新时代大学生创新创业教育的实践路径研究

张清清

摘要：创新是一个社会和国家进步的源泉，当今世界正在经历百年未有之大局面，创新创业人才成为影响各国竞争力强弱的关键因素。当前我国的创新创业教育正处于快速发展时期，但仍存在一些教育理念、师资力量、资源利用方面的不足，如何更加重视创新思维的教育成为迫切需要解决的重要问题。在研究当前高校创新创业教育现状的基础上，提出加强创新创业教育教师队伍师资能力建设、将创新创业教育理念贯穿高校人才培养的全过程、多方协同营造良好的创新创业舆论氛围的现实路径进一步实现基于创新的创新创业教育。

关键词：新时代；创新创业教育；实践路径

引言

我国历来十分重视高校学生创新创业教育，2021年国务院办公厅发布了关于进一步支持大学生创新创业的指导意见，提出着力提高教育质量，培养学生创新精神，增强创新活力。开展高质量创新创业教育是建设创新型国家、提升综合国力的主动选择、是新时代高等教育发展的突破口、是时代新人全面发展的关键。与此同时，我国高校创新创业教育总体课程资源丰富，师资队伍规模较大，实践活动开展丰富，发展呈良好态势。但当前创新创业教育仍面临高校创新创业教育理念有待更新加强、创新创业教育的师资力量比较薄弱，相关经验不足、创新创业教育课程设置有待完善等困境和挑戰，高校亟需提高创新创业教育的理念共识，强化创新思维的理论培养与实践锻炼。

一、新时代创新创业教育基本内涵及特征

自1999年我国政府文件首次提出“要加强对教师和学生的创业教育”[1]。关于创新创业教育的思想引发了学者们的热烈谈论，对此，专家和学者们提出了不同的观点。其主流观点一是认为这是一种在创新教育、创业教育、素质教育、职业教育等多种教育理念基础之上融合而来的全新教育理念；或者认为这是关于创造一种新的伟大事业的教育实践活动，可见，过去学者们对于创新创业教育普遍认为这是一种以提高学生就业的教育实践活动。人是我们一切活动的出发点和落脚点，培养什么样的人、为谁培养人成为创新创业教育不可忽视的关键问题，创新创业教育归根到底是一种教育活动，学生才是这一过程的出发点和落脚点，因此，培养什么样的学生成为创新创业教育的首要问题，新时代我们提倡的创新创业教育，是一种培养人的创新思维、注重批判性思维教育、一种敢于提出质疑，发现问题和解决问题的能力教育；是一种培养德智体美劳全面发展注重培养学生综合能力的素质教育。综上分析，新时代所提倡的创新创业教育是以培养德智体美劳全面发展的时代新人为目标，通过丰富理论知识和强化实践指导的强调创新灵魂的一种全新的教育实践活动。

二、高校开展大学生创新创业教育的重要性

（一）国家战略：是建设创新型国家、提升综合国力的主动选择

创新创业是国家赢得未来的基础和关键。强国崛起必需一流人才，当今世界正在经历世界百年未有之大变局，我国要实现建设创新型国家、提升综合国力的目标，关键是要培养创新创业人才队伍，在全国高校思想政治工作会上总书记曾强调“我们对科学知识和卓越人才的渴求比以往任何时候都更加强烈”[2]。这正是由于当今世界国家之间的较量取决于人才之间的较量，“硬实力，软实力，归根到底要靠人才实力”，高素质、创新型人才越来越成为一个国家是否拥有强大综合国力的重要象征，因此，高校开展创新创业教育，有利于建设创新型国家和提升国家综合国力。

（二）时代发展：是新时代高等教育发展的突破口

“高等教育发展水平是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志”[3]。当今时代，我们已经进入科技快速发展的知识经济时代，知识经济竞争实则为人才竞争，在此背景下，我国提出了“大众创业、万众创新”，使得创新创业教育成为高校教育的基本内容，成为发展素质教育的重要抓手。

（三）人才培养：是时代新人全面发展的关键

创新创业教育是对于学生的创新意识、创新思维和创新能力的培养最有效的实践教育活动，是整个大学生学习过程中的一个重要环节。每个学生都藏有巨大的潜力，而创造力是最有价值的潜在力量，因此培养学生的创新思维能力、动手能力和创造力，提升大学生创新创业能力和就业竞争力，实现更高质量创业就业，最大限度实现个人价值是创新创业教育开展的主要目的。

三、我国高校创新创业教育的发展现状分析

（一）高校创新创业教育呈现良好态势

近年来在借鉴国外创新创业教育发展的基础上，在国家和政府的积极引导下，我国创新创业教育大致经历了高校自主探索、试点与推广、大力拓展三个阶段，目前正处于创新创业教育快速发展阶段。根据《中国高校创新创业蓝皮书》数据，首先在课程方面，总体资源丰富。全国累计开课三万余门，各示范校开设近三千余门线上线下课程，创新创业教育课程体系不断健全。其次在教师方面，师资队伍规模较大。全国高校创新创业教育教师主要分为专职教师和兼职教师两种类型，其中有专职教师约2.8万人，兼职教师约9.3万余人。最后在实践方面，开展的各级各类“互联网＋”双创大赛已超过百万个团队、千万学生参赛。总体来说，由于国家的创新发展战略支撑以及政府对大学生创新创业的政策扶持、高校举办一系列创新创业活动，不论是从课程资源方面、师资队伍方面，还是学生参与实践方面，我国创新创业教育呈现良好态势。

（二）创新创业教育发展面临的挑战

1.高校创新创业教育理念有待更新加强。首先，当前多数高校教师对创新创业教育的本质理念和定位并没有一个系统的、科学化的认知，甚至对于创新创业教育的核心目标、教学群体等缺乏明确清晰的认知。从传统意义上讲，多数老师只注重将知识传授给学生，然而最关键的学生创新创业意识的培养却容易被忽略，没有遵循创新创业教育的普适性原则。这种观念和做法不仅将创新创业教育浓缩为创业教育，更是将广大的受教育者群体笼统地限定为仅仅是有创业意向的同学，这就大大降低了创新创业教育的预期效果。其次，高校创新创业教育意识比较淡薄，不够重视。比如从课程设置上来讲，多数高校仅仅将创新创业类课程设置为学生的“选修课”，较少学校设置线下的创新创业类课程，学生们学习的仅是网络上的创新创业类课程，缺乏在师生良好交流、有效互动的学习课程中训练创新创业思维、培养创新创业精神。

2.创新创业教育的师资力量比较薄弱，相关经验不足。根据《中国高校创新创业教育蓝皮书》指出，高校创新创业教育的师资队伍主要由专任授课教师、外聘的企业家以及负责学生工作的指导老师三部分组成。根据这一调研，不难发现尽管有超过半数的高校有专任授課教师对学生进行创新创业教育，但是不可忽视的是，其中学生工作指导教师作为高校创新创业教育的主要师资队伍也占了不小的比例，高校的创新创业教育的师资力量还有待提升，总体来说，我国高校缺乏一支成熟的、专业的创新创业人才培养的教师队伍，师资队伍建设方面仍然有很大的改进空间。

3.创新创业教育的课程资源利用率较低。首先，我国创新创业教育系列课程总体资源丰富，但利用率低。我国已经开设创新创业教育线上线下课程近三千门，但部分高校引进课程资源较少，尚未完全高效利用现有资源。其次，创新创业课程目标难以有效实现。尽管各高校重视创新创业理论知识的学习，且在培养方案中明确规定学习创新创业类课程，但是实际上此类课程多为网络视频课，极少学校有专任授课教师对学生进行面对面的讲授，如此一来，训练学生创新思维、培养学生的创新精神的目的就难以有效实现。

四、提升大学生创新创业教育的现实路径

（一）加强创新创业教育教师队伍师资能力建设

“教师是教育工作的中坚力量。有高质量的教师，才会有高质量的教育”[4]。由此可见，对高校学生进行创新创业教育的关键在于教师，一支高素质的专业教师队伍对于推进创新创业教育具有巨大作用。第一，破除旧理念，加强创新创业教育理念指导。关键是要明确新时代的创新创业教育与传统的就业教育的本质区别。传统的就业教育是以促进大学生就业为目的的教育活动；而创新创业教育则是一种提升其综合素质、培养创新精神的教育活动。第二，提高“双创”教师队伍专业化水平。目前我国高校创新创业教育师资主要是专职教师和兼职教师两大类，其中专职教师在总体创新创业教育师资队伍中的数量不足四分之一，因此，提升其专职教师队伍尤为迫切。要建立健全创新创业教育教师培训体系，不断提升教师专业理论指导能力和实践操作能力。

（二）将创新创业教育理念贯穿高校人才培养的全过程

高校在开展创新创业教育过程中，应该充分整合和利用各类专业课程中的创新创业教育资源，“要建立健全以课堂教学，自主学习，结合实践，指导帮扶，文化引领融为一体的高校创新创业体系”[5]。第一，开发和利用各专业蕴含的创新创业因素，开拓创新创业课程资源。首先，在创新创业课程方面，将创新创业思维融入专业课程中，挖掘课程的创新要素；其次，科学合理地安排课程，在低年级阶段，通过与专业课知识的融合或者职业规划课等途径，主要学习创新创业课程的基础理论；高年级阶段通过参与活动项目着重培养学生创新创业实操能力。第二，改进教学方法。教师不仅是知识的传递者，更是学生思维的启发者，要更加关注学生的个性化需求，以学生为教学的出发点，改进传统的以灌输教学法为主的课堂教学，善用启发式、参与式的教学方法，增强学生课程主体的地位。第三，进一步强化创新创业教育的实践教学体系。“高等教育要强化实践教学环节，推进创业教育”[6]，加强教师对参加创新创业活动的同学进行一对一指导，提供咨询辅导等服务，帮助学生分析和解决他们在创新创业活动中遇到的问题，密切关注学生的思想动态，深入了解学生的思想状况，构建适应创新创业教育的教学体系。

（三）多方协同营造良好的创新创业舆论氛围

创新创业教育不仅是建设创新型国家和增强综合国力的关键环节，更是关乎每一位学生综合素质的培养与能力的培养，就必然要尊重学生的主体地位。创新创业教育是一种提倡新理念的教育活动，高校在开展创新创业教育过程中，教师及其教学能力在这一过程起主导作用；受教育者即学生是在这一过程中接受这一教育影响的群体或者个人，是教育过程的主体。在过去的教育中，我们强调发挥教育者的主导作用，如注重知识的传授与灌输而忽视学生在教学过程的参与性，学生只是这一过程的“观光者”而非参与者，从而忽视学生的主体性。而在新的教学理念影响下，我们强调师生之间的互动作用，既要发挥教师的主导作用也要增强学生的主体性。大学生创新创业教育要取得实际成果不仅需要一支高素质的教师队伍，而且更需要学生自身的努力，注意学生角色从观光者到参与者的转变，从而发挥学生的主体性，学生的努力与参与是创新创业教育能否取得成效的另一关键因素。

创新创业教育离不开社会环境的支持，在大学生创新创业过程中，企业起着重要的推动作用。因此，一方面，加强理论指导，如聘请经验丰富的企业家和科技人员作为创新创业指导老师，巩固学生的理论知识，鼓舞学生勇于实践，或者通过举办线下线上的就业创业讲座，为学生们提供鲜活的实例指导；另一方面，强化实践锻炼，如加强企业与高校合作，为高校学生提供实习基地，丰富学生经验，为创新创业教育的开展提供实践基础。

开展创新创业教育，除了创新创业教育理论本身要具有科学性、真理性、适用性以外，毫无疑问还要靠宣传教育。即开展创新创业教育，除了要提升教师的能力，增强理论传授的专业性、科学性，还要利用大众传播这一新型载体，有效发挥中央电视台、人民日报、新华社等主流媒体的影响作用，采用图文、视频直播等形式，高度关注并宣传创新创业类大赛，营造良好的舆论氛围。此外鼓励搭建平台，比如“互联网＋”大赛，在大赛项目中，以赛促学、以赛促教、以赛促创，并通过大赛活动，产生社会效益、经济效益、教育效益三丰收。

结语

新时代，大学生是创新创业人才资源的新生力量，国家和社会对高质量创新创业教育提出了更高的要求和期待。高校要及时更新教育理念，将创新创业教育贯穿高校人才培养的全过程，加强师资能力建设、协同各方力量营造良好的创新创业舆论氛围，实现基于创新的高质量创新创业教育，推动创新型国家建设高等教育发展和促进时代新人全面发展。

参考文献：

[1]面向21世纪教育振兴行动计划（摘要）[J].中国高等教育，1999（06）：3-7.

[2]张烁.把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N]. 人民日报，2016-12-09（001）.

[3习近平.在北京大学师生座谈会上的讲话[N]. 人民日报，2018-05-03（002）.

[4]有高质量的教师才会有高质量的教育[J].河南教育（教师教育），2021，（04）：1.

[5]国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[J].中国大学生就业.2015（18）：4-5

[6]中共中央国务院印发国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[J].人民教育.2010（17）：2-15

（作者单位：中南大学马克思主义学院）

（责任编辑：豆瑞超）