启发式教学在初中信息技术教学中的运用探究

邓富学

摘要：信息技术在初中教育阶段占据非常重要的位置，随着时代的进步和科技的发展，信息技术的重要性更加凸显。为提高初中信息技术教学质量和水平，教师们不断探索和实践各种教学方式。启发式教学以其独特的优势，被广泛运用于初中信息技术教学中。启发式教学是一种以启发学生思维为核心，通过引导学生主动思考、探究和实践，达到提高学生综合素质和能力的教学方式。初中信息技术教学运用启发式教学，可采取以下策略：任务驱动，激发兴趣；层层深入，步步推进；案例分析，问题导向。

关键词：初中信息技术；物联网应用；启发式教学；教学质量；教学水平

中图分类号：G633.67文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）06-0116-03

先进教学方式的运用，可有效提升教学效果，增强学生的学习体验，发挥学生的主观能动性。启发式教学作为一种先进的教学方式，能激发学生的学习兴趣和求知欲，引导学生主动思考和探索，培养学生自主学习能力，提升学生综合素质。本文以“物联网应用”为例，对启发式教学在初中信息技术教学中的运用进行探究。

一、启发式教学的内涵

启发式教学是一种以学生实际情况为出发点，根据教学任务、教学内容以及学生的认知规律，采用启发诱导的方式传授知识，促进学生全面发展的教学方式。这种教学方式的实质在于正确处理教与学的关系，体现教学规律，提高教学质量。启发式教学不仅注重知识的传授，还注重能力的培养和素质的提升。在启发式教学中，教师不再是单纯的知识传授者，而是学生探索、发现、创新的引导者。学生也不再是被动接受知识的容器，而是主动思考、积极参与、自主学习的主体。启发式教学的实施需要教师具备过硬的专业素养和教学能力，同时也需要学生具备一定的学习能力和自主性。

二、启发式教学在信息技术教学中运用的价值

1.有助于激发学生的学习兴趣和动力

信息技术课程内容比较抽象和复杂，涉及计算机科学、数学、物理等多个学科的知识，需要学生具备较强的逻辑思维能力和创新能力。教师如果采用传统的讲授式教学，学生就会感到枯燥乏味，难以理解其中的知识点，从而失去学习兴趣。启发式教学通过引导学生自主学习和思考，能让学生感受到学习的乐趣和成就感，激发学生学习动力。在这种教学方式下，学生不是在被动地接受知识，而是主动地参与到学习过程中，从而更好地掌握知识。

2.有助于培养学生的创新能力和解决问题的能力

启发式教学作为一种先进的教学理念，通过引导学生自主学习和思考，培养学生的创新能力和解决问题的能力。启发式教学强调学生的主体性，让学生在学习过程中充分发挥主观能动性，积极思考和探索。社会在不断进步，对人才的要求也在不断提高，具有创新意识和创新能力的人才更受欢迎。采用启发式教学，能培养更多具备创新意识和创新能力的人才，为社会的发展进步作出贡献。

3.有助于培养学生的合作精神和团队协作能力

在信息技术学习中，学生常常需要以小组合作的方式来完成各种复杂的任务。教师运用启发式教学，以吸引学生注意力，提高合作学习效果。启发式教学强调学生自主学习和自主思考，能激发学生的学习兴趣和积极性。在启发式教学中，学生能够更好地理解团队的重要性，学会尊重他人、倾听他人的意见，培养良好的合作精神和团队协作能力[1]。

三、初中信息技术课程教学存在的问题

1.课堂教学方式单一

部分信息技术教师在教學方法上缺乏借鉴和创新意识，导致课堂教学方式单一。部分教师仍沿用传统的灌输式教学，导致学生处于被动学习状态，对学习产生厌倦心理，不愿意主动学习信息技术知识。在这样的教学方式下，学生所学的知识往往难以实现学以致用，所以学生缺乏对信息技术课程的学习热情和学习兴趣[2]。

2.对信息技术课程缺乏应有的重视

当前，部分家长、教师存在一种思想倾向，即认为信息技术课程不重要。因此，信息技术课程教学时间常常被其他课程所挤占。还有少数家长担心孩子过多地接触计算机和网络会影响文化课程的学习。

3.学生个体差异性较大

生活环境的不同，导致学生的个体差异性较大。学生信息技术基础和技能的差异性，使得信息技术课程统一的教学内容和教学方式无法满足个体学习需求。对于基础较好的学生，他们会觉得课程内容过于简单，缺乏挑战性；对于基础较差的学生，他们会觉得课程内容难度较大，难以跟上教学进度。

4.学生对信息技术课程的认知存在误区

部分家长和教师对信息技术课程缺乏足够的重视，导致学生对这门课程抱有轻视的态度。部分学生错误地将信息技术课程定义为一门消遣娱乐的课程，认为信息技术课就是教人如何上网，而忽略其实际的意义和价值[3]。部分学校往往把信息技术课程安排在课表中的次要位置，课时数也相对较少。这很容易使学生认为这门课程不重要，缺乏学习的动力和兴趣。加之信息技术课程考核往往以理论测试为主，这也使得学生容易忽视实践操作的重要性，难以提高操作技能。

四、启发式教学在信息技术课程教学中的运用策略

1.任务驱动，激发兴趣

在“物联网应用”教学中，教师可采用任务驱动式教学，设计一些具有挑战性和实用性的学习任务，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。学生在完成任务的过程中，能获得成就感和满足感，增强学习自信心。

教师可将生活中的一些情形引入课堂教学中。例如，在教学“终端信息共享”一课时，教师可通过图片和视频展示互联网和物联网的区别，使学生认识到互联网和物联网是密不可分的，二者都是人们利用信息技术实现对物质世界的感知、交互与控制。教师可先向学生展示一些有关物联网的视频图片，如“智慧停车系统”“智慧停车场”等，并讲解这些图片所表达的意思，让学生了解互联网和物联网的区别和联系。生活情形的引入，能使学生认识到互联网和物联网是相互联系、相互影响的。这不仅有利于激发学生学习信息技术课程的兴趣，还能培养学生自主学习、探究学习和合作学习的能力。

在課堂教学中，教师还可设计一些开放性问题，吸引学生主动参与到课堂教学中来，帮助学生更好地掌握知识，提高学生分析问题和解决问题的能力，提升学生信息技术素养[4]。

2.层层深入，步步推进

在“物联网应用”教学中，教师可采用启发式教学，激发学生的学习热情，引导他们独立思考、积极探索，从而更好地理解和掌握信息技术知识。

教师可从生活中的实例入手，引导学生思考物联网在日常生活中的应用。比如，教师可向学生提问：“你们知道物联网技术可以让我们的生活变得更好吗？比如智能家居、智能交通等。”通过这样的提问，可激发学生的好奇心和兴趣，让他们对物联网有一个初步的认识。接下来，教师可进一步引导学生深入思考物联网的工作原理：“你们知道物联网是如何工作的吗？为什么它能够让我们的生活变得更加便捷？”通过这样的提问，可以启发学生积极思考，培养他们的探究意识和自主学习能力。在学生了解了一些基本的物联网知识之后，教师可进一步引导他们深入学习相关的技术。比如，教师可提问：“你们知道物联网技术有哪些吗？它们各自有什么特点？”通过这样的提问，可以引导学生自主探究知识，提高他们自主学习的积极性。为强化学生对物联网知识的理解和运用，教师可组织一些实践活动，让学生亲自动手操作，体验物联网的应用。比如，可以搭建一些智能家居的模型，让学生亲身体验智能家居的便利和舒适。这样的实践活动，可加深学生对物联网知识的理解，培养他们的实践能力和创新精神。

启发式教学是一种非常有效的教学方式。在“物联网应用”教学中，教师可通过层层深入、步步推进的方式，引导学生积极思考、自主探究、亲身体验，以激发他们的学习热情和学习兴趣，培养他们分析问题和解决问题的能力，以及实践能力和创新能力。

3.案例分析，问题导向

以问题为导向是启发式教学的一大特点，初中信息技术课程教学也是如此。在教授“物联网应用”时，这一特点尤为明显。由于“物联网”应用涉及许多复杂的概念，如传感器、RFID技术、智能控制系统等，学生在学习过程中经常会感到困惑和难以理解。为帮助学生更好地理解这些概念，教师需要采用一些生动、形象的案例来辅助教学。

例如，在讲解“自主可控技术”这一章节知识内容时，教师可引入一些实际案例来解释这些抽象的概念。可详细介绍无人驾驶汽车如何通过自主可控技术来感知周围环境、规划行驶路线并作出相应的驾驶决策的，可详细介绍智能家居控制系统如何通过自主可控技术实现远程控制家居设备、自动化管理家庭生活的。这些具体的案例，可以帮助学生更好地理解自主可控技术的实际应用和优势[5]。同时，教师可通过提问的方式引导学生思考。比如，可提出“为什么自主可控技术能够让我们的生活更加便捷和安全”“自主可控技术和传统的技术相比有哪些优点”等问题。这些问题的提出，可激发学生积极思考、探讨交流，让他们更加深入地了解物联网应用中的各种概念。此外，教师还可根据学生的反馈和表现及时调整教学策略，通过列举更多的实际案例加深学生对抽象概念的理解，通过组织小组讨论等方式引导学生探讨物联网应用中的各种问题。

五、结语

启发式教学与学生的认知规律相契合，能激发学生学习热情，调动学生学习的积极性。初中信息技术课程教师要认识到这一教学方式的优势，积极应用启发式教学，营造轻松的学习氛围，提高学生思维活跃度、课堂专注度，使学生更好地掌握信息技术知识，夯实理论基础，提高实践能力，提升信息技术核心素养，为学生成长成才奠定坚实基础。

参考文献：

[1]郑玲艳.面向学科核心素养的初中信息技术教学实践———以《遮罩动画》一课教学为例[J].中国信息技术教育，2021（20）：44-45.

[2]单忠艳.项目教学在初中信息技术中的应用[J].中学课程资源， 2023（01）：21-22，35.

[3]张锰.问题教学法在信息技术课堂中的应用[J].教育观察，2016（10）：76-77.

[4]刘建军.核心素养背景下的初中信息技术教学[J].江西教育，2017（91）：134.

[5]瞿敏.浅谈翻转课堂在初中信息技术教学中的应用[J].课程教育研究，2017（41）：63.

Exploring the Application of Heuristic Teaching in Information Technology Teaching in Junior Middle School

———Taking "Internet of Things Applications" as an Example

Deng Fuxue

（Chongqing Yongchuan Middle School， Chongqing 402160， China）

Abstract： Information technology plays an important role in junior middle school education. With the progress of the times and the development of technology， the importance of information technology has become more prominent. To improve the quality and level of information technology teaching in junior middle school， teachers constantly explore and practice various teaching methods. Heuristic teaching， with its unique advantages， is widely used in middle school information technology teaching. Heuristic teaching is a teaching method that focuses on inspiring students thinking， guiding them to actively think， explore， and practice， in order to improve their comprehensive quality and ability. The use of heuristic teaching in junior middle school information technology teaching can adopt the following strategies： task driven， stimulating interest； deepening layer by layer and advancing step by step； case analysis， problem oriented.

Key words： junior middle school information technology； Internet of thing applications； heuristic teaching； teaching quality； teachinglevel