课程思政视域下的大学英语教学设计探研

张坤

摘要：教学设计是做好大学英语课程思政工作的重要抓手，教学设计包括四个维度：目标、内容、方法和评价。文章以《新视野大学英语》教材为例，详细论述这四个维度。在大学英语课程思政教学目标设计上，除了要设定传统的知识目标和能力目标外，还要明确价值目标；在内容设计上，要基于教材而不囿于教材，选择既能实现知识目标和能力目标，又能实现价值目标的教学内容；在方法设计上，要循序渐进地组织教学内容，并开展混合式教学，使知识传授、能力培养和价值塑造三者融为一体；在评价设计上，要把思政评价整合到语言学习评价中。

关键词：课程思政；大学英语；教学设计；《新视野大学英语》教材；立德树人；育人

中图分类号：G641；G642文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）05-0017-04

2020年教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确要求全面推进课程思政，发挥好每门课程的育人作用，构建全员全程全方位育人大格局[1]。大学英语课程是普通高等学校通识教育的一个重要组成部分，《大学英语教学指南（2020版）》（以下简称《指南》）提出：大学英语教学应融入学校课程思政教学体系，使之在高等学校落实立德树人根本任务中发挥重要作用[2]。英语课程属于人文社会科学范畴，英语课本有着丰富的人文内涵，是天然的育人素材。社会的变化，经济的发展，科技的创新，文化的多元与碰撞，思想的交锋与交流等都可以通过英语这门语言呈现出来。沉浸在这样丰富的人文世界中，理解智者深刻的思想，感受他人真挚的情感，这本身就是一个净化心灵、提升自我的过程。张敬源、王娜指出，英语课程有其得天独厚的思政育人基因[3]。那么，如何发挥好英语课程的先天优势，使课程思政落到实处，就成为广大高校英语教师需要思考的问题。教学设计是做好课程思政的抓手，教学设计旨在创设一个有效的教学系统，是根据教学对象和目标，确定适合的教学起点和终点，有序安排教学各要素，形成教学方案的过程[4]。教学设计涵盖四个方面：目标、内容、方法和评价。下面，笔者将围绕这四个方面，结合《新视野大学英语》教材探讨如何做好大学英语课程思政教学设计。

一、教学目标设计：明确价值目标

课程教学的本质是目标导向的教育活动，因此设定好教学目标在教学设计中至关重要。传统的教学目标设计以英语语言能力目标为侧重点，而《指南》则首次提出大学英语教学应融入学校课程思政教学体系。刘正光指出，大学英语课程思政的整体目标应该是语言能力与人的发展同向同行，即在提高学生英语语言能力的同时，促进学生理解文化差异、责任担当、追求卓越、敬畏法则、坚定“四个自信”、服务国家与人民，达到育才和育人的齐头并进与辩证统一，并最终指向立德树人根本任务[5]。严文庆指出，要充分挖掘大学外语课程中蕴含的丰富育人资源，强化课程育人，实现价值塑造、知识传授和能力培养三者相统一[6]。这就要求教师在英语课程思政教学目标设计中除了制定能力目标外，还要明确价值目标。

以《新视野大学英语（第三版）读写教程》第一册为例（以下简称“新视野一册”），可以将教学目标分为知识目标、能力目标和价值目标。知识目标为教材中每个单元具体的显性学习目标，如描述单元主题的相关词汇，课文中出现的短语、句型、语法、修辞等。能力目标为在完成与单元主题相关的综合任务的过程中培养学生的英语应用能力、自主学习能力、思辨能力等。价值目标则为在深度理解教材内容后加工、整合、提炼出来的思政目标，以家国情怀、责任担当、道德修养、优良品质、法治意识等为重点内容。

经过整理，新视野一册各单元的能力目标和价值目标可以进行如下设置。第一单元的主题是“新生入学”，其中一篇课文为大学校长给入校新生的欢迎致辞，其中校长就过好大学生活提出宝贵的建议，并希望新生担负起应有的责任。教师可以把能力目标设置为“讲述如何过好大学生活”，把價值目标设置为“志存高远、勇担使命”。第二单元的主题是“亲情”，其中一篇课文描述一对父女之间的深沉感情，教师可以把能力目标设置为“用生动的语言描述亲情片段”，把价值目标设置为“孝敬父母、学会感恩”。第三单元的主题是“数字校园”，讲述数字化科技给学校带来的便利，以及部分学生沉迷网络导致的严重后果，教师可以把能力目标设置为“辩证思考互联网给校园生活带来的利弊”，把价值目标设置为“物物而不物于物”。第四单元的主题为“英雄”，讲述外国作家心中的英雄定义及英雄事迹，教师可以把能力目标设置为“讲述中国英雄的故事”，把价值目标设置为“伟大出自平凡和勇于担当”。

同样，第五单元的主题为“体育”，讲述一位业余跑者的传奇故事，教师可以把能力目标设置为“按时间顺序讲述一场体育比赛”，把价值目标设置为“顽强拼搏、永不言弃”。第六单元的主题为“勤工俭学”，描述一位大学生边打工边学习的故事，教师可以把能力目标设置为“列举勤工俭学带给我们的益处”，把价值目标设置为“吃苦耐劳、自立自强”。第七单元的主题为“诚信”，讲述诚信缺失给社会带来的严重后果，教师可以把能力目标设置为“讲述关于诚信的人物事迹”，把价值目标设置为“诚实守信、崇德向善”。第八单元的主题为“友谊”，讲述友情中的性别差异，教师可以把能力目标设置为“用对比的方式讲述自己身边的同性朋友和异性朋友”，把价值目标设置为“真诚友善”。明确价值目标后，教师可以围绕目标进行思政元素的挖掘和教学内容的筛选，真正做到教学有的放矢。

此外，教师在设定教学目标的过程中，还需结合本校的实际情况。以笔者所在的山西医科大学汾阳学院为例，它是一所高等医学院校，坐落于吕梁山革命老区，一直以来受到“吕梁精神”的浸润，形成了独有的文化气息。多年来，该校始终坚持“立足山西、面向全国、服务基层、办出特色”的办学思路。作为服务于学校整体教学的英语教学，其能力目标要以培养学生的英语实际应用能力为重点，而价值目标则要着力培养学生艰苦奋斗、甘于奉献、踏踏实实的精神，增强学生去基层服务的使命感和责任感。以上几个单元的目标设定，正体现了这一点。

二、教学内容設计：基于教材而不囿于教材

要完成课程思政教学目标，所选择的教学内容就必须既有语言知识传授和能力培养的功能，又有思政元素和育人价值，具备价值塑造的功能。那么应如何挑选整理出这样的教学内容呢？

1.立足教材，深度处理语言知识

以新视野一册第二单元第二篇课文“Time Slows down”为例，这是一篇讲述一对父女之间亲情的文章。女儿在养老院照顾坐着轮椅的父亲，一阵回忆涌上心头。她想起小时候父亲带她去买鳗鱼的情景，起初她不愿意吃鳗鱼，但在父亲鼓励之下把它吃了个精光。时光荏苒，昔日高大健壮、走路永远在前面的父亲如今坐在轮椅上，费尽力气却只能勉强站起来。看着养老院难以下咽的饭菜，女儿从包里“变”出一个礼物，那是凝结了父女间许多回忆的一块鳗鱼。父亲心有灵犀般地笑了，开心地享用起来。教师可以根据单元主题和课文大意，引导学生孝敬父母，但这远远不够，还要深度处理课文中的语言知识，从中提炼出思政元素。文章为了使描写更加生动，用了许多具体词（specific words）。具体词比概括词（general words）信息量大，能使描写更加生动形象。如描写年轻父亲大踏步走路时用了“stride”一词，生动描绘出一幅父亲精力充沛、大步向前走的画面。在描写年老父亲的皮肤时用了“paper-thin”一词，形象描绘出父亲年华逝去时皮肤的状态。此外，课文还有许多语言、动作等细节描写。这些词语和句子就是课程思政的绝佳素材。掌握这些词语和句子，不但能提高学生用英语描绘事物的能力，更能让学生从语句所展现出的一幅幅画面中体会到亲情的可贵。在篇章结构上，作者运用了对比过去与现在的对比手法，突出了文章主题：时间会变，但父母与儿女间的亲情不会变。在表现手法上，作者运用了象征手法，用鳗鱼暗示父女间深沉的感情。以前父亲给女儿准备鳗鱼吃，现在女儿照顾父亲吃鳗鱼，回忆与现实的边界在鳗鱼身上融合在一起，时间仿佛停止，空气里流淌的尽是父女之间的爱。通过引导学生分析篇章结构和写作表现手法，可以使学生不但在写作能力方面有所提高，还能感受到亲情的温暖，感恩意识在无形之中得到培养。

2.适当增补，弥补教材的不足

新视野一册中的很多课文是英语母语者所写的文章，这样做的好处是可以让学生学习到原汁原味的英文，同时了解英语国家的社会与文化，增进对不同文化的理解。但有的课文传递的价值观和思想，并不能很好地为课程思政教学服务。例如，第四单元的课文“Heroes among us”描述英雄、赞颂英雄，号召大家向他们学习。但文章的背景是西方社会，所提到的英雄也是西方英雄，并不能很好地引发学生的情景关联及情感共鸣，也无法提高学生的文化自信。再如，第六单元的课文“To work or not to work-That is the question”利用翔实的数据和严谨的分析，说出课外兼职对学业的负面影响。但文中提到的某些情况，如有学生把赚来的钱花在喝酒上并不适用于中国学生。如果过于强调课外兼职的负面影响，则会打击学生勤工俭学锻炼自己的积极性。

针对上述问题，教师可以增补一些教学内容。在第四单元课文教学内容中可以增加中国英雄的故事。比如通过给学生讲述我国历史上的英雄人物和事迹，增强学生的民族自豪感；通过讲述发生在我们身边的英雄故事、讨论自己身边的平民英雄，培养学生勇敢善良、敢于担当的优良品质；通过分析中西方文化对于英雄理解的不同，引导学生用辩证的眼光看待世界。在第六单元课文教学内容中可以通过古代杰出人物在劳动的空闲之余抓紧时间读书学习的故事，以及一百多年前一批批有志青年为探求救国救民道路远渡重洋赴国外留学，利用业余时间勤工俭学的故事让学生明白，杰出的人物都经受过艰难困苦的磨炼，勤工俭学可以磨炼我们的意志，帮助我们成才。还可以通过引入习近平总书记在多个场合对当代大学生的寄语，让学生明白责任感是一项极其重要的品质。如何培养责任感呢？勤工俭学就是一个很好的途径。补充这些内容是要让学生明白勤工俭学的益处和意义，鼓励学生在不影响学业的情况下积极投入到勤工俭学的行列中，锻炼自己，培养自己不怕困难、吃苦耐劳、自立自强、勇担重任的精神。作为教师，要不断提高自己的专业素养，通过“深挖”和“增补”，挑选出为教学目标服务的课程思政内容。

三、教学方法设计：盐溶于水，思政无痕

在教学设计中，如何有效组织教学内容、采用什么样的教学方法，使得知识传授、能力培养和价值塑造三者融为一体，是大学英语课程思政要重点解决的问题。要达到盐溶于水，思政无痕的效果，教师必须把握下面两点。

1.组织流程要循序渐进

胡杰辉教授指出，设计教学流程时要考虑学习者当前水平和潜在发展水平之间的距离，基于学习者当前的状态和学习任务目标，细化学习活动和学习步骤设计；组织流程要循序渐进。根据这一原则，“Time Slows down”这篇课文的教学组织流程可以做如下设计。1）通读课文，概括大意。2）学习可以增强描述生动性的具体词（specific words），想象这些词描绘出的画面，了解作者用意。3）学习文中的细节描写，如通过语言表达人物心情，或通过动作细节完成对人物的刻画，体会细节背后父女间的感情。4）背诵课文，将主要内容复述出来，进一步体会字里行间父女之间深沉的感情。5）写作练习，回忆自己与父母在一起的点点滴滴，描述难忘的亲情片段。6）站上讲台讲述自己和父母间的一个亲情片段。这一系列任务从输入到输出，从词汇、语句、篇章到真实的任务，由浅入深，循序渐进，环环相扣，实现了语言知识和思政内容的逐级内化，使价值塑造融入语言学习的全过程，价值目标的达成自然而然、水到渠成。

2.开展混合式教学

这里的混合式教学不单指线上和线下教学的混合，还包括教学模式、教学媒体、教学方法、学习理论等多个层面的混合。胡杰辉教授指出，混合式教学不排斥任何教学法，而是将它们的合理要素有机融入教学设计，构建特定教学情境下的最佳学习生态[7]。混合式教学中的任务教学法、项目教学法等可以激发学生学习兴趣，发挥学生的学习自主性。学生通过沟通、协商、互动、合作发表意见，在真实语境中体验、探索、创造，不但交际能力和语言应用能力能得到发展，思辨和自主学习能力也能得到提升，同时实现价值塑造，真正做到“育才”和“育人”的齐头并进。

任務教学法是教师根据教材内容和学生学习水平设置相关的任务，在任务中形成预期成果—准备—探索—成果产出的流程，让学生在完成任务的过程中学习语言[8]。以“Time slows down”为例，教师可以布置任务，请学生站上讲台讲述自己和父母之间的亲情片段。这样不但能锻炼学生的英语语言能力，还能增强学生的感恩意识。教师还可以实施项目教学法，课后为学生布置单元项目活动。学生分成不同的小组，项目以单元主题为内容，以讨论、决策、实施、展示、评价和反馈为基本流程。展示形式不限，可以是演讲、PPT、录制好的视频，也可以是辩论，还可以设计成舞台剧。整个过程以学生参与为主，教师指导为辅。以“Heroes among us”为例，有的小组通过列举危难关头冲在一线的武警战士、消防员，指出这些逆行者才是最美的英雄。有的小组把英雄的概念扩大，指出每日在平凡的岗位上兢兢业业工作的人，如外卖小哥、清洁工等，也可以称之为英雄。有的学生以自己作为志愿者的经历指出英雄也是凡人，他们也会有害怕的情绪，但他们最终战胜了恐惧。这些演讲极大引发了学生们的共鸣，可以媲美一场生动的思想政治教育课。通过开展混合式教学，可以促使学生进行有意义的自主学习，使学生在真情实感中体会真善美，在无形之中提高思想道德素质。

四、教学评价设计：整合思政评价

思政评价应该整合到语言学习评价中。例如，在项目活动中，当一个小组展示完毕后，教师除了要评价学生在语音语调、词汇语法、修辞篇章等语言知识方面的表现外，还要对其思想内容进行评价。有的学生喜欢标新立异，当学生的看法出现偏差或错误时，教师要及时引导，切勿觉得这与语言学习无关而放任不管。再如，期末时教师除了要通过试卷对学生本学期语言知识掌握情况进行考查外，还可以让学生上交一份用英文写的思想汇报，结合教学内容叙述本学期思想上的收获。课程思政的评价设计应该既为知识目标和能力目标服务，也为价值目标服务。

五、结语

教学设计是连接教育理论和教学实践的纽带，是做好大学英语课程思政的着力点。大学英语教师要深刻领会国家教育政策，不断学习教学与课程理论，努力提升自身素养，把握英语课程思政的要点，全面提高教学设计能力。课程思政育人事业任重而道远，大学英语教师要勇担时代重任，不断提升课程思政教学设计能力，为落实立德树人根本任务、培养社会主义建设者和接班人作出应有贡献。

参考文献：

[1]教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL].（2020-05-28）[2023-07-08].https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/ 2020-06/06/content_5517606.htm.

[2]教育部高等学校大学外语教学指导委员会.大学英语教学指南（2020版）[M].北京：高等教育出版社，2020.

[3]张敬源，王娜.外语“课程思政”建设———内涵、原则与路径探析[J].中国外语，2020，17（05）：15-20+29.

[4]胡杰辉.外语课程思政视角下的教学设计研究[J].中国外语，2021（02）：53-59.

[5]刘正光，许哲，何岚.“立德树人”与大学英语教材开发的原则与方法———以《新时代明德大学英语综合教程1》为例[J].中国外语， 2021（02）：25-32.

[6]严文庆.大学英语课程思政教学指南[M].上海：华东师范大学出版社，2021.

[7]胡杰辉.混合式外语教学的理论内涵与研究范式[J].外语界，2021（04）：2-10.

[8]岳曼曼，刘正光.混合式教学契合外语课程思政：理念与路径[J].外语教学，2020（06）：15-18.

Exploration of the Design of College English Teaching from the Perspective of Course Ideology and Politics

———Taking the New Perspective College English Textbook as an Example

Zhang Kun

（Fenyang College of Shanxi Medical University， Shanxi Province， Lvliang 032200， China）

Abstract： Teaching design is an important tool for doing a good job in ideological and political education in college English courses. Teaching design includes four dimensions： goals， content， methods， and evaluation. The article takes the textbook New Horizon College English as an example to discuss these four dimensions in detail. In the design of ideological and political education goals in college English courses， in addition to setting traditional knowledge and ability goals， it is also necessary to clarify value goals； in terms of content design， it is necessary to choose teaching content that can achieve both knowledge and ability goals， as well as value goals， based on the textbook rather than being limited to it； in terms of method design， it is necessary to gradually organize teaching content and carry out blended learning， integrating knowledge transmission， ability cultivation， and value shaping； in evaluation design， ideological and political evaluation should be integrated into language learning evaluation.

Key words： course ideological and political education； college English； teaching design； New Horizon College English textbook；fostercharacter and civicvirtue