“双减”背景下基于读写结合的初中语文微写作教学探究

孔芳芳

摘要：本文旨在探究在“双减”政策背景下，如何借助初中语文部编版教材，通过读写结合的微写作教学模式，促进学生语文素养的提升。本文分为三个部分，涵盖了“双减”政策对教育的背景介绍、微写作的理论基础、教学设计等内容。通过对教学效果的实证分析，探讨了微写作在提高学生语文素养中的作用，并提出了对当前语文教学的一些建议。

关键词：“双减”政策 初中语文 微写作 读写结合 教学设计

引言：随着“双减”政策的实施，教育领域正在经历深刻的变革。语文教育作为培养学生综合素养的关键环节，面临着新的挑战和机遇。微写作作为语文教学的一种创新方式，在培养学生语文素养方面具有独特的优势。然而，在教学实践中，如何更好地將微写作融入初中语文教学，尤其是在部编版教材的背景下，仍然是一个值得深入研究的问题。

一、“双减”背景下的写作

在当前教育改革浪潮中，“双减”政策对教育产生了深远的影响。“双减”政策的实施旨在减轻学生过重的学业负担，以促进学生全面素养的发展。这一政策背景下，教育者们迫切需要调整教学方式，更好地满足学生个性化、全面发展的需求。微写作作为一种新颖的语文教学方式，引起了人们的广泛关注。它强调通过短文本的书写来培养学生的语感、表达能力和创造性思维。微写作具有灵活性和可操作性，能够适应不同年龄层次、能力水平的学生，因此在当前语文教学中备受推崇。研究表明，读写结合是一种有效的语文教学模式，通过将阅读与写作紧密结合，学生可以更好地理解和吸收所读内容，同时提高自己的表达能力。[1]

二、教学理论基础

基于读写结合的微写作教学模式需要对教学过程进行合理设计，通过将阅读与写作相互贯穿，学生在读中写、在写中读，实现知识的内化和表达能力的提升。这一模式不仅有助于拓展学生的学科知识，还能够培养其对文学及语言艺术的深刻理解。通过设计具体的微写作任务，教师能够引导学生深入思考，从而更好地实现知识的转化与运用。认知理论在微写作教学中具有重要的指导意义。认知理论强调学生在学习过程中对信息的处理和思维活动，尤其注重个体差异和主动性。在微写作中，学生通过阅读材料、思考问题、撰写短文，实现对信息的理解和运用。通过认知活动的深入开展，学生在微写作中培养出更为主动、批判性的思维能力，有助于激发学生的学习兴趣，提高学科学习效果。

三、初中语文微写作教学设计

选择部编版教材有助于教学内容的系统性和规范性，部编版教材经过专家严格的审定，内容涵盖了国家课程标准要求的各个方面，能够为学生提供科学、全面的语文知识体系。同时，部编版教材更注重培养学生的文学素养和审美情趣，与微写作的目标契合。在微写作教学中，通过选择部编版教材，可以更好地落实教学目标，确保学生在微写作中既能培养语言表达能力，又能提升对文学艺术的理解。部编版教材具有多样性和灵活性，适应不同学生的个体差异。这为微写作教学提供了更广泛的选择空间。教师可以根据学生的实际水平和兴趣，有针对性地选择和设计教学内容，以满足学生个性化的学习需求。在读写结合的教学设计中，强调阅读与写作的有机整合。[2]通过先导阅读，引导学生抓住文本的主旨，理解作者的写作意图。在此基础上，通过写作活动，学生可以运用所学语言知识，通过个人的表达形式呈现对文本的理解，提高语言表达的准确性和生动性。设计微写作任务是教学设计的重中之重。任务的设计应具体明确，有助于引导学生深入思考，激发创造性思维。任务可以包括对课文情节的延伸、对某一人物内心的描写、对主题的深层次剖析等。通过设计不同类型的任务，既能锻炼学生的写作技能，又能促使他们深入思考文本背后的文学内涵。

四、案例分析

在“双减”政策背景下，为了确保教学内容的系统性和规范性，我选取了部编版初中语文教材中的《秋天的怀念》这一课作为教学材料，这不仅有助于保持教学的专业性，而且着重培养学生的文学素养和审美情趣，与微写作的教学目标完美契合。通过深入分析《秋天的怀念》，我挖掘其中的细节、情感描写、人物塑造等元素，设计出富有创意和表现力的微写作任务，以引导学生更深入地理解课文，并通过自主创作表达对文本的理解和情感共鸣。

在实施微写作教学的过程中，应注重读写结合的教学设计。通过先导阅读，我引导学生抓住文本的主旨，深刻理解作者的写作意图。基于此，通过写作活动，学生得以运用所学语言知识，通过个人的表达形式呈现对文本的理解，从而提高语言表达的准确性和生动性。在一次微写作任务的实施过程中，我发现学生们在阅读后的写作中表现出更强的思辨能力和创造性思维。他们通过对课文情节的延伸、对人物内心的描写等任务，展现了对文学内涵的深刻理解，学生们在互动分享和同伴评价中相互启发，共同进步。

结论：通过对“双减”政策下基于读写结合的初中语文微写作教学模式的深入研究，希望为当前语文教育提供一种创新的教学方式，为学科教学的改革提供新的思路。通过实证研究的验证，这一教学模式在提高学生语文素养方面取得了显著的成效，希望为今后的语文教育研究和实践提供有益的启示。

参考文献：

[1]王晓君.信息化背景下基于读写结合的初中语文微写作教学探究[J].名师在线（中英文），2023（3）：82-84.

[2]刘洁.基于信息化背景下初中语文分层教学探究[J].2021（004）：1.