英语绘本在小学高年级英语教学中的应用

周雪梅

小学生抽象思维能力弱，教师在教学中需要以具体形象的事物作为支撑进行教学。针对小学高年级学生，教师可以利用色彩丰富的英语绘本来辅助英语教学，精美的图画、精巧的文字以及精彩的故事为学生提供了进行英语学习的真实环境，可以促进学生对文本的理解，提高学生的阅读兴趣，降低阅读难度。

一、英语绘本在小学高年级英语教学中的应用价值

第一，激发学生的阅读兴趣。英语绘本以其贴近生活、直观性强、意蕴丰富、主题鲜明的特点，可以更好地帮助学生进行英语学习[1]。英语绘本以形象生动的插图和简洁易懂的语言，吸引学生的注意力，激发学生对英语阅读的兴趣。通过英语绘本阅读，学生可以沉浸在有趣的故事情节和丰富多彩的图画中。这种积极的阅读体验可以培养学生对阅读的喜爱，促进学生养成阅读的习惯。此外，英语绘本中的故事情节往往具有深刻的主题和寓意，可以引发学生的共鸣和思考。学生在阅读英语绘本的过程中，可以通过与故事中的角色共情、思索和分析，培养他们的情感认知和解决问题的能力，也丰富了他们的人生阅历和情感体验。

第二，促进学生英语理解能力的提升。通过阅读英语绘本，学生可以接触丰富的英语词汇和句子结构，培养他们的语感和语言运用能力。同时，英语绘本中的对话和情节也能够帮助学生更好地理解英语的交际功能和语境运用，从而提高他们的英语理解能力。此外，英语绘本能够帮助学生培养对语言的灵活运用能力。英语绘本中的语言常常具有多义性、隐喻和幽默等特点，需要学生通过联系上下文、推测意义等方式进行深入理解。这种有针对性的语言训练可以促使学生熟练掌握语言的多样表达方式，并能够更好地在实际交际中灵活运用，提高他们的口头表达和写作能力。

第三，发展学生的思维品质。英语绘本中的内容具有简单化、直观性等特点，与小学生认知能力、英语水平相吻合，不僅是语言学习的工具，而且给学生提供了进一步认识世界和拓展思维的机会。英语绘本涉及多样化的主题和情节，包括自然、历史、科学、文化等各方面的内容。通过阅读英语绘本，学生可以了解不同领域的知识，增长他们的认知经验。例如，学生可以通过英语绘本了解自然界的奥秘、人类的历史文化、不同国家的风土人情等，从而开阔视野，拓宽知识面。学生在阅读英语绘本的过程中，可以培养批判性思维、逻辑思维和创造性思维，提高问题解决能力和创新思维。

第四，培养学生的审美能力。英语绘本中的内容与日常生活之间有着密切联系，合理利用英语绘本资源可以助力教学活动的开展，拉近英语与学生之间的距离，让学生感受到英语学习的乐趣。在课堂上，教师需要主动为学生提供适合的英语绘本，让学生在观察、阅读中理解绘本内容，加深学生对英语文化知识的理解，逐渐提升学生的英语知识接受能力。学生通过参与英语学习活动，可以不断记忆与巩固知识点，在阅读英语绘本中受到潜移默化的影响，提升文化底蕴。

二、英语绘本在小学高年级英语教学中的应用策略

1. 遵循合理选择原则，科学选择英语绘本

选择英语绘本，既是进行教学设计和教学实施的首要问题， 也是至关重要的前提问题。教师在教学中要依据学生的特点，选择符合教材主题、提升学生英语能力以及满足教学目标的英语绘本。

第一，选择难度适中的英语绘本。这是选择英语绘本的首要原则。 如果选择的英语绘本较难，学生面对一堆不认识的生词生句，会产生无助感和畏惧感。但简单的英语绘本对学生的英语学习不一定有益，不能满足学生英语学习的需要。 因此，教师要根据学生的语言水平，为学生选择合适的英语绘本。对于小学高年级学生，教师要选择语言纯正、情节丰富的英语绘本。

第二，选择贴近教材主题的英语绘本。小学英语绘本阅读教学是小学英语教学的一部分。虽然二者的教学内容存在很大差异，但不能将教材置于小学英语绘本阅读课之外。英语绘本的选择应该着眼于教材内容和单元主题，为学生的英语学习服务，做到绘本主题与教材主题一致、 绘本知识与教材知识一致。

第三，选择具有语用环境的英语绘本。情境对学生英语学习具有重要作用。教师在选择英语绘本时，应尽量选择有语境的绘本，让学生了解所学的语言应该在何时何地使用，防止误用和乱用。此外，有语用环境的故事类英语绘本往往蕴含丰富的哲理，学生阅读后可以充分地表达自己的意见，主动与他人分享自己的阅读心得，提高语言表达能力和思维能力。

2. 巧用英语绘本，全面设计教学目标

教学目标的制订要兼顾工具性和人文性，教师要从全面的角度考虑教学目标的设计，不仅要关注知识和技能目标，更要关注情感方面的目标，即情感态度和文化意识。情感态度和文化意识关注学生精神层面的熏陶和提升，不仅使学生在学习知识之余体悟不同故事带来的启迪和教诲，加强学生对不同文化的认识和剖析，更是一种隐性的德育。英语绘本作为一种完整的阅读材料，有明确的主题，每讲完一个故事，就能对学生产生教育意义。只有学习真正发生了，学生才能沉浸到英语绘本创设的情境中。 因此， 教师必须重视英语绘本的教育价值，关注情感方面的目标设计，深入分析英语绘本中的教育性和指导性，让学生在知与行的交互中深刻理解一个个故事背后的意义， 使英语绘本成为学生英语学习的良师益友。

3. 紧紧围绕主题情境，整体安排教学过程

教学是一个整体。一堂课的实施和效果取决于很多因素，如导入环节的课堂氛围，有时也能影响一堂课的成败。教师在设计教学过程时，应秉承整体观念，将自己、学生、 教学媒介和教学环境等一切影响师生双方互动的因素进行整体规划，使学生的学习在一条主线的牵引下向四周辐射，明确自己学习的主题和范围。

第一，情境创设的整体性。情境认知理论认为，人类的学习是一个具体的、 情境嵌入的过程[2]。有意义的情境是教学过程的关键要素。如果教师设计的整节课的绘本故事主线明确，主题突出，既能让学生兴趣盎然，又能在活动中充分运用语言。所以，教师在教学中要整体创设情境，从绘本内容着手，分析故事情节的开端、发展、高潮和结局各部分之间的内部联系，围绕绘本的主题语境， 从学生的知识储备和学习兴趣出发，有效地组织教学过程，合理安排各个环节的教学活动，从而构建良好的课堂教学整体情境。

第二，教学环节的整体性。教学过程作为一个整体，教学中各环节必须紧紧围绕同一主题设计。教师要整体设计“情境感知—情境体验—情境演绎—情境反思”的教学模式，先确定绘本情境，再将四个环节置于绘本的情境中，最后使每个环节下的教学活动都联系绘本主题，使学生经历的每一个教学活动都有同一条主线，都有同一个情境，以小见大，见微知著，学生的整个学习过程自然是在情境中发生。教师要重视策略点拨，科学地指导学生开展英语绘本阅读活动，培养学生的文化意识，帮助学生在不同的交际情境中正确使用语言[3]。以四年级上册Unit 4  How s the weather today？ 为例，利用绘本Rain补充教材讲授时，利用绘本中 Rain on the ×××的句型，补充介词 on 的用法，一方面，加深学生对语言点的理解。如在四年级上册将绘本The Very Hungry Caterpillar结合 Unit 3  It s a pineapple 进行讲授时，在本课基本词汇学习的基础上，利用绘本扩充水果的词汇，同时复习巩固了关于星期的词汇。另外，可以将英语绘本用于课堂巩固环节，以表演和创编故事的形式培养学生听说读写等语言技能。

4. 给予学生即时反馈，有效开展教学评价

教学评价是教学过程的必要补充，能够测量、分析和评定教学活动的开展情况及实施结果，有效对教师的教和学生的学提供反馈信息。在课堂上，教师应以学生为本，对学生的言行进行有针对性的评价，使学生反思自己的表现，促进自身的全面成长和发展。

第一，注重评价内容的情境性和针对性。教学评价要在情境中进行，就要结合教学目标和具体情境制订评价内容。评价内容既要结合教学目标的内容，关注教学目标的达成，又要关注评价时所处的具体情境，有的放矢，因材施教，针对学生的实际表现给出具体的回应，以有效地对学生的学习进行反馈。此外，教师要明确评价的指向性，注重评价的内在价值。教师的评价内容应有实际意义，必须建立在学生表现出“更好”的行为的基礎上，避免形式化。教师一旦固化了评价学生的方式，学生每做一个行为就重复给予小红花等概括化表扬，会使学生体会不到评价的真正意义。 因此， 教师必须明确指出学生到底是哪里值得奖励或批评。

第二，正确使用奖励。坚持适度奖励原则是教学中常见的评价方式。奖励的使用不应求多，应求有效。因此，教师在对学生进行奖励时要把握好“度”，将物质奖励和精神奖励结合使用。

参考文献

[1] 白薇.英文绘本的选择及在小学英语阅读教学中的运用[J].南京晓庄学院学报，2012，28（5）：62-65+124．

[2] 李曼丽，丁若曦，张羽，等.从认知科学到学习科学：过去、现状与未来[J].清华大学教育研究，2018，39（4）：29-39.

[3] 杨柳.小学英语绘本教学设计的策略[J].教学与管理，2019（29）：48-50.

（作者单位：内蒙古自治区鄂尔多斯市准格尔旗薛家湾第十一小学）

责任编辑：李莎