基于学生核心素养的英语课堂教学策略研究

孙玲

摘要：本文主要从高中英语课堂教学的现状、高中生英语学习的不良习惯及改进措施，以及在高中英语课堂上培养学生核心素养的策略这三方面入手，对基于学生核心素养的英语课堂教学策略进行探讨研究，希望能为提升高中生掌握与运用英语的整体水平贡献微薄之力。

关键词：核心素养  英语课堂  课堂教学

引言：随着新课程标准在我国教育领域持续深入落实，以及社会对人才的需求与衡量标准逐渐变化的大背景下，近几年如何培养学生的核心素养，已然成为学校与教师在实际教学中格外重视的问题。尤其是对于高中英语教学来讲，培养学生良好的学习习惯与核心素养，是降低学生理解与掌握英语知识难度的必要途径。另外，核心素养还能帮助学生加强对所学知识的运用，能让英语真正成为他们未来学习与工作中的强项，使他们凭借着强大的适应性与可塑性，获得更好、更广阔的发展。

一、高中英语课堂教学的现状

作为我国除母语之外应用最广泛的语言，若想真正强化学生对英语的灵活运用能力，在展开实际教学的过程中，对学生英语综合能力的训练与提升必须放在首要位置上，以英语核心素养培养为导向，使学生获得阅读能力、翻译能力、应用能力及口语水平等多方面的发展。但就我国大多数高中英语课堂教学的现状来看，其在核心素养培养中存在着一些不足，例如由于教师日常教学任务繁重，在备课与教学的过程中一味按照自己的方法，不去了解学生真正感兴趣的教学方式。这种情况下，学生也很少有机会和时间表达自己的想法，进而导致学生在英语学习中过于依赖教师，难以找到适合自己的学习方法，常出现读写能力较强，但听说能力较弱等问题，不利于英语核心素养的培养与提高。[1]

二、高中生英语学习的不良习惯分析及改进措施

（一）高中生英语学习不良习惯养成的原因

作为语言类的基础课程，英语语言能力培养近几十年来一直是各方关注的焦点所在。但实际上，课堂教学中依然存在学生学习习惯较差的现象。具体来讲，高中英语课程难度加大，英语教学课堂的节奏比较紧张，这种氛围下的学生很难保持轻松的心态，进而导致学生英语学习积极性不高、产生畏难情绪等问题，即为学科核心素养培养难以顺利、高效展开的重要原因。[2]另外，学生在英语学习中缺乏引导，也是导致他们养成不良学习习惯的主要因素，进而极易形成学生英语学习被动的情况，最终使得英语教学效果和学生运用能力都无法提升。

（二）帮助高中生养成良好的英语学习习惯的关键点

首先，教师应注重鼓励和引导学生积极参与课堂，这也是增强学生学习能力的重点所在。具体来讲，课堂良好学习习惯的范围其实非常广泛，除记笔记、认真听课以及对老师提问的问题积极思索与回答之外，培养学生积极参与课堂活动的意识与习惯也非常关键。教师应以良好的专业素养作为依托，将深入浅出、通俗易懂的原则贯彻到实际教学中，通过向学生传达优秀思想与新理念，来引起学生的共鸣，激发他们对英语学习的兴趣，进而为后续良好习惯的培养奠定牢固基础。

其次，教师应着重培养学生“说”英语的习惯。若想真正学好一门语言，只单方面向学生灌输知识是远远不够的，还需要不断向外“输出”，再加上交流也是学生英语学习的主要目的，所以教师在课堂上应帮助学生尽可能克服怕错与怕羞的心理，引导学生多开口。另外，教师还应促进课堂向精讲多练转变，尽可能地为学生创造更多的练习机会，如朗读、复述、问答以及对话等，还可以以高中生年龄特征为依据设计更符合学生兴趣的教学活动，例如，用英语讲故事、介绍国外文化习俗和唱英文歌等。

最后，为帮助高中生有效打破知识积累与运用的学习瓶颈，为阅读与写作提供有力的支持与支撑，让学生准备错题集也是很有必要的，让他们无论在课堂学习中还是课后，都要注重课堂所学知识和课外文章中的英语规律性知识的搜集与整理。对于新词积累、语法修辞、词组搭配和典型句型等，教师也应时常督促引导学生练习，结合有趣的方法进行训练，帮助他们强化在阅读、写作及语言交际中灵活运用。[3]

三、在高中英语课堂中培养学生核心素养的策略

（一）将学生放在课堂主体位置上

若想从根本上增强高中生的英语核心素养，首先教师的教学思想观念必须转变，在日常教学中做到将学生作为课堂主体，在加强对学生关注与引导的同时，最大程度上激发学生参与课堂活动的积极性。例如，在学习That，Which，Who，Whose引导的定语从句这一知识点时，教师在讲述完基本的含义与用法后，即可向事先划分好的四人小组及每位学生，布置由xxx引导的定语从句造句的任务。随后教师可以预留出5分钟时间让各小组讨论，在讨论完毕后，由小组派代表用口语将所造的句子表达出来。

此过程中教师应注意引导与纠正的态度，既要让学生明白自己的错误之处，也不能伤害到他们的自尊心，这是学生后续能自主学习英语的必要前提。由于课堂时间有限，所以各小组学生在课堂上没有直接练习到的另外三种句式，则可以布置为课后作业，并让学生在句子后阐明造句的灵感，即是因为看到什么、想到什么才这样造句，这样既不需要花费太多时间，对学生英语知识运用能力的培养与学习兴趣的提升也是很有利的。[4]

（二）从文化意识培养入手强化学生英语素养

除向学生传授必要的英语知识之外，帮助他们了解英语国家的优秀文化也是培养学生核心素养的重要途径。具体来讲，高中英语教师在实际教學时，一方面应注重给学生介绍英语国家的优秀文化，另一方面要让学生坚定文化自信，在理解、认同中国传统文化并怀有强烈自豪感的同时，以宽容的态度对外来文化进行探讨与接纳，使学生明白多种文化的碰撞应以辩证的眼光来看待，从端正他们学习英语的态度入手，促进他们英语运用能力的根本提升。例如，教师可围绕课堂内容，为学生使用多媒体设备播放一些英剧、美剧的片段，这样既能集中学生的注意力，也能让他们进一步了解英语文化内容，加深对英语知识点的理解。[5]

（三）选择先进有趣的教学模式

以情境教学模式为例，情境教学模式与英语课堂的有机融合，不仅能使原本复杂难懂的高中英语知识点变得生动形象，也能在最大程度上调动起学生学习的积极性，使他们理解与运用课堂所学知识的难度大幅降低。例如，在First Aid这一内容的过程中，教师可以请几位学生到讲台上，对实际生活中常见的几种受伤情况进行模拟，如擦伤、割伤、烫伤、咬伤等等，让其他学生用英语来猜。在猜对后，教师还可以让学生说明相对应的急救措施，让他们以最饱满的热情和最自然的状态，围绕主题语境来运用所学的英语知识，进而在强化学生语言能力的基础上，培养他们乐于助人的优秀品德。

结束语：

综上所述，高中英语良好学习习惯与核心素养的培养并非是一蹴而就的，它其实是个需要反复实践的过程，必须由师生共同坚持进行长期的艰苦练习才能实现。除此之外，教师若想使高中生的学习习惯与核心素养得以巩固，一方面需要对学生意志进行训练，帮助学生不断认清自我，明确自身仍存在的不足之处，另一方面也要让他们真正感受到英语学习的乐趣与魅力，如此才能为他们成长为优秀的英语人才提供更强大的推动力。

参考文献：

[1]尚予暄.核心素养框架下高中英语教学的几点思考[J].校园英语，2016（21）：1.

[2]陆静.关于核心素养框架下高中英语教学的若干思考[J].校园英语，2017（5）：2.

[3]代银萍.核心素养视域下高中英语教学有效性策略探究[J].考试周刊，2021，000（030）：75-76.

[4]郑文爽.核心素养背景下高中英语教学提高学生内驱力的策略[J].启迪：教育教学版，2021，000（014）：P.46-47.

[5]郭桐.核心素养理念下高中英语教学策略的相关分析[J].新东方英语，2018（3）：1.