个性化育人，让生命蓬勃生长

王莹

教育的本质在于育人，个性化育人是促进学生个体蓬勃生长的重要举措。山东省济南市天桥区宝华中学自建校起便以“引领学生发现自我、唤醒自我、成就自我”为己任，确立了“竢实扬华”的核心理念与办学使命，开启了以校园文化建设为依托的个性化育人生态探索，逐步形成了多彩、多元、多维、多极的学校文化。

多彩环境，彰显物质文化

开放的空间，资源随时取用。学校将教育资源全部放置在离学生最近的地方，便于他们随时取用，使泛在化、自主式、个性化学习成为可能：走廊是开放式的学习空间，随处可见的沙发供学生看书、聊天，享受同伴共享带来的快乐；“悦华园”是教学楼的天井，这里有和煦的阳光、清新的空气，也是学校图书馆的延伸，新样态的阅读空间“无处不图书”，内外相接的景观设计让阅读资源变得触手可及，也让阅读逐渐走进每一名学生的心中；大厅里的三角钢琴、沉浸式的学生教室、楼道中的教师办公室、每个班级里的平板电脑，全部向学生开放。

灵动的设计，展示时时进行。教育的使命是帮助一个人从自然人走向社会人，拓展其生命的长度、宽度和高度，帮助他成为更好的自己。我们相信，学生永远是学校的主角，他们阳光的笑脸、投入的朗读、专注的眼神都是生命拔节成长的表现。学校布置环境时，努力做到“舞台处处皆有，展示时时进行，机会人人享有”。我们在校门口的大屏上播放优秀学子、特色之星的风采展示，在休息大厅播放学生演奏的音乐曲目，在走廊循环展出近百名“小书画家”的作品，在音乐厅开展风尚大典、春之声音乐会、十四岁成长礼等活动。

多元成长，践行制度文化

开展人文管理。学校管理奉行两个基本原则。一是干部担当在前。作为校长，笔者对自己和干部的最基本要求只有两句话：“我们是宝中的创始人，从零起步、奠基未来是我们的责任与使命，而创业必然是艰苦的。”“在学校的任何时段，尤其是在师生面前，我们说的每一句话、做的每一件事，都应充满正能量。”二是把教师放在首位。教师是践行教育使命的使者，学校把他们放在首位，他们才更可能自愿把学生放在首位，用专业的眼光读懂学生并引领他们成长。

做好专业赋能。学校确定“纵横贯通，做好教师专业发展顶层设计；整体分类，建立阶梯式纵向培养机制；精准分层，构建‘寶塔式全员研修机制”的思路，通过打造教师专业发展共同体，促进教师专业化发展。合作式学习深化了教师的教育思考。

多彩课程，承载行为文化

向广而行，多彩课程契合多元智能。学校努力架构满足学生多元成长的课程体系。该体系就像一棵大树，核心素养课程是“根”，也是课程体系得以稳固的基础；跨学科项目课程是“树干”，也是连接核心素养课程和具体课程的“高速通道”；各类显性课程相当于繁茂的“枝叶”，可以直接为学生提供知识营养。学校基于国家课程精心开发系列校本选修课程，涵盖科技、人文、艺术、体育等多个领域，以充分激发学生的学习兴趣和成长动力。此外，学校还精心设计仪式课程与衔接课程，前者陪伴学生度过入学第一天、加入少先队等成长途中的重要节点，后者借助各类前置课程与适应课程，帮助学生顺利度过适应期。

向深而研，生本课堂关注个性发展。学校入选济南市“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”实验区、第二批智慧校园示范校后，开启了基于新课标的“基标e35生本课堂”探索，钻研如何利用智能化系统促进评和教、教与学的创新应用，推动学生个性化成长。

未来，我们愿意迎接挑战，秉承“崇德笃志、勤学力行、追求卓越”的学校精神，聚焦个体、关注生命，不断为个性化教育擦亮底色、提供沃土。