的语境中运用英语进行交流。这种教学方式不仅能够锻炼学生的英语口语表达能力，还能够培养他们的创新思维能力。通过角色扮演，学生可以从最初的“敢于表达”逐渐提升到“善于表达”，实现英语表达能力的质的飞跃。最后，信息技术拓宽学生的视野，使学生加深对语义及语境的理解。信息技术能够为学生提供丰富的学习资源和多元化的学习方式，帮助他们拓宽视野，了解不同文化背景下的语言表达方式和习惯。通过接触和学习不同语境中的英语，学生可以更加深入地理解英语的语义和用法，提高语言运用的准确性和得体性。

二、信息技术在英语教学中应用存在的问题

1.信息资源过度浪费

在英语教学实践中，部分教师对信息技术的运用往往停留在表面层次，方式单一且缺乏深度整合，导致课堂效益低下。这种情况下，学生的学习空间被压缩，主要以被动接受或浅层思考为主，缺乏真实的语境理解和听、说、读、写的实践机会。同时，部分教师未能充分利用信息技术提供的交互式学习系统，引导学生进行跟读、对话等语言训练活动，而是过多地以图片和知识链接填充课堂，导致信息技术的应用“形式大于内容”，造成信息资源的过度浪费。

2.干扰教学目标达成

明确的教学目标是保证课堂教学有效性的关键。然而，在英语课程教学中，部分教师滥用信息技术，使得原本清晰的教学目标变得模糊，甚至被完全忽视，从而导致课堂目标达成受阻，整体教学效益大打折扣。此外，部分教师过于追求信息技术的创新应用，而忽略传统教学方法的价值。他们会将大量的时间和精力投入到制作精美的课件或开发复杂的学习平台上，而忽略对教材内容的深入挖掘和教学方法的改进。这种做法会导致形式上的花哨，却无法真正提高学生的学习效果，甚至可能干扰学生对核心知识点的理解和掌握[5]。

3.不恰当的多媒体使用

目前，多媒体手段尽管能通过生动的情境演示和图像视频迅速抓住学生的注意力，但也存在着潜在弊端。它可能使学生习惯于被动地接受信息，从而消磨掉他们主动探索求知的热情，这无疑削弱了学生在课堂上的主体地位和能动作用。从教师的角度来看，多媒体虽然提供了丰富的教学资源，但同时也限制了教师的活动范围。教师往往需要围绕多媒体展示的内容进行讲解，这导致他们减少了在课堂中的巡视和与学生的互动。这种局面的出现，使得教师对学生课堂实时情况的关注度下降，进而影响了他们在教学过程中的主导作用[6]。

三、信息技术在英语教学中的应用策略

1.创设情境，构建动态课堂

在英语课堂教学中，教师利用信息技术创设情境，构建多元、交互、即时、共享的动态智慧课堂，不仅能够活跃课堂氛围，有效激发学生的学习热情，而且能够使学生在情境中深入理解语境，全面培养语感[7]。首先，情境再现，激发学习兴趣。利用信息技术，如多媒体教学工具，教师可以轻松地为学生呈现各种与英语知识相关的情境，这些情境可以是生活中的实际场景，也可以是虚拟的动画世界。通过声音、图像、视频等多种媒体的结合，教师能够将英语知识以更加直观、形象的方式展现给学生，从而激发他们的学习兴趣。其次，交互体验，提升学习参与度。信息技术具有交互性特征。在英语课堂中，教师可以据此设计各种交互式的学习活动，如角色扮演、在线测试、小组讨论等，这些活动不仅能够让学生在参与的过程中更好地理解和掌握英语知识，还能培养他们的语言表达能力和团队协作精神。最后，即时反馈，优化学习效果。信息技术能够为英语课堂提供即时的反馈机制。通过在线测试、实时投票等工具，教师能够及时了解学生的学习情况和掌握程度，从而根据反馈结果调整教学策略。这种方式不仅能够让教师更加精准地把握学生的学习需求，还能让学生及时了解自己的不足，从而进行有针对性的改进[8]。

例如，在进行人教版PEP英语五年级下册“Unit 1 My day”的词汇教学时，教师可以利用多媒体分别展示“打扫房间”“钟表”和“上英语课”的图片。在展示图片过程中，教师要引导学生找到课本中对应的句子并大声朗读，如“Sarah cleans the room.”“Its a clock.”以及“We have an English class at 8∶00.”。这样，学生不仅能够准确掌握clean、clock和class的发音，还能在实际语境中理解它们的含义，进而学会与时间相关的表达方式。在词汇教学的最后阶段，为了检测学生的课堂学习效果并进一步增强课堂的互动性，教师可以利用希沃课件创设“单词抢答”游戏情境。在这个游戏中，教师可以将之前学生学过的单词，如clean、clock和class等，以及与之相关的图片或短句快速展示在屏幕上，然后邀请学生上台进行PK抢答，这样不但活跃了课堂气氛，而且有利于学生巩固词汇记忆。通过巧妙地运用多媒体技术和创设有趣的游戏情境，教师可以将生动的图片与课本内容相结合，为学生打造一个既有趣又实用的学习环境，让他们在轻松愉快的氛围中掌握新知识、提升新技能。

2.利用网络，丰富学习方式

在教师的巧妙引导下，学生借助网络这一工具，能够极大地丰富学习方式，使学习不再局限于传统的教材和课堂。网络不仅为学生提供了海量的学习资源，还为他们打造了个性化的学习平台，使英语学习更加灵活多样。首先，诸如沪江英语、新东方等知名英语学习网站，宛如知识的宝库，里面蕴藏着大量的语言材料。教师可以引导学生使用这些网站，并根据学生的实际水平和兴趣爱好，为他们推荐适合的学习材料和课程，旨在拓宽学生的知识视野，提高学生的英语能力[9]。其次，教师可以通过对语法知识的系统归纳和重点句型的整理，结合优秀教学课例，制作精美的微视频，并利用云盘进行分享。学生可以随时下载和储存这些微视频，打破时间和空间的限制，实现真正意义上的随时随地学习。这种便捷的学习方式不仅提高了学生的学习效率，还激发了他们的学习热情。最后，结合教材的编排特点和学生的实际需求，教师可以指导学生利用手机下载各种英语学习APP，如百词斩、奶酪单词、有道英语等，这些软件能够以标准的发音、生动的图片和有趣的游戏等形式辅助学生记忆单词，使词汇学习变得轻松愉快。

例如，在进行人教版PEP英语五年级下册“Unit 5 Whose dog is it？”的词汇教学时，首先，教师可以利用网络平台发布“预习清单”，要求学生提前了解tomato、carrot、potato、green bean等詞汇及其复数形式。同时，教师可以推荐一些APP，辅助学生识记climbing、jumping、drinking等动词的-ing形式，并理解其含义和用法。其次，教师可以巧妙地设计一系列网络互动环节，如在线词汇竞赛、在线角色扮演等。在活动中，引导学生通过网络平台完成一系列挑战任务，如看图说话、听音做动作等，这些任务不仅考查了学生对词汇的掌握情况，还锻炼了他们的听说能力和反应速度。最后，教师可以鼓励学生利用网络平台进行线上背单词打卡活动，随时分享所学成果，与同伴交流学习心得。通过网络预习、网络互动、网络分享等环节的设计与实施，不仅能激发学生的学习兴趣和积极性，还能提高他们的自主学习能力。

3.解放学生，营造真实语境

传统的“教师讲+学生练”英语课堂模式，剥离了具体而真实的语言环境，导致学生缺少听、说、读的机会，只能靠死记硬背来积累词汇并掌握英语知识，其学习效果不理想[10]。一方面，信息技术的应用不仅扩大了课堂容量，还解放了学生的口、耳、眼和大脑。通过多媒体教学、在线互动、智能学习软件等，学生可以更加直观地理解英语知识，更加便捷地进行听力和口语训练，更加高效地进行阅读和写作练习。这种全方位的学习体验使学生能够更加主动地参与到英语课堂活动中来，在情景中会话交流，学会灵活运用英语。另一方面，信息技术的应用为学生营造了一个真实而丰富的英语语境。通过多媒体教学、在线资源、虚拟现实技术等手段，学生可以接触到地道的英语发音、真实的对话场景和丰富的文化背景，从而更好地理解和运用英语。这种真实语境的营造使学生不再死记硬背或生搬硬套，而是能够在真实的语境中感受英语的语言之美，体验英语的实用性和人文性。

例如，在进行人教版PEP英语五年级上册“Unit 3 What would you like？”教学时，首先，教师可以利用多媒体展示学校食堂的“Todays Menu”，吸引学生注意力，并将他们带入真实的学校午餐场景。然后，教师可以引导学生根据菜单进行简单的“午餐播报”，如介绍今日的特色菜品、饮料等，这不仅锻炼了学生的英语口语表达能力，还让他们在实际应用中掌握了beef、noodles、fish、sandwich等单词的准确发音和用法。在这个基础上，教师进一步引导学生使用“What is your favourite food/drink？”进行情境会话，让学生在真实语境中自由交流，分享自己的喜好，加深对favourite詞义及用法的理解。这种教学方式不仅提高了学生的语言运用能力，还培养了他们的合作精神。

四、结语

现代信息技术的发展为英语教学提供了前所未有的机遇，而课堂教学改革的深化也对信息技术的应用提出了更高的要求。因此，小学英语教师要不断提升信息技术素养，通过创设情境、构建动态课堂，利用网络、丰富学习方式，解放学生、营造真实语境等策略，不断探索并持续优化信息技术在英语课堂的应用，从而实现学生英语素养的全面发展，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]黄丽红.信息技术在初中英语课堂教学中的应用[J].江西教育， 2023（27）：20-21.

[2]王红艳.智慧环境下小学英语学习质量动态评价指标体系构建[J].黑龙江教师发展学院学报，2023（06）：118-121.

[3]张睿翔.信息技术在初中英语核心素养培养中的运用探析[J].成才之路，2023（17）：121-124.

[4]邵裕静.信息技术驱动下的小学英语智慧课堂[J].江西教育，2023（11）：78-79.

[5]刘兰.小学英语教育教学中融合信息技术的有效性探究[J].黑龙江教师发展学院学报，2023（02）：102-104.

[6]王英杰，张妞妞.“互联网+”模式下提升小学英语口语教学效率的策略研究[J].吉林省教育学院学报，2021（09）：41-45.

[7]王立会.信息技术与初中英语教学深度融合的实践[J].甘肃教育， 2023（02）：83-86.

[8]谢应江.浅谈高中英语教学与信息技术的融合研究[J].天津教育， 2021（36）：54-55.

[9]王英杰，霍丽.课改20年小学英语词汇教学模式探究[J].吉林省教育学院学报，2020（11）：41-45.

[10]黄丽红.信息技术在初中英语课堂教学中的应用[J].江西教育， 2023（27）：20-21.

Exploration of the Application of Information Technology in English Curriculum Teaching

Niu Jie

（Yinjia Urban and Rural Central Primary School， Zhenyuan County， Qingyang City， Gansu Province， Qingyang 744513， China）

Abstract： With the rapid development of information technology， the field of education has also ushered in unprecedented changes. The rise of big data lesson preparation， cloud computing education， interactive electronic whiteboards entering the classroom， and smart classrooms marks the deep integration of modern education and information technology， which has become an inevitable trend in educational development. In English curriculum teaching， the application of information technology is not only a supplement to traditional teaching methods， but also a profound optimization of classroom teaching structure， effectively promoting the development of students core English competencies. The article analyzes the advantages of information technology in English teaching， points out the problems in the application of information technology in English teaching， and explores the application strategies of information technology in English teaching， in order to benefit English teaching practice.

Key words： information technology；primaryschoolEnglish；English teaching； application strategy；corecompetencies