民办高校教师综合能力提升路径

王文刚

摘要：教育要坚持立德树人根本目标，为国育才，为党育人。民办高校作为教育重要的组成部分，其教学质量的好坏取决于教师的综合能力。本文明确民办高校设计专业综合能力提升的重要性，分析目前综合能力提升的困境，通过研究教师所需要的综合能力，提出如何加强教师综合能力提升的具体措施，总结构建科学合理的综合能力提升路径，目的是为民办高校设计专业教师能力提升提供良好的指引作用，通过提升教师综合能力来促进民办高校设计专业教学质量。

关键词：设计专业；综合能力提升；民办高校

引言

2023年9月，全国优秀教师代表座谈会召开，与会代表深刻地表达弘扬教育家精神落实立德树人根本任务的重要性。新的时代、新的征程，加强师德师风建设，致力于高素质教师队伍培养，不断提升教师综合能力是我们面临的重要课题。随着我国教育事业的发展，民办高校教师特征较为明显，现阶段民办高校教师存在综合能力有待提高，学识基础整体薄弱，青年教师比例较大，教学经验不足，专业实践技能有待提高，课堂教学质量有待完善，职业规划和发展能力有待提升。通过民办设计专业一线实践教学，总结教师师德师风建设、学术研究、青年教师培训、教学实践、继续教育中存在的具体问题，提出民办高校设计专业教师综合能力提升的具体措施。

一、提升民办高校教师综合能力的重要性

教育强国的建设，是需要全党全社会共同的努力，要齐抓共管，凝心聚力，要有责任感、有担当意识，乐于奉献，不断加强高校新时代师德师风建设，通过学校、教育管理部门、企业、行业协会的共同协调，开展培训、交流学习、顶岗实习等保障措施和具体实施途径，致力于提高教师专业综合能力，把新时代民办高校教师打造成道德高尚，教学业务能力和实践能力强的“四有”老师。

民办高校设计专业教师教学能力的全面提升是时代的需要、社会的需要、行业发展的需要，也是学生的需要。我们要通过设计专业教师的不同特点，专业技能综合考虑相关措施开展相关培训，能切实有效地提高教师教学能力。

民办高校设计专业主要培养目标是培养德智体美劳全面发展的高素质应用型人才，教师是实行应用人才培养的基础，教师的综合能力提升是应用型高校青年教师提升教学能力实现专业发展的重要途径[1]。教师综合能力影响教学质量，教学质量的好坏直接影响民办高校的招生、就业，综合能力提升是要坚持不懈，持续改进的一项重要工作，学校和教师要双向发力，为教学质量的提高贡献自己的能力。

二、民办高校教师综合能力提升困境

（一）能力提升制度不完善，保障措施缺乏

民办高校相对成立的时间相比公办高校要短一些，制度建设不够完善，外出交流、教学培训、培训研修管理、科研管理、考核制度等方面的保障措施有所缺乏。学校重视程度不够，经费投入不足，激励和奖惩方面不够。

（二）师德师风建设重视程度不够

外聘教师聘请途径较多，大部分是退休教师和企业经验较为丰富的设计行业一线人员，尤其是来自企业教师以及校外实践基地兼职教师，缺乏高校教师职业素养和道德规范，在学生思想素质方面的引导和提升显著不足，对于相关意识形态的认识和判断力缺乏一定的经验积累，需要加强新教师、企业兼职教师的思想素质教育和定期组织相关培训。

（三）缺乏学术交流，学术氛围不够浓厚

青年教师经验不足，备课、授课等教学压力较大，对于学术研究投入的精力不够，在教学研究方面花费心思较少，以致学术研究氛围不够浓厚。大部分民办高校艺术设计专业主要培养应用型人才，走学术性研究的教师较少，对于专业相关领域的研究和探讨意识不够，缺乏有效的学术研究空间和学术交流平台。

（四）师资队伍年轻化，教学经验缺乏

民办高校师资队伍建设压力较大，教师的流动性较大，每年离职、新入职的教师较多，专任教师队伍主要以青年教师为主，作为民办高校教师队伍中充满朝气的新生力量，青年教师是民办高校赖以生存和发展的基础[2]。但是，青年教师和新入职不久教师的教学经验较少，对于课程、专业的建设经验较少，科研经验不够丰富，对于短期教學水平的提高不够明显。

（五）科研意识淡薄，科研能力不足

大部分青年教师对于科研的重要性认识不够，对整体职称晋升、教学能力的提高没有合理规划，青年教师科研能力提升方面主要面临意识淡薄、研究精力分散、学术氛围缺乏、课程研究重点不突出、科研质量不高等问题。

（六）学校和教师继续教育意识淡薄

民办高校对于教师继续教育的开展比较粗放，对于不同学历层次（本科、硕士研究生、博士研究生）、职称层次（助教、讲师、副教授）的教师没有明确的继续教育措施，教师走出去提升的机会较少，比如出国访学、相关高校挂职、科研机构挂职、企业实践锻炼等渠道较少，制约教师综合能力的提升。同时，教师们开展继续教育的稀释较为淡薄，多数都是被动提升，自主开展对口培训、研究、实践的较少。

三、民办高校教师综合能力提升路径

（一）加强制度建设，完善综合能力提升保障措施

民办高校教师综合能力提升任务非常重要，我们要把日常的各类培养培训变为一项系统的工程，整合、分类、明确管理，制定具体的培养培训保障措施，更好地服务于教师培训工作，从而提高培养培训质量，进一步促进教师综合素质全面提升。

学校要完善相关制度，做到有制度可执行，有制度保障教师培训和提升的权益，建设和完善学校《教师教学工作基本要求及考评办法》《教师专业素质能力提升培训研修管理与考核制度》等，开展教师的相关教研活动、科研成果、培训考核等，把教师的教学竞赛、教学研究成果、创造性教学设计、教学改革经验等列入年度考核观测内容中，检测教师参与培训、科研能力、教育教学水平。

加强引导，完善奖惩，鼓励教师在研修、培训、研讨活动中做主题发言，对于积极撰写论文，在正式刊物上发表的给予奖励；主动参与教改课题、科研课题立项的，主持人和课题组成员应予奖励；对于教学成绩突出的教师给予奖励。对于不按要求完成相关工作量的，不按要求上交教学材料的给予惩罚，并在评优中作为指标出现。

（二）加强师德师风建设，培养教师爱岗敬业精神

师德师风是教师教书育人的基本底线，良好的师德才能教育优秀的人才，要让学生的思想品德高尚离不开品德高尚的教师團队，树立正确的教师职业观和价值观。学校定期开展政治思想教育、师德师风教育、职业道德教育、法制教育、心理健康教育等方面的培训。民办高校的师德师风教师教育有其特殊性，要根据教师的来源分类开展教育培训，通过优秀教师的事迹作为活教材，让老师们提高思想站位，强化教师自身修养，提倡爱岗敬业、乐于奉献的精神品质，塑造良好的教师形象。师德师风的考核也是年度考核、评优评先的重要指标，对于师德师风的培训也要根据时代发展的需求常抓不懈，让老师也要严格要求自己，不触碰红线，加强自我修养，以培养学生成才为己任，以社会主义教育事业更好地发展为目标。

高校教师要遵守《新时代高校教师职业行为十项准则》，作为老师要严于律己，做学生的榜样，做到“德高为师，身正为范”，坚定政治方向，要有良好的道德品质和崇高的职业自豪感。践行社会主义核心价值观，树立可持续发展意识，适应时代发展，强化教师自身思想素质修养，建立新型的师生关系，做学生的良师益友，塑造良好的教师形象。自身思想修养要在教学中不断提升，坚持立德树人，具备基本的职业素养，心里面装着学生，为全面提高学生德智体美劳全面发展而努力。教师的思想素质直接关系到培养的人才能否更好地服务于社会主义伟大复兴的建设中来，教师的思想素质潜移默化地影响到学生的成长。

（三）加强学术交流，营造良好的学习氛围

大学是要有大师的地方，设计专业更需要定期开展学术交流和研讨，营造浓厚自由创新的学术氛围，提高学术层次，促进学术水平不断提高。让老师、学生具备学术前瞻性，开阔眼界、提高境界。在“名师大讲堂”“素质拓展课”等学术讲座环节要把先进科学技术思想，掌握学科前沿信息动态传递给教师，保证学科建设、专业建设、看了成建设中健康、快速发展。在开展专业学术培训前，组织管理中要做好交流和培训平台的搭建工作，详细的计划，具体可实施性强的方案，科学的措施。学术培训中要做到各类学术活动“有高度，有深度，有创新，有质量，有层次，有内涵，有价值”，能够激发设计专业设计灵感，拓宽专业学术视野，促进设计类专业教师的研究能力提升。学术培训后要总结经验，加强交流活动，撰写心得，发现差距，补齐短板，提高专业教学、科研能力，保证良好的学术交流层次和培训效果。

高校要为教师能力提升提供适宜的环境，营造良好的学习氛围。人事处、科研处、教师发展中心要树立服务意识，为教学、科研一线的教师教学、科研和学科建设提供支持和帮助，做到行政服务学术的意识。认真落实教学工作、教学竞赛、学科建设申报、科研工作等方面的考核和奖励措施，为民办高校教师的能力提高和综合素质提升提供良好的环境和和谐的学术氛围。

（四）努力提升教学能力

高校要以教学质量提高为核心，教师教学能力提升的内涵是课程能力的提升，教师的教学能力提升需要强化课程教学内容，课程教学形式，课程教学方法，课程改革成效更方便不断提升教师课程改革能力。教学能力的好坏是通过老师的课前备课、课堂教学、课后总结体现的，教师要备课充分、制定合理的授课计划，做好教学设计，完善教学材料，加强课后反思与教学总结，坚持听课，才能更好地提升教学能力。在专业层面要加强教师对人才培养方案的理解，明确人才培养目标，落实课程教学目标。课程教学中要注重基础课程、专业课程、综合实践课程、选修课程、通识课程、素质拓展课程的协调发展，通过课程教学突出学生应用型综合能力的培养。

提高教学能力要定期总结教学经验，开展教学反思，引导教师定期对自己课程教学中的表现和行为开展科学有效的反思性评价，并坚持写总结、写反思笔记，不断在实践反思中提高教学能力。

定期开展公开课制度、定期开展说课，建立健全互相听课评课制度、定期开展课程研讨会，让老师们共同分享教学经验和心得体会，加强好的教学经验和优秀教学案例的总结，通过一次一次的课程教学总结教学方法、优化教学案例、合理授课计划，提升教学能力。

（五）加强科研能力提升

科研是提高教学质量的基础，科研成果是学校教学质量评价的重要指标，科研成果转化和如何运用科研成果反哺教学也是高校重要课题。科研能力是高校教师职称晋升、评优评先以及能力提升的重要条件，是新时代一流专业建设、一流课程建设的需要。随着信息化时代到来，民办高校青年教师科研能力的提升，对把握当前教育教学形势和提升学校教学成效及教学质量具有重要意义[3]。教师提高科研能力需要学校从制度、培训、申报、结题、成果转化等全方位入手，有引导、有措施、有培训，有效地提高教师科研能力，增加科研成果数量，提高科研成果质量。科研工作的开展，课程成果的取得能够更好地支撑教学，教师的科研能力水平提升能够更好地促进学校教育教学水平。

（六）加强继续教育，鼓励教师内生动力

教师的专业能力提升也需要可持续发展，不断地强化思想素质，利用现代技术手段，加强实践能力提升。要分层次组织开展高级职称教师、中青年教师参加国内外进修及相关培训活动，增强教师们的思想素质和科研能力。通过组织开展专业学术讲座，参与国内外学术交流活动并推广学校教学实践模式和教师研究成果。参加企业实践考察、挂职锻炼，提高服务社会的能力。组织参与课程教学观摩活动、课程研讨和教研活动，提高教学业务能力。鼓励教师们有计划地开展学历提升，通过在职教师去国内外高水平大学、研究机构攻读硕士研究生、博士研究生等学历，提高教师队伍的学历层次，促进学校师资综合素质提升。

结语

教师综合能力提升是教学质量提升的“隐形动力”，教师队伍是教学质量提升的“源头活水”。教师综合能力的提升要与时俱进，结合时代发展需求，坚持立德树人，全方位推进民办高校设计专业教师综合能力的提升。

民办高校设计专业教师综合能力提升是一项系统工程，构建科学合理的路径是关键。学校要重视教师的发展，做好相关能力提升保障措施，积极开展培养培训制度建设，完善奖惩制度。加强教师思想素质教育和师德师风建设；树立教师职业的荣誉感和责任感；营造良好的学术氛围，积极开展学术交流和学术研究；以学生为中心，致力于教学能力提升；以科研反哺教学，提升科研能力，不断创造新的科研成果；做好继续教育，开拓视野，提升专业能力。通过以上各项能力的全面提升，使设计专业教师能够更好的胜任教学工作，更好地促进学校、学生的发展，更好地服务于新时代民办高校教育教学工作，服务于教育强国建设，服务于社会主义伟大复兴。

本文系广西教育科学“十四五”规划 2022 年度民办高等教育专项课题《立德树人视角下民办高校艺术设计专业师资队伍建设研究》（项目编号：2022ZJY3169）的研究成果。

参考文献：

[1]黄娟.应用型高校青年教师教学能力培训现状及对策研究[J].南宁师范大学学报（自然科学版），2023，40（03）：181-185.

[2]窦强.民办高校青年教师科研能力的现状与培养[J].现代妇女（下旬），2014（08）：199+202.

[3]陈嘉妮.“互联网+”时代背景下民办高校青年教师科研能力提升策略研究[J].福建开放大学学报，2023（01）：32-35.

（作者单位：北海艺术设计学院）

（责任编辑：豆瑞超）